《孙膑》教学设计
教学目标
1．熟读文本，把握人物性格特点。
2．了解我国古代谋略思想的丰富内容，感受我国古代优秀文化。 3．学习《史记》的选材艺术，认识传记文学既体现“实录”精神又显示文学色彩的文史交融的特点。
4．进一步积累文言常识，提高文言文阅读能力。 教学重点
目标1和3 教学方法
诵读法、讨论法 教学辅助
多媒体课件 教学时数
2课时 教学过程及内容
一、检查预习略。
二、导入新课
由“孙膑”之“膑”刑导入课文。
三、整体感知 1．播放相关视频。
2．播放课文录音或教师范读课文。
3．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。 4．课文大意。
孙膑是孙武的后代，与庞涓一起学习兵法。庞涓为魏将后加害孙膑，后孙膑将齐，设计打败庞涓。课文通过田忌赛马、围魏救赵、马陵之战，充分表现了孙膑过人的智谋和卓越的战略、战术思想。
五、研讨探究
1．孙膑和庞涓的人物形象 提示：
孙膑，足智多谋，有卓越的军事才能。庞涓，心胸狭窄，残忍，骄傲自大。 2．本文用哪些事例来表现孙膑的才能？这体现了司马迁人物传记在选材上的什么特点？
提示：
⑴田忌赛马、围魏救赵、马陵之战。
⑵在掌握丰富素材的基础上，选取与人物性格密切相关的材料，既体现人物的主题风貌，又表现其性格的丰富性。具有生活化的特征，不避小事俗事。材料的安排详略得当。
3．马陵道智取庞涓的故事给我们怎样的启示？ 提示：
不要为事物的表象所迷惑。
善用计谋，正确分析形势。
4．有人认为，司马迁对孙膑有着特殊的感情，为其作传是“借他人之酒杯，浇自己之块垒”，你认为这种说法有道理吗？
提示： ⑴经历相似。
孙膑受膑刑后积极展现自己，著述《兵法》。司马迁忍受奇耻大辱发奋著《史记》。
“昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣人发愤之所为作也。”
⑵都有抱负。
司马迁歌颂孙膑的本领才干，高度评价他们的历史功绩，充分肯定了他们的人生价值；赞颂了一种不怕挫折、忍辱奋斗、终于报仇雪耻、功成名遂的英雄气概，一种重建自己高尚人格的大义行为。
六、梳理积累 1．通假字
欲隐勿见
“见”通“现”，出现
夫解杂乱纷纠者不控捲
“捲”通“拳”，拳头
老弱罢于内
“罢”通“疲”，疲惫
2．古今异义词
遂以为师
夫解杂乱纷纠者
明日为五万灶
3．一词多义 而
而自以为能不及孙膑
则以法刑断其两足而黥之 去韩而归
百里而趣利者蹶上将
使
乃阴使召孙膑
齐使者如梁
说齐使
能
而自以为能不及孙膑
臣能令君胜
及
而自以为能不及孙膑
与王及诸公子逐射千金
及临质
于
庞涓恐其贤于己
于是忌进孙子于威王
古义：把„„当作 古义：杂乱，纷扰 古义：第二天
可是（转折连词） 并且（并列连词） 承接连词
修饰关系连词
派（动词）
出使（动词）
使者（名词）
才能（动词）
能够（能愿动词） 比得上（动词）
以及（连词）
等到（动词）
比（介词）
向（介词）
今义：认为
今义：争执的事情今义：明天
轻兵锐卒必竭于外
在（介词）
将
齐使田忌将而往
率领（动词）
魏将庞涓闻之
大将（名词）
利
善战者因其势而利导之
向有利的方面（名词作状语）
百里而趣利者蹶上将
利益（名词）
过
齐军既已过而西矣
经过（动词）
士卒亡者过半矣
超过（动词）
书
乃斫大树白而书之
写（动词）
见白书
文字（名词）
因
善战者因其势而利导之
顺着（介词）
齐因乘胜尽破其军
于是（副词）
以
而自以为能不及孙膑
认为（动词）
虏魏太子申以归
而，表修饰关系
孙膑以此名显天下
因为（介词）
于是乃以田忌为将
任用（动词）
今以君之下驷与彼上驷
用（介词）
疾
疾之
嫉妒（动词）
君不若引兵疾走大梁
快速（形容词）
4．词类活用
齐将田忌善而客待之
像对待客人那样（名词作状语）
齐威王欲将孙膑
使„„为将（使动用法）
是我一举解赵之围而收弊于魏也
疲弊的人（形容词作名词） 齐军既已过而西矣
往西（名词活用作动词）
百里而趣利者蹶上将
使„„挫败（使动用法）
与其轻锐倍日并行逐之
轻装的、精锐的部队（形容词用作名词）
5．特殊句式
窃载与之齐
省略句
与齐战于桂陵
状语后置
七、课后作业 1．笔译全文。
2．发挥想象，扩写“马陵之战”。 3．预习“井陉之战”。
