开展大学生电子设计竞赛
促进电子信息类学科建设和课程体系深化改革
赵孔新刘 刚 （长春工业大学长春 130012） 1
2摘要：本文从我校参加全国大学生电子设计竞赛的情况及所产生的效果与影响，谈高校教学改革与培养学生创新能力的必要性。重点对电子信息类教学内容改革与创新能力培养、大学生就业以及电子设计竞赛命题等方面提出建议。
关键词：电子设计竞赛学科建设课程体系教学内容竞赛命题
1、电子设计竞赛对我校学生和教师的影响
全国大学生电子设计竞赛是教育部高等教育司和信息产业部人事司共同发起领导的大学生群众性科技竞赛活动，自1994年开展以来已进行了十年，获得了预期的效果，取得了成功的经验。电子设计竞赛对全国普通高校电子信息类专业教育教学改革，教学内容、课程体系和实践教学改革起到积极地促进作用，为培养大学生的创新设计能力与优秀人才的脱颖而出创造了条件。
1.1 学生参赛成绩逐年提高
我校1997年开始参加全国电子设计竞赛，从1998年开始，吉林省教育厅又在全国竞赛隔年举办吉林省高校大学生电子设计竞赛，我校各级领导对此高度重视，为此学校一方面加大了实践经费投入，同时又扩大了参赛同学的数量。从2001年起我校每年都举办长春工业大学大学生电子设计竞赛，从而使更多学生的实践能力和动手能力通过电子设计竞赛得到培养和提高。
我校从1997年开始参加历届国家和吉林省的电子设计竞赛，曾获全国一等奖、二等奖，省一等奖、二等奖、三等奖多次。在辅导教师不足的情况下，取得这些成绩对学生的鼓舞很大。通过大学生电子设计竞赛，极大地调动了学生的学习热情，要求参赛的学生逐年增多。
1.2 参赛学生素质普遍得到提高
参加过电子设计竞赛的学生，他们在系统设计、方案论证、整机装调、选用新器件以及协作精神等方面均得到了不同程度地提高，他们的自信心和独立工作能力得到了加强，在毕业设计实践环节中受到了指导教师的一致好评。同时还带动了其他同学学习专业课的热情。
1.3 电子设计竞赛对大学生就业的影响
电子设计竞赛越来越受到社会的关注，很多用人单位无论在人才就业招聘会上还是来校招收毕业生时，提出将参加过电子设计竞赛作为选择条件之一，对参加电子设计竞赛并获奖的学生，以优惠条件优先录用。
1.4 电子设计竞赛对学术理念的影响
尽管科学技术是第一生产力、科学技术为经济建设服务的思想已被大多数人接受，但在教育界中重视学术论文、轻视产品开发的现象依然十分严重，特别是反映在职称评作者简介：1赵孔新（1950—），男，长春工业大学电子信息教研室主任，硕士生导师，教授。
2刘刚（1961—），男，长春工业大学教务处副处长，硕士生导师，教授，全国大学生电子设计竞赛（吉林赛区）组委会副主任。
定过程中。电子设计竞赛使教师看到了参赛指导教师坚实的理论基础和处理技术问题的能力，认识到了只懂理论而不会实践是胜任不了电子设计竞赛辅导工作，使得以往的“重理论轻实践，重算法轻硬件，重论文轻应用，重分数轻技能”的现象有所改观。
2、电子设计竞赛对课程体系与教学内容改革的促进作用
电子设计竞赛对我校电子信息课程体系与教学内容的改革起到了促进作用。重视理论和重视技术并举的课程体系，在最近几年修改教学计划过程中得到落实。在保证基本理论不减少的前提下，对电子信息技术当前的热点所需要的理论——MATLAB、数字信号处理、DSP原理及应用、ARM嵌入式微处理器、ARM嵌入式系统程序设计、数字系统设计和VHDL语言程序设计等课程及时进入教学计划中，且80%的理论课安排了实验。
在实践环节中将“专业综合实践”安排为一门独立的实验课，教学内容以设计性实验为主，学生自己制定设计方案，用MATLAB进行仿真，自己动手画PCB板。学生对设计性的实验很感兴趣，学生的实际动手能力得到明显提高，大大地调动了学生学习的积极性。考核时将学生的工程设计能力作为评定实验课成绩的主要依据。我们认为电子设计竞赛是检验教学改革的一面镜子，是一次高水平的考试。经过这样培训的学生，毕业时普遍受到好评。这说明我们把培养学生工程设计能力作为实验课教学目的的定位是正确的。
3、制定培养创新设计能力的措施
为了培养学生的创新设计能力，我们建立了以骨干辅导教师为核心的“电子设计中心”，给优秀学生提供一个良好的学习与研究的环境和展现新思维与新设计的舞台。中心将计算机联网，利用多年积累的竞赛经费和教师自己的科研经费添置了单片机开发系统、可编程逻辑器件开发装置、通用电子仪器、数字存储示波器、频谱分析仪等设备。中心向提高班学生和参加电子设计竞赛的优秀本科生和研究生开放。对有创新设计思想、能力较强的优秀学生，安排难度较大的实验课题或学生自定课题，要求他们自拟设计方案，实验室为其提供所需的特殊元器件。对实验课题完成较好的学生可以免考实践课，并给予较高的成绩。注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力，我们的课程体系和教学内容改革思路正是反映这些特点，使学生的知识和能力达到电子设计竞赛的水平。
4、对今后电子设计竞赛命题的建议
4.1、从历届电子设计竞赛的试题来看，试题的特点是实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。可以归纳成以下几类：
(1)电源类：简易数控直流电源，直流稳压电源。
(2)信号源类：实用信号源的设计和制作。
(3)无线电类：实用低频功率放大器，简易无线电遥控系统，调幅广播收音机,短波调频接收机。
(4)仪器类：简易电阻、电容和电感测试仪，简易数字频率计，频率特性测试仪，数字式工频有效值多用表。
(5)数据采集与控制类：多路数据采集系统，水温控制系统，数字化语音存储与回放系统。
试题所涉及的电子信息类专业的课程有——低频电路、高频电路、数字电路、微机原理、电子测量等课程。设计中主要使用集成电路、大规模集成电路、可编程逻辑器件、单片机、DSP等。设计手段尽可能采用先进的软件设计工具，如MATLAB/SIMULINK、Protel、
DSP辅助分析和ISP在系统可编程等。可以看出，电子设计竞赛的试题在一定程度上反映了电子技术的先进水平，在培养学生的工程实践能力上有很大的促进作用。
4.2 随着电子设计竞赛逐年向纵深发展,我们认为应将信息技术逐渐融入试题中,以扩展电子设计的内涵，为此提出以下几点建议：
(1)将算法融入以往各类试题中。如数字信号处理中的FFT、IIR、FIR等算法。
(2)扩大嵌入式系统竞赛的范围。
(3)将网络协议，信号编码技术融入一些试题中。
5、存在的问题
要解决“谁参赛”的问题。在几年参赛辅导过程中,仍然发现个别学校的辅导教师参与过多，而学生动手机会少，一方面学生很有意见,另一方面与竞赛的宗旨相背离。
综上所述，全国电子设计竞赛对推动我校的教学改革起到了促进作用，也是对我们的教学改革成果进行了检验与肯定。在广泛吸引学生参加，发现优秀人才方面起到了重要作用。通过电子设计竞赛，我校有一批优秀人才脱颖而出，在第二～五届的全国电子大赛中，有21人获得国家级奖，15人获得省级一等奖。这些学生有的毕业后正在国民经济建设中发挥重要作用。当然获奖不是最终目的，深入持久地进行教学改革,提高培养学生的实践能力和培养创造性的人才，全方位地调动学生学习的积极性，吸引更多的学生参加科技活动，这才是我们参加全国电子设计竞赛的最终目的。
