扎实有效地实施家乡课程
抚松县第八中学
韩迎春
我的家乡露水河是地处长白山脚下林区小镇，隶属吉林省白山市抚松县管辖。虽然地处偏远，但我们同样沐浴在新一轮课程改革的春风里。在上一级教育主管部门的正确领导下，我校开齐了国家三级基础课程要求的各个科目。在“文化立校，内涵发展”的教育理念下，围绕“关注有效教学，构建生命化的课堂”这一主题，我校的家乡课程行之有效地开展起来。下面就我们学校开设家乡课程情况做如下汇报
一、对家乡课程的认识
地理+历史+生物+„„≠家乡
家乡课程是以国家的教育方针为基准，以国家《地方课程管理指南(讨论稿)》为依据，参考了《吉林省基础教育课程改革规划(讨论稿)》，并根据我省经济、文化发展以及地域特点的实际情况编写的。它是对国家课程的补充，反映了我省发展的实际和对学生素质发展的基本要求。力求以全面提高学生的综合素养、培养适应未来社会发展所需要的合格公民为目标。家乡课程不是单一学科课程的延伸，辅助或附庸，家乡并不是学科大拼盘，而是一个完整的统一体，它具有自己独特的教育价值，并与其他课程具有等同性。初中阶段的家乡课程共6册，18个单元,在七——九年级使用。该课程内容包括吉林省的文化与习俗、自然探究、社会探究三个领域，该课程注意引导学生关注我省自然环境、人文环境以及现实的生产、生活环境，注意引导学生在形式多样的活动中经历“问题情境――实践体验――表达交流”等研究过程，培养学生的创新意识、合作精神和实践能力。
二、对家乡课程落实
家乡课程处处折射出新课程理念的光辉，这就指导我们从教教师必须转变教育理念，在教学中注意改变学生的学习方式，突出学生的学，教师要从传统的课堂传授方式转变到与学生同步学习的活动中。在教学中我们注重了以下三个方面。
1、学习中的活动性
地方教材《家乡》不是教师教学的“讲本”，而是力求构建以“研究性学习”为主的自主探究教学模式，给学生更多的表现自己和充分交流的机会，以及更多可自由支配的时间和空间。因此，要强调学生的实践活动，让学生爱学、乐学，在玩儿中学、做中学。牢牢地把握这个基本原则，引导学生对活动产生兴趣，调动一切可以调动的因素来帮助学生学习，让学生获得成功。例如：13单元《绿色吉林》中的“林业”一课时，根据我们身处林区的情况，我们设置了 “红松故乡--绿色永驻” 主题学习活动，根据对学生的分析和可以利用的资源情况，我们将主题细分成一些小主题，如露水河林区的森林资源的种类与分布、红松母树林的保护、森林作用等，这样安排是考虑到这些内容相对简单并且资源丰富，且学生比较感兴趣。分组时不是由老师安排，而是学生自由决定。同时设计了系列活动，把语文、音乐、美术、信息技术等课程内容结合在一起，突出了课程的活动性。在活动中，学生们自主提问，通过团结协作，具体分工去解决问题。通过活动体验，学生们了解了很多森林的知识，爱林护林，保护环境的意识更强了。
2、学习中的自主性
地方教材《家乡》是供学生活动的学习材料，突出了学生的自主性。因此每一个主题都提供了几个选题，便于学生自主选择课题或参照这种样式自己设立课题进行研究性活动，这样给学生比较大的活动空间，照顾到学生的个性发展。如我校自行设置的《我爱抚松》主题，包括抚松的历史、现在、未来三个单元。在《今日抚松》这一单元的教学中，我们参考教材内容进一步设计了“做一次小导游，介绍我们的抚松”的活动。
活动分为两部分。第一部分，课前调查抚松的各方面情况，主要是个人研究。学生个人利用调查、请教、查阅资料等方法认识抚松的基本情况，然后统计调查结果，并学习用表格的方式表达统计结果。第二部分，课上当一次小导游，主要讨论：（1）导游的工作是怎样的？（2）导游在解说时应注意什么？同时完成两项任务：一是以“美丽的抚松”为题，学习写导游词。二是模拟当导游，即请其他的学生当游客，学生当导游，把自己的县城抚松介绍给他们。在这些活动中学生通过独立思考、小组合作、集体讨论等形式，把个人的活动与群体活动结合起来，形式灵活多样、内容丰富多彩，收到了很好的效果。
3、学习中的实效性
通过家乡课程中设置的系列化、多样化的活动，切实提高了学生的各方面素养，培养了学生的实践能力，让学生掌握了学习方法、提高了学习效率。例如通过“实验”活动，加深了学生对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力。如“食用菌的栽培”；通过课本剧“表演”，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生增强学生的情感体验；通过“调查”培养实践能力。如 “调查环境污染对生物的影响”；通过“技能训练”培养了学生的基本技能——测量、资料分析与处理、绘画、数据处理等；通过“角色扮演”体验了曾经发生在他人经历中的事情并学习和提高观察、沟通和解决问题的能力；通过“考察” 让学生了解课堂中学习不到的知识，同时培养了学生的沟通、合作能力，培养了学生的综合技能等。
三、落实家乡课程的收获
1、通过家乡课程的学习，我校学生对吉林省及东北地方文化和风俗有了一定的认识，进一步了解了东北文化的特点，掌握了东北文化发展的历史轨迹；通过对自然领域的探究，使我校学生对现实生活中的自然问题增进了了解并能进行深刻的思考，体会科学探究的方法；通过对社会领域的探究，使我校学生更好地了解了家乡的社会生活，形成良好的社会适应性和责任感。总之，通过家乡课程的实施培养了我校学生知吉林、爱家乡的情怀，培养学生的实践能力和创新精神。
2、家乡课程的教学涉及的知识面很广，（地理、环境、历史、经济、政治、文化、民俗等），对教师的综合素质要求很高，这就给我校从教者带来了挑战，更带来机遇。我校教师在教学实践中做到了正确理解家乡课程的教育价值，以饱满的热情投入到工作中，并能多挖掘体现家乡特色的课程资源，创造性地使用教材。充分利用网络媒体上的资料和信息开展学习与教学，继续加强知识体系的更新与完善。学科教师之间加强协助，及时向当地有经验的人员请教。在提高家乡课程的教育教学水平的同时，也促进了教师的专业化成长，真正做到了教学相长。
2010-3-14
