注重细节创造高效英语课堂
江苏省徐州市铜山区柳新中学教师 孙平
“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事，单调的事、也许过于平淡，也许过于鸡毛蒜皮，但这就工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。”这是汪中求在《细节决定成败》一书的精辟语言。英语课堂教学中关注教学细节，教学行为就能不断改善，课堂教学效益和质量就会不断提高。我认为在英语教学细节上下功夫，注重每个英语教学的细节去打造高效英语课堂是非常关键的。
细节，就是细微具体的环节。在英语课堂实施的过程中，教学细节就是那些能够帮助和促进学生学习的具体的教学行为。我们应该关注那些细节呢？我个人认为必须：一是教学目标设计，二是教学过程，三是教学效果的反馈。
一、教学目标设计的细节
教学目标就是我们所期待的学生的学习结果，即：通过本课学习学生应该知道什么，知道多少；学生能做什么，能做到什么程度；学生能够体验到什么，感受到什么，这些体验和感受有哪些具体的表现等。也就是，我们应该关注的问题就是通过学习，学生变化了没有，学生有变化，有多大变化，没有变化学习就没有发生。我们知道教学目标分为三大领域：知识、技能和情感。每一个领域的目标有不同的学习细节。如在知识领域，最小的学习细节是“识记”然后“理解”“运用”“分析”“评价”。这些应该有层次性教学目标设计时必须注意高一级目标学习必须以低一级目标学习为基础。
在英语课堂教学设计的实践中：如牛津英语8A unit3 Reading(1)的教学目标是这样设计的：学会应用各种阅读方法、读懂文章，了解英美国中学生的学校生活。理解和掌握文中的语言点。这样的目标是不适合笼统。因此必须对课时教学目标进行细化设计: 通过阅读学习词汇：1, a mixed school2,inYear 8, 3, do things for oneself, 4, a Reading Week, 5, have driving leons, 6, drive somebody to, 7, twice a week.通过阅读应用语言知识：1 spend…..somebody something .2 have a great time doing something.3 how to cook healthy and tasty meals.让学生识记目标，教师围绕目标导学，教学中重视这些细节教学目标的设计能提高课堂教学的效率。
教学目标是否可操作、可实现？要考虑学生已有的知识和经验、以确定一节课的教学起点。要让目标可操作，可实现，就必须从细节上考虑创造同化，顺应平衡的条件。同化是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。也就是个体感受刺激，纳入头脑中、使其成为自身的一部分。顺应是学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。平衡是指学习者通过自我调节机制使认知发展从一个平衡向另一个平衡过渡的过程。
要创造这样的条件、就必须了解学生、如学生的兴趣、需要、现有水平等等。仅就现有水平而论，只有了解学生的现有水平，把握好学生通过学习后的潜在的发展水平，教师才能有效确定学生的“最近发展区”过高或过低的目标都不能有效地实现我们预期的教学目标，不可能实现预期的变化。
