读马克思主义认识论有感
辩证唯物主义不仅揭示了世界的本质及其发展的一般规律，而且揭示了人类认识的本质及其发展规律。认识论就是研究认识的本质和过程及其发展规律的理论。辩证唯物主义认识论是以实践为基础的能动的、革命的反映论，是马克思主义哲学的重要组成部分。马克思主义认识论与它以前的认识论的本质区别是：它把科学的实践观引入认识论，把辩证法运用于认识论，使认识论成为真正科学的认识论。它是一个由浅入深，由片面到全面的过程。
辩证唯物主义认识论。唯物主义认识论的高级阶段和科学形式。是关于认识的本质、来源、发展过程及其规律的科学理论。其基本原理是能动的革命的反映论，即实践论。它坚持从物质到意识的认识路线，认为认识从实践中产生，随实践而发展，认识的根本目的是为了实践，认识的真理性也只有在实践中得到检验和证明；认为认识的发展过程是从感性认识到理性认识，再由理性认识到能动地改造客观世界的辩证过程；一个正确的认识，往往需要经过物质与精神、实践与认识之间的多次反覆；社会实践的无穷无尽决定了认识发展的永无止境。
马克思主义认识论揭示了关于自然、社会和人的思想发展的普遍规律，为一切科学研究提供了方法论：一要按客观事物的本来面貌来认识它们，不要为种种唯心主义观点所蒙蔽；二世界上的事物都是互相联系的，不要孤立地看问题；三事物是发展变化的，不要静止地看问题；四在事物的现象与本质之间存在着矛盾，必须要透过现象，看到事物的本质，即抓住事物的规律性的东西，才能真正认识到客观事物的真面目。
就拿我们身边的事物来说，新的教学观把课堂教学看作是学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程，教科书不仅是教学内容的载体，也是互动的工具。因此，为配合多样化的课堂教学，实现以学生为主体的思想，新教科书根据目前最流行并得到公认的PQ4R(预习、提问、阅读、思考、复述、复习的英文缩写)记忆法设置了“活动与探究”“讨论”“调查与研究”“学完本课题你应该知道”“课堂练习”“习题”“本单元小结”等丰富多彩的栏目，通过对学习材料进行良好的“主观上的组织”引导学生积极思考、学会提问、主动探究、参与讨论、充分发表见解，体现了新教科书与学生的“对话”功能，有利于改善学生的学习方式。层层递进更深的认知。此外，为满足不同水平学生发展的需要，实现因材施教，新教科书还设置了“化学·技术·社会”“资料”“家庭小实验”以及“拓展性课题”等栏目，供不同地区、不同发展水平的学生学习。此外，实践是认识的来源。新教科书安排了大量实验供教师演示或学生参与，具有较大的弹性，也体现了以实验为基础的教学观，注重学生实践能力的培养。但如果在每个课题前添加诸如“你已经知道了什么”这样的栏目，将更便于学生承上启下，用已知去学习未知。在某些知识之后或之前如能再加一个“方法指导”，将更有利于学生对科学方法的认识，从而产生用科学方法指导科学实践的明确意识。由浅入深，由片面到全面。在具体活动的安排上新教科书力求突出学生活动的探究性，精心创设探究的情境，改变以往的验证性实验模式，尽可能地发挥学生的自主能力，由学生自己运用实验手段，探究未知的实验现象和数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论，使学生能更深刻地理解实验过程，从而获得对知识本质(包括科学本质)的准确理解。
总之，新教科书充分考虑到我们学生的认知心理发展规律，坚持认识是一个由浅入深，由片面到具体的过程这一原理。力图体现以促进学生的全面发展为本的教学思想，较以往的教科书有了较大的突破。
教学方法在发展 ，马克思主义认识论本身也在不断发展着，就是说人们对它的认识也在随着科学的发展而不断深入。今天在科学技术发展的基础上所产生的控制论、信息论、系统论，把人们认识客观世界的水平大大提高了一步。掌握认识是一个由浅入深，由片面到全面的过程这一原理，将会帮助我们从整体的角度、从动态的角度、从一切事物与其上下左右的联系的角度来考虑问题，而不致使我们陷入一叶障目不识泰山或只见树木不见森林的境地。
