学案设计的格式要求 1．文档格式要求如下：
课题题目（设计应用课时）
栏目小标题
正文
2．学案栏目： 【学习目标】
目标的制定。要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不能用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出××”“会运用××解决××问题”等明确语言给出学习目标。
【温故知新以及创设情境】
（1）功能：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。
（2）呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现，也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。1-2分钟能完成。 【我能自学】
学生自学教材，以填空的形式呈现主要知识点，学生通过自学填写。 【我能参与】
体现教学过程的主要线索：
①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。 ②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。
③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
课堂教学组织形式：
①学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。
②师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。
③教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。 【知识总结】
①当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。②最好学生自我总结。③时间不可太长，3-4分钟即可。 【课堂检测】
课堂教学的达标检测和反馈，题目不能太多，3-5个即可，以填空、选择为主要形式，以中低档题为主。保证能当堂练习，即时反馈。
3．特别提示：最好能够结合学案，设计出相应的课堂教学课件
学案的格式和要求
（三）
2、学案的主要内容
学案包括以下主要内容：
（1）学习目标：对本节课的知识点按照掌握的程度进行分类（A知道B理解C掌握），并体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及达到的目的。
（2）重点： 突出过程与方法，关注获取知识、养成能力的过程，解决问题的方法，而不是结论的本身。
（3）学习方法：对本节课使用的主要学习方法进行突出，如实验探究法、小组互助法等，使学生有据可依。
（4）学习过程：主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的形成过程，包括达标训练，以发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。我们一般是分为下面几个内容。
1）回顾旧知，复习自测主要是对与本节课相关的一些知识进行突出、提示。有时也可用来引出课题。
2）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能。通过实验探究、小组合作交流、典型例题解析等模块使学生接受新知识，并达到对新知识的深化理解。
3）小结，对所学知识系统化，可要求学生不看课本，对照学案进行。加强总结反思，及时确认所学知识，及时发现存在问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。在设计学案时，必须留有小结时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。
4）达标训练，紧扣本节课的教学内容和能力培养目标，设计一些有针对性的练习题，一般是分为两组，题组一是基础知识和基本技能的练习，题组二重在培养学生能力，使学生由浅入深、由表入里的掌握知识、培养能力。
5）课外阅读及实践活动社会调查、查找资料等实践活动，可帮助学生丰富感性知识，增强实践能力，同时可拓宽学生知识面。总之，从”教案”到”学案”的转变,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.根据学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出一整套学生自学的”学案”.其特点是:教学重心由老师如何”教”转变为学生如何”学”,要具有预先性和指导性,
3、学案编制的要求
各科的学案设计和编写的一般要求: （1)理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣.（2)引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的基本依据.（3)实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性.一个优秀的学案应该起到这些作用:
1）激起动机,激发想象;
2）紧扣大纲,开阔眼界;
3）重视学法,培养能力;
4）面向全体, 层次多样;
5）结构合理,操作容易.
4、学案的编写方法
集体备课、提前备课，学案的编写分两步： 第一步，个人准备。
首先教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教参，查阅资料，研究教材和教法、学法，按照上述内容要求写出学案； 第二步，集体研讨。
在集体备课时，对个人的学案进行交流，相互取长补短，共同确定出教学目标、问题情景、围绕每个知识点组织的学习活动，对应训练、达标训练题，以及相关的教学措施和方法。最后每个教师再根据本班学生的情况，把确定的学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，更有针对性强。有时为使学案的编写更加精细，就每人一节或一章内容，这样以便有充足的时间去编写。在集体备课时间时，再进行及时讨论、改进，以求更加完善。
5、学案编写应注意的问题
（1）学案是帮助学生最有效地理解和掌握学科知识，因此学案一定要紧扣课程标准，与学科自身教学内容紧密相连，要避免舍近求远。
（2）学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，不要把学案搞成又一本“习题集”。
（3）要体现学生的主体性。学案本身就是以学生为主体、教师为主导的一种学习方式，所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心，备课时，不仅要备课标、指导意见、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的学案有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学，学生会学了，效果自然也就达到了。
（4）要体现教师的主导性。强调学生的主体性，并不意味着教师可以放手。恰恰相反，教师要立足主导地位，肩负“导演”的责任。学是主线，导是关键，所以要在“如何导”上下功夫。特别是一些激励性的语言、评价性的语言更不能忽视。
（5）学案设计的学习目标应明确、具体、有可操作性，目标的表述要以学生为主体，让学生读得明白，弄清楚本节课到底要完成什么学习任务。在导学过程中，教师要强化学生将学习目标变成自我学习计划，始终督促学生以学习目标作为导向，调节、监视、控制自已的学习活动和学习过程。
（6）学案作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”，所以问题是学案的一条主线。因此，学案设计中的各个学习环节要以任务、问题为线索，引导学生主动思考、主动探究，有效地参与学习过程，我们设计的问题要有探索性，既要源于课本，又要有所深化和拓展，联系生活实际，能促使学生产生悬念，吸引、诱导学生积极主动地探索知识。
（7）在学案设计时，并不是所有问题都要设计成探究思考题，有的问题不适合学生探究的，可设计问题情景，激发学生探究的欲望和兴趣，然后由教师再启发引导效果更好。 李市中学09版“学案”编辑格式及其说明
教科处
一、“学、辩、练、思”学案导学课堂教学模式简述
“学、辩、练、思”学案导学课堂教学模式有两层含义：
（一）该课堂教学模式的核心是“学案”设计和编写的科学性和适用性。
（二）“学、辩、练、思”是在“学案”中体现的四个学习环节，这四个环节构成了一个完整认知过程。
“学、辩、练、思”四个环节，就是学生课堂学习，生成新知识的一个完整过程。这四个环节是不同层次的，它是一个逐步深入提高的过程。“学”是掌握文本基础知识，为“辩”做好准备，同时也通过学生的自主学习，了解学生基础的个体差异；“辩”是课堂的核心，是通过学生合作探究，理解和掌握本节课的重点和难点知识的过程，要特别注意在合作探究过程引导学生对基本技能和解题技巧的归纳和总结，否则，大量的练习完了学生对知识的掌握仍然是模糊；“练”是检测与反馈，让教师了解学生本节课学习的情况；“思”这里是指对本节课学习所得的小结和反思（包括教师和学生），不是一般做题似的对单个知识点的思考。是更高层次的知识生成过程。
二、“学案”的设计和编写
（一）“学案”设计的基本原则
1、知识问题化
（教什么、学什么）
知识以问题的形式呈现，问题要精心设计，所设计的问题一定要能让学生有发挥想象的空间和讨论的价值，否则，就成为一道填空题。要使学生通过自主学习知道怎样借助教材和小组交流，在何处寻求到帮助，完成问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。
2、问题层次化
（怎样教、怎样学）
“学案”所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由浅入深，螺旋状上升。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演规律，应用规律，完成典型例题，基本做好目标检测。
3、时间预设：
一节课的预设时间为40分钟，其中学生获得时间的预设为30分钟，教师的点拨时间为10分钟，各板块的时间由各科根据所学内容灵活预设。
（二）“学案”的基本环节
1、我的目标
编者要呈现细化了的教材本课教学目标
目的：教学目标的的呈现，有助于教师和学生克服教和学的随意性，提高课堂学习效率。
2、我参与
（1）“学”——我自学
（自主学习课前热身）
目的：此环节须设计相关的问题，帮助学生熟悉教材，帮助学生初步建立基本的知识结构网络，或复习以前学习的知识，创设学习的情景，为接下来“辩”的环节打好基础。
“课前热身”这里是指在“辩”之前的对教材文本的熟悉过程，或为解决“辩”这个环节的问题而进行的相关知识的复习。这一过程一般要求是在课堂上完成，它是完整的一节课的组成本部分。不是在课外完成。
（2）“辩”——我探究
（合作探究 解决问题）
目的：此环节是整个“学案”的核心。教师将本课要解决的“重点和难点”以问题的形式呈现出来，通过学生小组合作探究和教师适当的点拨，帮助学生掌握本课的重点和难点知识。
（3）“练”——我评价
（课堂检测
学习反馈）
目的：检测和反馈学生课堂学习和掌握知识的情况，有助于教师及时制定相应的对策。所选择的题一定要精，同时要有容量，要有明确的目的性。并且练和订正的形式要多样化。
（4）“思”——我反思（学后反思
拓展提升）
目的： 特别注意：本环节的“思”不是一般意义的思考，它是对本课学习的知识、所形成的能力和技巧等师生进行小结，最终生成新知识，形成新的技能技巧。同时，也是教师在引导学生学完本课后的共同反思，帮助教师发现问题，及时调整课堂教学的策略。这一环节一般包含如下内容：
我的记住、我的体会（认识）、我的疑问三个层次。
总之，“学案”编写既要有统一的思路，又要体现学科的特点，既要有科学性，也要有适用性。这需要我们所有教师虚怀若谷不断学习、踏踏实实的不断探索。
课
题
一、我的目标
二、我参与
（一）我自学
（二）我探究
（三）我评价
（四）我反思
