竞猜游戏的巧妙设计，促进课堂教学过程的科学化
It’s a monkey 教学设计
一、案例背景分析：
1、教材分析
教学内容选自山东版3B Unit5 It’s a monkey的内容。本节课为第一课时,主要学习八个动物的单词: panda, elephant, monkey, dog, lion, bear, bird, cat以及句型what’s this? What’s that? It’s a/an….。
本节课的重点为掌握本课的八个单词。难点为What’s this/that? It’s a…这一句型的实际应用。在教学过程中，我还把Unit3与Unit4的重点单词与本节课的重点内容有机的结合起来，既学习了新知识又巩固了旧知识，也达到了学习语言的最终目的——运用。在教学过程中，我借助实物，地把日常生活中的对话和情景与听到的英语建立直接的联系，创设生活化、真实的情境，从而突出了重点，突破了难点。
2、学生分析
本课时的教学对象是三年级的学生，他们活泼好动，充满好奇心，具有强烈的表现欲望，善于模仿，敢于表现自我，这些年龄特征为英语学习造就了有利的条件。但同时学生需要教师的不断鼓励和肯定，不断刺激他们的积极性，保持他们高涨的学习热情。学生在课堂上已经与教师达成较好的默契，能收放自如，比较有效地自我控制课堂行为，积极地投入到各项学习中。
3、设计思路
本教案力图按照新课标的要求，体现以学生为中心的任务型课堂教学新模式。从一开始的热身运动，猜动物到最后的表演活动，都强调学生的参与和体验。并且运用多种形式的教学活动，动（acting）和静( gueing game )相结合，情景设置、表演，使学生在尽量真实的环境中进行交际。在设计该教案时，坚持英语教学的实践性原则，努力做到：语言知识的学习立足于语言实践活动；努力体现英语教学的目标，那就是培养学生的语言综合运用能力；依托教材，激发儿童从小关爱动物，建立保护动物的环保意识。
二、教学过程： Step1: Warm up.1.Greeting.2.Free talk: Good morning./ How are you?/ How old are you? / What’s your name?/ Open the door, please.Step2: Leading in.1.T draw a gate of XiXiakou Zoo step by step, let Ss gue where it is? T: What’s this? Gue.Ss: a book./a ruler./ a desk…
Teacher continues to complete the picture and Ss continues to gue.T: What’s this? Ss: a zoo.T: Yes, it’s a zoo.Xi Xiakou Zoo.Teacher writes “Zoo” on the blackboard.2.T: what’s this? ( 课件展示) Ss: a monkey.T: Yes.It’s a monkey.( 板书课题：It’s a monkey.) 3.T: Do you like monkeys? Ss：Yes! T: Today there is an animal show.There are many animals in the zoo.Let’s go and see.OK? Ss：OK! Watch TV to know about some animals.
Step3: Presentation.1.T: Boys and girls, please gue what animals will do a show today.(发散学生思维，把自己已知的动物名称说出来, 并把单词卡贴在黑板上。) Students can know about these words: dog, cat, monkey, tiger, panda 2.Learn the names of the other animals one by one.E.g.lion, elephant, bear, bird.3.Play a gueing game.T show Ss the cards of dog, cat, panda，bear，elephant, bird, monkey, lion.Ss read them once first, then T hold them back.T take one of them in the right hand and let Ss gue what it is.
4、Study the important sentences Teacher puts these eight kinds of animals into the box, Ss don’t see in the cla.Teacher does example at first.E.g: T: Oh, what’s this? (T takes out a kind of animals from the box, let students gue.) Ss: a cat. T: No. Ss: a dog.T: Yes.It’s a dog.You’re great.Teacher writes the sentences on the blackboard.Then some students come to the front to take out a toy animal in turn, the others ask: What’s this? S1: It’s a bird. Ss: What’s this? S2: It’s an elephant…….(注意a/an的用法，让学生简单了解5个元音字母。学生自己举例：an eraser, an apple, an egg, an orange……)
5.Teacher puts the box on the last student’s desk, and ask him/her to take out a toy animal from the box. T: What’s that? Ss： It’s a bird. (Pa the box into the next one) T: What’s that? Ss： It’s a bear……. Teacher writes the word ” that” on the blackboard. Ss read after teacher. (让学生尝试自己去总结what’s this? What’s that?的用法。)
6.Act and say (让一学生到前面来面对同学，教师站在其后面从单词卡中抽取其中的一张放在她的头顶上，其他学生边做动作边问 What’s this？，这名学生若答对，就可以给本组加分。通过此环节复习、巩固、操练新单词、新句型。)
Step4： Practice＆development.1.Listen to the tape recorder and repeat the dialog sentence by sentence.Teacher and students read the dialog in roles.Students read the dialog in roles.2.Make a simple conversation, for example: T: What’s this? (指着学生课桌上的学习用具问。) S3： It’s a ruler. T: What’s that? (指着教室内的门、黑板、窗户、电视机、灯) S3: It’s a door.2.Students practice in pairs.(同桌练习) Then they try to perform in pairs.
Step 5： summarizes. Look at some pictures.(让学生了解一些已灭绝或濒临灭绝的动物) T：Try to permeate the consciousne of protecting animals.Animals and human beings are good friends.(激发儿童从小关爱动物，建立保护动物的环保意识。)
Step6： Homework.1.read Part A for three times.2.Draw your favourite animals.Then describe them to your parents or friends.
课后反思：
本节课的课堂教学容量较大，为此我以新课标为指导，遵循以学生为主体的教学思想，创设真实的情境，采用丰富的教学方法如多样式的竞猜，激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习。本节课中学生的思维比较活跃，教学节奏掌握比较恰当，达到了比较好的教学效果。
1、真实情境的教学设计
我通过一点一点的画出动物园的大门口，让学生一步步地来猜，师问“’What’s this” “a ruler?”“a book?”,帮助学生理解，引导他们回答“Xi Xiakou Zoo”，不仅让学生在不知不觉间整体感知教材，还自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。课件展示一只猴子正在吃香蕉，我抛出问题“What’s this?”,少数学生能回答“a monkey”,通过我的回答“Yes.It’s a monkey.”来导出本节课的课题“It’s a monkey”。动物园内其他动物秀，不仅吸引了孩子的注意力，而且有的学生能喊出其中的动物名字，这样学生为能够运用自己提前学会的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助了教师、帮助其他学生而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。在接下来的教学中，我利用教室内的物品及学生用品，让学生操练句型，让学生在真实的情境中运用所学知识，既复习旧知，又巩固新知。
2、以学生为主体的活动安排 在本课中，我安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动都有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。在本节课上，学生能够积极参与到课堂中去，而且参与人数比较多，并有自由发挥的空间，教学效果良好。在教学活动中，我注意在启发与示范后，把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己，让他们自主探究，主动学习，体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。
本节课也有不足的地方，在导出新授句型后，我设计的竞赛游戏虽然也能激发学生的积极性，但参与的学生人数有限，不能兼顾全体学生，若设计成击鼓传花的竞赛游戏可能会有更好的效果，花就是那装满动物玩具的盒子，拿到盒子的学生从盒子里摸到一种玩具，其他学生要问“What’s this?”,该生要回答“It’s a tiger.” 这样，所有的学生都会紧张起来，都会积极参与到游戏中，那“面向全体学生”的新课标精神就会在本节课中得到充分的展示。作为教师，必须永远具有一桶鲜活的水，因此，我还要不断地学习，提高自身的专业素质，争取作为一名优秀的英语教师。
