2016
年 3
月 31 日
目
录
标题
........................................................................1 中文摘要 ...............................................................1 英文摘要 ...............................................................2 1.问题的提出 ..........................................................3 1.1 研究背景..........................................................3 1.2 研究意义..........................................................3 1.3 研究目的..........................................................4
2.研究过程与方法 ......................................................
42.1 研究内容..........................................................4
2.2 研究方法..........................................................4 1.文献法.........................................................4 2.问卷法.........................................................4 2.3研究对象 ..........................................................4 2.4研究工具 ..........................................................5 2.5统计方法 ..........................................................5 3.研究结果的统计 ......................................................5 3.1幼儿教师职业压力现状的统计结果 ....................................5 3.1.1幼儿教师职业压力各维度的统计结果 ............................5 3.1.2幼儿教师职业压力源的差异分析 ................................6 3.2幼儿教师幸福感现状的统计结果 ......................................7 3.2.1幼儿教师幸福感各维度的统计结果 ..............................7 3.2.2幼儿教师幸福感的差异分析 ....................................7 3.3幼儿教师职业压力与幸福感的相关性的统计结果 ........................8 4.分析与讨论 ..........................................................8 4.1 幼儿教师职业压力的讨论与分析......................................8 4.2 幼儿教师幸福感的讨论与分析........................................9 4.3幼儿教师职业压力与幸福感的相关关系的讨论与分析 ...................10 5.结论 ...............................................................10 6.对策与建议 .........................................................10 6.1社会方面 .........................................................11 6.2幼儿园方面 .......................................................11 6.3幼儿教师自身方面 .................................................12 7.结语 ................................................................12 参考文献 ..............................................................14 致谢 ..................................................................15 附录 ..................................................................16
沧州师范学院2016届毕业论文（设计）
幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究
李梦矾 指导教师：袁锦芳
摘 要
目的 随着社会的发展，幼儿教育事业也在不断的发展，现今幼儿教师这一角色越来越被社会重视，随之而来的与其相关的职业压力、幸福感等问题越来越被社会所关注。
幼儿教师的幸福程度是其工作态度好坏、工作质量高低的决定性因素；幼儿教师幸福感水平越高，他们的心理健康水平越高，这间接影响着儿童的身心健康，甚至会对幼儿的一生造成重大影响。为了祖国的下一代，也为了我国的幼儿教育事业，如何让幼儿教师的获得幸福感应该受到社会的重视。
方法 本研究以沧州市的幼儿教师为研究对象,并对其发放问卷，回收处理后得到128份有效问卷，使用数据统计最常用的IBM SPSS Statistics 19.0软件来统计、分析。
结果 根据数据分析获得目前幼儿教师职业压力和幸福感的实际情况，进而发现两者之间的关联：
1、幼儿教师的职业压力是中等偏低的水平。
2、幼儿教师的压力感主要来自三个方面：社会、幼儿园管理和幼儿教师。
3、幼儿教师的幸福感是中等偏高的水平。
4、幼儿教师的职业压力与幸福感呈负相关的关系。
结论 根据调查结果，本文从社会、幼儿园和个人三方面提出建议。
关键词 幼儿教师 职业压力 幸福感
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幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究
Research on the correlation between occupational stre and well being of kindergarten teachers
Limengfan
Directed by Aociate Prof.Yuan Jin- fang
Abstract
Objective
With the developing of the society, the preschool education is also developing.Kindergartional teacher is more and more important role in the current society.It is aociated with profeional preure and happine, in addition ,such as the well-being of the problem more and more. Happine is decisive factors in the early childhood teachers’ attitude that the work is good or bad and quality of work.The well-being of preschool teachers become good, leading the higher the level of their psychological health indirectly influences the health of children\'s mental and physical health, even serious effect of children\'s lives.To the next generation of the motherland and early childhood education, preschool teachers should be emphasized the importance of the society.Methods In this study, Cangzhou kindergarden teachers are model and give them questionnaire in the proce of the search,and the effective portion 128 is obtained after the recovery,This study uses IBM SPSS Statistics 19.0 software for data statistics and analysis.
Results
According to the data analysis and the actual situation of the occupational stre and well-being of preschool teachers, it is poible to find the relationship between the occupational stree and happine of kindergarten teachers: First ,the preure level of the early childhood teacher is medium to low.Second ,the stre of preschool teachers is from three areas mainly: the society and management of kindergarten ,besides, preschool teachers.Third ,the level of well-being of preschool teachers is on the high side.Finally ,the occupational preure and sense of well-being of teachers is a typical negative correlation relationship.Conclusion As a result of the survey, this paper makes suggestions from the social,preshchool teachers and kindergarten.
Key words
early childhood teacher occupational stre well-being
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沧州师范学院2016届毕业论文（设计）
1.问题的提出
1.1研究背景
今年来，幼儿教育事业飞速发展，致使幼儿教师这一角色越来越被社会重视，随之而来的与其相关的职业压力、幸福感等问题越来越被社会所关注。幼儿教师的幸福程度是其工作态度好坏、工作质量高低的决定性因素；幼儿教师幸福感水平越高，他们的心理健康水平越高，这间接影响着儿童的身心健康，对幼儿的一生造成重大影响。为了祖国的下一代，也为了我国的幼儿教育事业，幼儿教师的幸福感应该受到社会的重视。通过研究发现，影响幸福感的主要因素是职业压力
[1]。此研究对幼儿教师职业压力与幸福感的现状进行分析，进一步深入探究幼儿教师职业压力与幸福感的关系。
潘朝霞、徐青青对幼儿教师发放了职业幸福感问卷并进行了研究,研究发现，大多数幼儿教师获得了一般幸福感。阿拉坦巴根、刘晓明运用自编的调查问卷得出，随着年龄的增加，幼儿园教师职业压力呈现出整体上移的趋势，出现负偏态分布[4]。刘文[5]、刘晓年[6]、曹婧[7]认为幼儿教师职业压力主要来自社会、幼儿园和教师自身。王云认为幼儿教师压力需要社会、幼儿园和家庭等互相协调来缓解才能最终改善教育质量[8]。王爱军在《幼儿教师工作压力现状调查及应对研究研究》一文强调社会、幼儿园、幼儿教师自身是缓解幼儿教师职业压力的三个突破口[9]。李秋梅提出幼儿教师压力的来源与缓解策略是分不开的，压力来自哪儿，缓解的途径就会出自哪儿[10]。郭雨鑫、李名璐在《论教师职业幸福感影响因素与策略》[11]中指出应该从社会地位、工资、考评制度和心理健康几大方面来提升幼儿教师幸福感。谢蓉、增向阳提出良好的环境，人性化的校园管理无疑是一种缓解幼儿教师职业压力的有效途径[2]。朱薇娜在《关于幼儿教师职业幸福感缺失的几点思考》一文指出，优秀的教学成果和创新的教学方法能够提升幼儿教师的自信和满足[12]。在《幼儿教师主观幸福感的影响因素及提升策略》一文中徐浩认为和谐的师幼关系是教育教学活动顺利进行的前提和获得幸福感的重要方法[13]。陈璐认为幼儿教师的职业压力与幸福感呈负相关[1]。
1.2研究意义
理论上，本研究主要对幼儿教师的职业压力与幸福感的相关性进行研究分析，为提高幼儿园教育质量提供参考和依据，同时丰富其相关理论。
实践上，意在深刻全面揭示幼儿教师的职业压力与职业幸福感的关系,进而
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幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究
有针对性地采取措施，从而对幼儿园及幼儿教师的工作提供实践性指导。
1.3研究目的
分析幼儿教师职业压力与幸福感现状，提出相应的对策，改善幼儿教师的生存状况，消除当今幼儿教育行业中所存在的不良状况，促进幼教事业的顺利发展。
2.研究过程与方法
2.1研究内容
通过发放调查问卷完成如下研究内容：
1、研究幼儿教师职业压力现状。
2、研究幼儿教师幸福感现状。
3、探究幼儿教师职业压力与幸福感的关系。
4、提出改善对策和建议来缓解和提升幼儿教师的职业压力与幸福感。
2.2研究方法
1、文献法
通过对搜集查阅到的硕博论文、书籍、期刊等材料的分析和归纳整理，对当前幼儿教师职业压力与幸福感的现状有较为清晰的认识和了解，进而确定概念和主题、理清论文思路。
2、问卷法
拟采用陈璐编制的《幼儿教师职业压力与幸福感的调查问卷》里的幼儿教师职业压力问卷和幸福感问卷，选取沧州市里五所公立幼儿园和三所私立幼儿园，在所选取的幼儿园中随机选择150位幼儿老师进行问卷调查。通过发放、收集调查问卷并对回收的有效问卷进行数据的收集和处理分析，了解幼儿园教师的职业压力与幸福感。
2.3研究对象
本研究以沧州市幼儿教师为研究对象，在沧州市共发放问卷150份，回收136份，回收率为90.67%,获得128份有效问卷，有效率为94.1%。
表1 调查对象分布表(n=128) 变量 性别
年龄
组别 男 女 20岁以下 21-25岁
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人数 13 115 9 78
百分比（%） 10.2% 89.8% 7.0% 60.9%
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所教年级
所教幼儿数量
工作年限
幼儿园性质
26-30岁 31-35岁 托班 小班 中班 大班 25人以下 26-30人 31-35人 36人以上 一年以内 一至五年 五至十年 公办 民办
32 9 13 25 47 43 24 31 57 16 42 56 30 82 46
25.0% 7.0% 10.1% 19.5% 36.7% 33.6% 18.8% 24.2% 44.5% 12.5% 32.8% 43.8% 23.4% 64.1% 35.9%
2.4研究工具
本研究对幼儿教师职业压力的调查参考的是天津师范大学陈璐硕士论文中的《教师工作压力与幸福感调查问卷》[1]。因本研究的特殊需要，对原问卷做了适当修改，目的是使其与幼儿教师的实际情况更贴切。问卷的信度为0.934，说明该问卷具有较高信度。问卷共分为三部分：个人基本情况，工作压力部分和幸福感部分。个人基本情况涉及到了性别，幼儿教师年龄，所教年级，幼儿数量，工作年限和幼儿园性质几个方面。工作压力部分有六个纬度，共17道题。其中六个纬度有：教育教学改革（1-3题），幼儿（4-6题），幼儿园管理（7-10题），工作特征（11-12题），职业发展（13-15题），社会（16-18题）。本调查采用Likert 5点计分法，得分越高，表明所承受的压力越大。幸福感部分有两个纬度：正向情感（1-5题），负向情感（6-10题）。量表使用5点计分法，得分越高，表明幸福感也就越高。
2.5统计方法
本研究中使用IBM SPSS Statistics 19.0软件来统计、分析数据。
3.研究结果的统计
3.1幼儿教师职业压力现状的统计结果
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幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究
3.1.1幼儿教师职业压力各纬度的统计结果
表2 幼儿教师工作压力总体及各纬度的得分情况
工作压力源总分 教育教学改革
幼儿 幼儿园管理 工作特征 职业发展 社会
N 128 128 128 128 128 128 128
平均值M 2.71 2.69 2.76 2.86 2.76 2.65 2.97
标准差SD 0.67 0.88 0.73 0.62 0.80 0.75 0.98 通过以上数据可以看出,幼儿教师职业压力总体和各纬度上得分在2.4和3.0之间。社会方面得分最高，在这方面幼儿教师的职业压力最高；其次，就是幼儿园管理的得分仅次于社会方面，表明他对幼儿教师造成的压力也不小；职业发展方面得分最低，说明它对幼儿教师产生的压力是最小的。从总体来说，幼儿教师的职业压力处于中等偏低的水平。 3.1.2幼儿教师职业压力源的差异分析结果
表3 幼儿教师职业压力源的差异分析
幼儿教师年龄
20岁以下 21-25岁 26-30岁 31-35岁
所教年级
托班 小班 中班 大班
所教幼儿数量 25人以下 26-30人
31-35人 36人以上
工作年限
N 8 66 29 25 28 33 41 26 36 32 25 35 29
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平均值M 2.93 2.88 2.79 2.13 2.56 2.63 2.68 2.81 2.69 2.77 2.81 2.85 2.89
标准差SD 0.56 0.53 0.61 0.29 0.66 0.79 0.68 0.35 0.58 0.68 0.97 0.66 0.49
F值 6.636**
2.011
0.109
一年以内 5.233**
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一至五年 五至十年
幼儿园性质
公办 民办
49 50 82 46
2.52 2.33 2.23 2.96
0.83 0.67 0.73 0.62
7.832*** (注：*P
3.2幼儿教师幸福感现状的统计结果 3.2.1幼儿教师幸福感各纬度的统计结果
本研究采用正向情感得分之和，减去负向情感，最终得分体现幸福感的情况。
表4 幼儿教师幸福感各纬度得分情况
幸福感 正向情感 负向情感
N 128 128 128
平均值M 3.91 3.68 2.86
标准差SD 0.47 0.53 0.65 从上表中得出，正向情感的水平是中等稍高的；而负向情感的水平是偏低的。 3.2.2幼儿教师幸福感的差异分析结果
表5 幼儿教师幸福感的差异分析
年龄
20岁以下 21-25岁 26-30岁 31-35岁
所教年级
托班 小班
N 8 66 29 25 28 33
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平均值M 2.31 2.88 3.12 2.37 2.87 2.72
标准差SD 0.46 0.55 0.49 0.31 0.67 0.81
F值 6.638***
2.036 幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究
中班 大班
所教幼儿数量 25人以下 26-30人
31-35人 36人以上
从事幼儿教育工作年限 一年以内 一至五年 五至十年
幼儿园性质
公办 民办
41 26 36 32 25 35 29 49 50 82 46
2.68 2.59 2.56 2.48 2.39 2.23 2.05 2.13 2.68 3.01 2.32
0.50 0.43 0.62 0.77 0.86 0.53 0.21 0.77 0.67 0.35 0.59
5.832** 5.369**
0.205 (注：*P
3.3幼儿教师职业压力与幸福感的相关性分析结果
表6 幼儿教师职业压力与幸福感的相关情况
职业压力 职业压力源
幸福感 -0.489** -0.476**
正向情感 -0.501** -0.436**
负向情感 0.569** 0.389** (注：*P
总体来说，幼儿教师职业压力越大幸福感越低。
4.分析与讨论
4.1幼儿教师职业压力的讨论与分析
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调查显示幼儿教师的压力处于中等偏低的程度，这可能是因为幼教这份工作相比于其他工作而言还是比较轻松的，对幼儿教师的身心上造成的压力是较轻的。
在幼儿教师年龄方面，20岁以下的幼儿教师的职业压力最大，31-35岁的幼儿教师的职业压力最低。20来岁的幼儿教师刚刚进入职场，没有太多经验，仍需要适应从学校到社会的这种变化，有的幼儿教师还要处理男女感情问题，面对这些事情，他们又不懂如何平衡和自我调节，压力就出现了。
在所教年级方面，托班的压力最小，大班的压力最大，幼儿教师所教年级越高所承受的压力越大。这可能是因为年级越高；幼儿的自主性越强，管教起来越困难，对幼儿教师的管理水平要求越高。因此，幼儿教师的压力就会变大。
在幼儿数量方面，25人以下压力最低，36人以上压力最大，幼儿教师所教的幼儿越多压力越大。幼儿数量多，在完成教学任务和组织活动时难度变大，平时的管理也会变难。每个幼儿的性格、脾气秉性又是不同的，需要幼儿教师采取不同的方法对待不同的幼儿，幼儿多，工作量越大越繁琐，幼儿教师的压力越大。
在工作年限方面，工作年限在一年以下的幼儿教师的压力最大，工作年限在五到十年的幼儿教师的压力最低。工作年限越长，工作经验越丰富，而且也非常了解了这个职业和幼儿特点，就能自如地处理各种工作中遇到的问题。
在幼儿园性质方面，在公办幼儿园的教师的压力小，民办幼儿园的教师的压力大。民办幼儿园里的幼儿教师面临着失业风险，工资报酬低，工作量大，工作时间长等处境，同时，民办幼儿园对幼儿教师各方面的素质和能力要求也偏高，这些都会增加幼儿教师的职业压力。
4.2幼儿教师幸福感的讨论与分析
调查结果显示，幼儿教师的幸福感处于中等偏高的水平，正向情感的水平是中等偏高的，而负向情感的水平是偏低的。这说明绝大多数幼儿教师觉得自己是比较幸福的，侧面反映出幼儿教师的生存状态还是比较好的，但由于社会对其职业的不认可以及工作中家长与领导对其的一些否定，难免会使一些幼儿教师感到自卑与不满，外加繁重的工作量以及较低水平的收入都深深影响着幼儿教师的幸福感。
在幼儿教师年龄方面，20岁以下的幼儿教师的幸福感最少，31-35岁的幼儿教师的幸福感最多。主要原因应是教师的年龄较大，家庭和生活都相对稳定下来了，工作上也得心应手，这些带给了幼儿教师较大的幸福感；而年纪较小的幼儿
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幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究
教师较容易对繁重的工作产生较大反感，从业初期会不习惯来自社会的不认可，生活和感情的不稳定，使其幸福程度相对较低。
在所教年级方面，幼儿教师在托班获得的幸福感最高，在大班获得的幸福感最低。在托班幼儿教师的工作简单，教学任务难度小，幼儿管理起来较容易，获得的幸福感就高；大班就不同了，大班幼儿不管是在知识上还是情感上都有了变化，幼儿教师工作的难度和复杂程度变高，直接影响她们的幸福感。
在幼儿数量方面，在25人以下的班级里幼儿教师获得的幸福感最高，在36人以上的班级里幼儿教师获得的幸福感最低。幼儿数量越多，幼儿教师的工作量就越大越繁琐，工作时间也会延长，留给生活中其他部分的时间就会变少，没时间旅游，没时间逛街聚会，没时间照顾自己的家人，她们的幸福感也就不会高。
在工作年限方面，工作年限在一年以下的幼儿教师获得的幸福感最低，工作年限在五到十年的幼儿教师获得的幸福感最高。工作年限长，经验丰富，能够自如的应对工作中遇到的难题，增强了幼儿教师的自信心，以饱满的热情面对工作和生活，她们的幸福感也会提升。
幼儿园的办学性质方面，公办幼儿园幼儿教师的幸福感要明显高于民办幼儿园的幼儿教师，这主要是因为公办幼儿园的福利待遇较好，工作稳定，工作没有那么繁重，压力相对较小，收入水平，社会地位均高于民办幼儿园。
4.3幼儿教师职业压力与幸福感的相关关系的讨论和分析
幼儿教师的职业压力与幸福感呈负相关。幼儿教师面对的职业压力越大，正向情感减少，负面情感增加，从而主观幸福感会越低。
幼儿教师压力大，身体和心理上都会受到影响.身体上感觉疲倦,体力透支，有心无力,不能充满朝气的对待工作和生活，长时间下去,工作上得不到领导的认可，生活上得不到家人的谅解，何谈幸福。心理上,压力大心理负担就大，总想努力做好,但就是不能使自己满意，恶心循环，打破心理可承受的底线，使自己崩溃。心理上得不到满足也不把好的情绪状态带到实际的生活和工作中，对任何事都失去了兴趣，生活过得没滋没味的，怎么会幸福呢。
5.结论
1、幼儿教师的职业压力处于中等偏低的水平。
2、幼儿教师的压力感主要来自三个方面：社会、幼儿园管理和幼儿教师。
3、幼儿教师的幸福感处于中等偏上的水平。
4、幼儿教师的职业压力与幸福感是负相关关系。
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6.对策与建议
从本研究的结果来看,幼儿教师的职业压力与幸福感呈负相关,因此可以通过缓解职业压力的方式来提高幸福感,通过以上的讨论分析可知对幼儿教师带来压力影响幸福感的因素主要有以下三个方面：
1、(社会方面)社会地位不高，认可度不够；
2、（幼儿园方面）任务繁重，身心疲惫，收入水平不高。
3、（幼儿教师自身方面）自身认识不足，技能缺失，不能较好的胜任工作。
6.1社会方面:
1、提高幼儿教师的社会地位
中国现代的幼儿园教育已有100多年的历史，然而很多人至今仍然认为幼儿教师仅仅是像保姆一样帮忙照看孩子，很多人不会觉得幼儿教育事业的特殊性，他们不了解良好的幼儿教育将对孩子的一生产生重要影响。幼儿教师实际的社会地位和其职业的神圣感存在很大的反差，这使得幼儿教师对自己事业的不认同，以及对自身价值的不肯定，从而导致其职业幸福感的消失。为此，提高幼儿教师的社会地位十尤为重要的，社会要改变对幼儿教师的看法，尊重幼儿教师以及这个职业。
2、社会和家庭要对幼教事业持支持态度
现今社会总有一些家长对幼儿园及幼儿教师要求苛刻，只要孩子在幼儿园稍有不合意，便要老师来说个明白，给幼儿教师造成极大的心理压力。既然把孩子放在幼儿园，就要相信幼儿教师，即使是家长照顾孩子也难免会出意外，何况老师要一个人看护那么多孩子呢，不能凡是都怪罪幼儿教师，学会换位思考，理解她们工作的特点。
3、国家出台相应的法律法规
国家应尽快制定合理有效的法规制度,保障幼儿教师的合法权益，用法律解决那些解释不清的问题。幼儿教师有了法律的保护，就会减轻她们那些为模糊不清的问题承担的压力。
6.2幼儿园方面：
1、提高幼儿教师的工资待遇和福利待遇
幼儿教师的待遇普遍偏低而且工时长，工作量与薪资不成正比，这直接影响幼儿教师幸福感的获得。为了提升幼儿教师的幸福感，增加幼儿教师的工资是非常有必要的。幼儿教师整天面对这群孩子，心理上难免产生厌倦，适时组织幼儿教师出去旅游或是给予幼儿教师其他方面的福利都是可以的让幼儿教师在心理
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幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究
上得到安慰。
2、开展心理健康培训和在职培训
幼儿园积极开展心理健康培，使幼儿教师正确认识自己，积极面对工作压力。给予幼儿教师更多的在职培训机会，从而提高幼儿教师的综合素质，使其能较好的应对工作中发生的各种问题，适应素质教育的要求，减轻压力，获得幸福感。
3、改善幼儿园不合理的管理制度，幼儿园完善考评制度
幼儿园要从幼儿教师的切身利益出发，不要用不合理的制度去管理幼儿教师，不要让幼儿教师带着不满的情绪投入到工作中去。对一位幼儿教师的考量应尽力全面，同时减少形式化活动，以保证幼儿教师能有更多的精力投入到必要的工作中去。
6.3幼儿教师自身方面：
1、幼儿教师要提高对幼教事业的认识
幼儿教师是否热爱幼儿教育事业，严重影响幼儿教师职业幸福感的获得。只有自身热爱自己的职业，才能享受工作，而不是煎熬。
幼儿教师要知道，工作存在压力是必然的，做什么事都会有压力存在。对于工作中所感受到的压力，要积极应对。针对自身的不足，应通过不断的学习来完善自己，提高自身素质，从而从容面对工作中遇到的困难，减轻自身的压力感。
2、幼儿教师要处理好与周围人的关系
对于社会带来的压力，幼儿教师要与同事、家长建立起融洽的关系，遇到事情时采取恰当的沟通方式，学会对人友好、坦诚、尊重、同情、信赖、与理解，从而改善压抑的工作环境。
3、提高自身专业技能
俗话说如果学生有一碗水，教师就得有一桶水，为人师表各方面都样拿的出手，尤其现在这么重视幼儿教育，幼儿教师只有不断提高自己的专业素养才能满足幼儿需要。
7.结语
随着社会的进步，幼儿教育事业也不断的发展，现今幼儿教师这一角色越来越被社会重视，随之而来的与其相关的职业压力、幸福感等问题越来越被社会所关注。经研究得知:幼儿教师的幸福感与职业压力呈负相关。幼儿教师对社会的发展有着极其重要的作用，其幸福感的提升需要全社会共同努力。幼儿教师幸福感的提高，有助于幼儿教师以饱满的热情投身到幼教事业中，提高我国幼教事业
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的水平。
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幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究
参考文献
[1]陈璐.幼儿园新教师工作压力对主观幸福感影响的研究[D].天津：天津师范大学,2014.06.[2]谢蓉,增向阳.幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升[J].学前教育研究2011:45-47.[3]潘朝霞,徐青青.幼儿教师职业幸福感调查研究[J]幼儿教育,2015:89-90.[4]阿拉坦巴根,刘晓明.幼儿园教师职业压力问卷编制与现状分析[J].学前教育研究，2014：21.[5]刘文,尹华,李想.幼儿园教师工作压力状况及相关人口变量因素调查[J].重活特殊教育，2008：84-90.[6]刘晓年.幼儿教师的职业压力与心理调适[J].教育理论研究,2011:34-36.[7]曹婧.幼儿教师职业幸福感研究[J].中国教育学刊,2014:78-82.[8]王云.缓解幼儿教师职业压力之攻略―让教师职业幸福感快乐回归[J].教育探索，2005：312.[9]王爱军.幼儿教师工作压力现状调查及应对研究[D].上海:华东师范大学,2007.[10]李秋梅.浅谈幼儿教师的职业压力和缓解策略[J].家庭教育与学前教育,2013:32.[11]郭雨鑫,李名璐.论教师职业幸福感影响因素与策略[J].中国校外教育下旬刊,3013,(3).[12]朱薇娜.关于幼儿教师职业幸福感缺失的几点思考[J].教育科学周刊,2012:67.[13]徐浩.幼儿教师主观幸福感的影响因素及提升策略[J].科教导刊,2010:23.[14]谭友坤.以职业幸福感促幼儿教师专业发展—自我实现的视角[J].基础教育研究，2011：78-80.
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致 谢
到这里，我的毕业论文基本完成。同时，标志着我的大学生涯即将结束。一路走来，非常感谢那些给予我帮助的人。
在整个论文编写过程中，要特别感谢我的指导老师袁锦芳老师，是她从论文选题、文献综述、开题报告、数据处理等各环节的认真指导和一直以来耐心的帮助我更正论文错误，才使我的论文完成的这么顺利。此外，还要非常感谢教育学院的全体老师，感谢你们的谆谆教诲，使我这四年受益匪浅。最后，同样感谢帮我填写问卷的老师们，谢谢你们能在百忙之中抽出时间填写我的问卷，你们的认真作答使我获得了较为真实的数据资料，为我的论文打下了坚实的基础。
附录
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幼儿教师职业压力与幸福感的相关研究
幼儿教师职业压力与幸福感调查问卷
尊敬的老师: 您好! 为了解幼儿教师的状况以及为研究提供有价值的资料,望您在百忙中如实填写这些问卷。本问卷采取不记名的形式，调查结果仅供研究之用。
在下列条目中，请您认真填写或打“√”选择。谢谢您的真诚合作。
第一部分:个人基本情况
1、性别A.男B.女
2、年龄A.20岁及以下B.21-25岁C.26-30岁D.31-35岁
3、所教年级A.托班B.小班C.中班D.大班
4、目前所教班级幼儿数量A.25人以下B.26-30人C.31-35人D.36人以上
5、从事幼儿教育工作年限A.一年以内B.一至五年C.五至十年
6、幼儿园性质A.公办B.民办 第二部分:工作压力问卷
请阅读每一项后，弄清楚I-5所代表的意思，然后根据自己的实际情况把 相应的数字填在后面的括号内。
1-没有压力，2-压力较轻，3-压力中等，4-压力较大，5-压力很大
1、做展示课、公开课、评优课以及选拔课来改善教育质量 （ ）
2、制作课件使教学难度和工作量增加
（ ）
3、教学改革对教师提出了高新要求（ ）
4、班级幼儿人数过多 （ ）
5、幼儿出问题担心园、家长归咎于教师 （ ）
6、幼儿活动秩序不好、行为习惯欠佳 （ ）
7、领导对教师进行教学质量评估（ ）
8、园实行聘任制，同事间竞争更加激烈（ ）
9、园内各项检查、评比、考核多（ ）
10、园里一些不合理的决策使我心情不快（ ）
11、因工作繁忙难以享受生活使我烦恼 （ ）
12、因工作琐碎使我照应不过来
13、教育、教学工作得不到领导及有关部门应有的支持与配合（ ）
14、在业务上缺乏有经验教师的指导（ ）
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沧州师范学院2016届毕业论文（设计）
15、缺少能够满足自身需要的进修学习机会（ ）
16、教师工资待遇低（ ）
17、社会对教师的要求越来越高，但待遇并没有相应的提高（ ）
18、社会上大多数人都认为幼儿教师只是看孩子的保姆（ ） 第三部分:主观幸福感问卷
指导语:用1-5表明您对下列五个句子所描述情况的态度，在符合您实际情况 的等级上打“√”。
1=强烈反对2=不赞成3=既赞成又不赞成4=赞成5=非常赞成 1.我的生活在大多数方面都接近于我的理想。
I---- 2 ---- 3---- 4---- 5 2.我对我的生活很满意。
I---- 2---- 3---- 4---- 5 3.到现在为止，我已经得到了在生活中我想要得到的重要的东西。
I---- 2---- 3---- 4---- 5 4.再活一次，我基本上不会做任何改变。
I ---- 2---- 3---- 4---- 5 5.我的生活正朝着我想要的方向走。
I ---- 2---- 3---- 4---- 5 6.我觉得自己像个失败者。
I ---- 2---- 3---- 4---- 5 7.我对大多事情失去了兴趣，并且不在乎它们。
I ---- 2---- 3---- 4---- 5 8.我的生活像是千篇1律。
I ---- 2---- 3---- 4---- 5 9.我讨厌现在的自己。
I ---- 2---- 3---- 4---- 5 10.我觉得生活没意思。
I ---- 2---- 3---- 4---- 5
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