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浙江省2007年1月高等教育自学考试
语文教学论试题
课程代码：10045
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．教学生认识“驴”、“鹿”等字时出示这些动物的挂图，这是采用______教学方法。(
) A．直观认读法 C.以音类推法
B.形似比较法 D.以义定形法
2．朱自清的《背影》中描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”根据这段描述，在脑子里能够浮现出人物的形象。这采用的想象方式是(
) Ａ．假设想象 C.再造想象
B.补白想象 D.虚幻想象
3．要求学生写作文要表达自己的真情实感，这是训练学生的(
) A．审题能力 C.谋篇布局能力
B.立意能力 D.选材能力
4．选出某次作文中一篇优秀习作进行全面的分析评价，这是______作文讲评的方式。(
) A．对比讲评 C.专题讲评
B.佳作讲评 D.综合讲评
5．“能透过现象观察到事物的本质”，这反映了下面哪种语文能力的思维品质？(
) A．思维敏捷性 C.思维独创性
B.思维深刻性 D.思维批判性
6．韩愈的《马说》一课借相马的故事来讲道理，这反映了语文德育的什么特点？(
) A．情与理的结合 C.德育的明朗性
B.德育内容的系统性
D.德育内容积极性与消极性并存
7．“绿树村边合，青山郭外斜”采用的联想方式是(
) Ａ．接近联想
B.类比联想
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C.对比联想 D.因果联想
8．“概括文章的段落大意”，这属于哪一层次的教学目标？(
) A．领会 C.分析
B.综合 D.评价
9．一个学年教学结束前对学生进行测试，这是属于(
) A．形成性评价 C.诊断性评价
B.智力测试 D.总结性评价
10．考试结果显示，优秀的考生得高分，差的考生得低分，这表明试题有(
) A．难度 C.效度
B.信度 D.区分度
二、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
11．审美知觉包括三个层次：一是直接呈现于感官，二是______，三是______。 12．课外语文听说活动形式主要有抢答、______、朗诵、______等。 13．我国科举考试的题型主要有五种：贴经、______、策问、论、______。
14．语文治学方法包括三大类型，一是以过程为主线组成的语文治学方法系列，一是以______为核心的语文系统学习方法，一是以______为依据的语文学习方法体系。 15．语文课教案一般由______计划和______计划两部分组成。
三、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 16．语文智力目标要素 17．国家管理的课程 18．语文教材的类型 19．凯洛夫五环节教学过程
四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分） 20．结合教学实例，简述听话能力的构成。 21．结合教学实例，简述说话能力的构成。
22．结合课堂教学例子，简述四种以语言传递信息为主的教学方法。
五、教学实践题（本大题共3小题，共20分）
下面是一段课堂教学实录，请仔细阅读，然后回答后面的问题。
师：今天我们学习《小麻雀》这篇课文，这一课的学习要求是：第一，学习作者是怎
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么样写小麻雀的；第二，体会作者在写小麻雀的过程中寄托了什么样的感情，也就是要领会这篇文章的中心。这一堂课我们先来解决第一个问题，第二堂课我们再讨论第二个问题。
我们每学一篇课文，都要对要求掌握的东西，留下深刻印象。现在我要看看大家对过去读过的课文还有没有留下深刻印象。先提个问题：《小麻雀》的作者是谁? 生：老舍(she)，原名舒庆春，字舍予。 师：是什么时候写的呢? 生：也是1934年。
师：现在我想再提一个问题：同学们都经常看到小麻雀，你们能不能把所看到过的小麻雀描述一下呢?(请一位女同学)你试试看，好不好? 生：我看到打谷场上有几只小麻雀，它们飞过来，向四周看了看，见没有人，就赶紧飞过来啄谷子，人一来，马上飞走了。
师：(微笑)她讲得很不错。再请一位同学说一说。
生：(声音很低)我看到一只麻雀在田里飞来飞去，想偷麦子吃……它后面还跟着几只小麻雀……嘴角是黄的，尾巴翘得老高……
师：(鼓励地)她声音轻了一点，但是也讲得很好。下一次把声音提高一点，就更好了。 刚才二位同学都讲得不错，但是都没有能很具体地描述麻雀的外形、动作、神态，如果要你们写下来，就会感到更困难。为什么?因为平时看得不仔细，或是没有记下来。要具体地描写一样东西，一定要仔细地观察把看到的情况记在心里，然后用准确的语言表达出来才行。看看作者是怎样写小麻雀的。首先，作者在雨后看到的是一只什么样的小麻雀? 生1：那是一只被雨水淋湿的小麻雀。 生2：那是一只刚长全羽毛的小麻雀。
师：(满意地)好，她读书读得仔细，注意了一个“刚”字和“全”字，这就把小麻雀小到什么程度很准确地说出来了。
生3：小麻雀被雨水淋湿了，羽毛粘在一起，不能飞，在地上跳来跳去。 师：哪一句话写到小麻雀被雨淋湿了? 生3：“几根长翎拧在一处。”
师：“拧”是什么意思?：一下雨，麻雀的羽毛就会“拧”在一起吗?(众笑) 生4：那毛也许是被人扯坏的，这是一只受了伤的小麻雀。
师：(点头)好，他概括起来了：这是一只受了伤的小麻雀，在雨后的院子里出现了。它有些什么动作呢?
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生：作者先看见它在院子里跳一跳，不能飞高，然后注意到它的长翎拧在一起，知道它受了伤。
师：(强调地)这就是观察的顺序，从现象到实质，观察得很仔细。
师：刚才大家看到了作者是怎样写小麻雀的外形的，再看看他是怎样描写小麻雀的神态的。描述神态，要注意什么? 生：眼睛。
师：小麻雀的眼睛像什么?(同学纷纷举手)好，你说。 生：小黑豆似的。
师：小黑豆是怎么样的颜色、形状? 生1：黑的。 生2：圆的。
师：又黑又圆，不错。那么，表现出什么样的神态呢? 生1：带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气。 生2：小麻雀露出一种进退为难的神情。
师：对。“神气”和“神情”是近义词，“神情”是指内心的活动从感情上表达出来，比“神气”要深一层。“神气”主要是指外部的表现。课文后面有这个练习。
师：小麻雀为什么进退为难? 生：小麻雀想活，想亲近人；但又受过人的伤害，又不敢亲近人。
师：(赞许地)讲得很好。下面我们再看另外一段课文，说说猫是怎样擒住小麻雀的，用了哪些主要动词?(学生认真看书，在书上圈点)你说说看。
生1：“发现”、“扑”。 生2：(补充)“衔”。 生3：“蹲”、“擒”。 师：这几种动作有什么联系? 生：“蹲”是一种准备动作，观察到机会，就“扑”，然后“擒”住，“衔”在嘴里。 师：小麻雀被擒住，但后来它又脱险了，脱险后的小麻雀是什么样子的?(学生看书) 生：它已经站不起来了，胸部几乎贴着地，像人肚痛极了蹲在地上的样子。身上并没有血，可是身子卷做一团，非常的矮。头低着，小嘴碰着地，两颗黑眼珠比以前更大了，像是并不看什么，只那么顶黑顶大地愣着。
师：哪几个字要圈起来?
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生：贴、蹲、碰、卷。
师：这里也用了一个“蹲”，和前面写小猫的那“蹲”有什么不同? 生：小猫蹲在那儿是准备去扑小麻雀，小麻雀蹲着是因为受了伤。 师：神态呢? 生：小猫蹲着很机警，很神气，小麻雀是伤很重，很痛苦的样子。
师：好。同样一个字用在不同的地方，作用就不一样，要仔细地比较，多想一想。 问题：
23．请具体分析那位老师的教学思路。（6分）
24．现在我想再提一个问题：同学们都经常看到小麻雀，你们能不能把所看到过的小麻雀描述一下呢?这里教师的引导在教学中起到什么作用？（6分） 25．简要评价那位教师的课堂教学效果。（8分）
