《范进中举》教学设计
【教学目标】
1.通过观察人物的语言和行动,体味世态人情。 2.探究小说主题。 【学情分析】
初三的学生通过对之前《故乡》《我的叔叔于勒》等课的学习已具备了一定数量的小说知识; 学习《智取生辰纲》《杨修之死》则让学生加强了对明清时期小说内容的了解,熟悉了一定数量的古代口语语汇。经过初中两年的系统学习学生也具备了一定的自学本领,这些都为学生进一步深层次地分析文本奠定了一定的基础。
学生通过电视等媒介对于科举制度有一定的了解,但在以往的学习过程中并没有将科举制度与具体的人物联系起来的经验,因而我认为在教学前有必要让学生对明清两朝代科举考试的相关知识和时代背景做一个全面的了解,并提前阅读《儒林外史》第三回,对选文删除的部分有所知晓,这样才有助于学生对选文《范进中举》中的人物能透彻理解。 【教学重点】
通过观察人物的语言和行动,体味世态人情。 【教学难点】
体味世态人情,认识封建科举制度的罪恶,把握小说主题。 【教学过程】
一、导入
上回我们讲到范进“二十年科考未中，生活艰苦，几度心酸泪两行”，今天我们继续看他“五十四一朝中举，喜极而疯，一时激起浪千层”！
二、分析研讨
（一）范进是一个怎样的人
请研读第5段“范进疯了”这一精彩片断,仔细思考下列问题。 1.范进发疯的过程可以分为几个阶段? 2.四个阶段运用了哪些描写来刻画范进的疯态? 提示: 1.深入分析理解范进发疯时说的两句话:“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”表达范进此时什么样的心理?不能孤立地进行分析,要结合范进发疯时的一系列动作和中举前的言和行进行解读分析。
2.通过一个核心词来概括范进是一个怎样的人。 教师总结过渡:朝为田舍郎,暮登天子堂。
（二）范进中举后,身份由卑微的秀才越升为高贵的举人,引发了周围人们对他态度的大转变。观察胡屠户、乡邻、张乡绅等人在范进中举前、中举后的言、行,说说他们又是怎样的人? 1.胡屠户 趋炎附势 2.众乡邻 嫌贫爱富 3.张乡绅 攀高附贵 提示: 要通过思辨得出反映人物的核心词语。
用对联小结:教师出示上联和下联,学生完成横联。 上联:(是范进中举前的写照) 回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚,谁肯雪中送炭?
下联:(是范进中举后的写照) 侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花! 横联: 世态炎凉(由学生完成,整幅对联是当时整个社会的写照) 用鲁迅评《儒林外史》中的一句话小结:无一贬词,而情伪毕露。
（三）作者塑造了范进人等一系列人物有什么作用？
通过察言、观行,范进人等都是什么样的人,从而突破对小说主题的探究: (板书内容) 范 进 热衷功名
胡屠户 前倨后恭 揭露: 封建社会的黑暗 众乡邻 嫌贫爱富 张乡绅 攀高附贵
提示:让学生知道当时科考时学生学什么,考试考什么;人与人之间等级森严、不和谐的成因,加上前面的分析,主题就容易达成了。
揭示主题: 课文通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化,刻画了范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,有力的抨击了封建制度毒害读书人的罪恶,辛辣的讽刺了科举制度下人与人之间的关系,深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。
三、拓展延伸
你怎样看待现在的考试与科举考试的不同。
四、布置作业
范进借钱赶考,被胡屠户一口啐在脸上,并臭骂了一顿。万般无奈之下,只好硬着头皮向张乡绅借盘缠,你认为范进能见到他吗,结果怎样?请发挥你的想象,用人物的语言和行动表现人物性格,重现当时的情景,写一篇150字左右的短文。 【板书设计】
范进中举
范 进 热衷功名
胡屠户 前倨后恭 揭露: 封建社会的黑暗 众乡邻 嫌贫爱富 张乡绅 攀高附贵
