4B Unit1 Will you take your kite?
微课教学设计
于华
一、教学目标
1.语言技能目标：
会用Will you …? 句型询问未来的计划，并能用 Yes, I will.No, I won’t.来做出相应的回答，并能在实际生活中熟练运用。
2.语言知识目标：
1）学生能够听、说、认、读单词take, picnic，great。
2）会用Will you …? 句型询问未来的计划，并能用 Yes, I will.No, I won’t.来做出相应的回答，并能在实际生活中熟练运用。
3.情感态度目标：
通过本课学习培养学生敢于开口，乐于模仿，在活动中增强学生学习英语的兴趣及合作的意识，在鼓励性评价中树立信心。
4.学习策略目标：
（1）培养学生听的能力和模仿能力。
（2）通过英语小游戏，活跃思维，积极参与课堂学习活动。
（3）通过同桌、小组合作等活动提高相互合作的意识，达到学以致用的目的。 5.文化意识目标：
通过学习将来时，让学生了解外国小朋友的周末计划安排。激励学生要养成合理的周末安排计划。
二、教学重难点：
重点：学生能够听、说、认、读单词take, picnic，great。
难点：会用Will you …? 句型询问未来的计划，并能用 Yes, I will.No, I won’t.来做出相应的回答，并能在实际生活中熟练运用。
三、教学过程
（一）Warm up：
1、Greeting
2、Sing the song Show some words on the screen: ball, rice, cake, apples,bread ,kite......【设计意图：英语歌曲有助于营造宽松、愉悦的课堂学习氛围，利于学生积极情感态度的形成，激发学生的学习兴趣】
（二）Revision
1、T: Tomorrow is Tuesday.On Tuesday we’re going to have a PE cla.Will you take your ball tomorrow? 引导生答：Yes，I will. a.T:Will you take your kite tomorrow? 引导生答：No, I won’t.b.学生练读单词：take,师做动作帮助学生理解take 的意思 c.take 的读音练习：lake-make -face d.生生利用球、风筝的图片进行句型的问答练习。
【设计意图：与学生的实际生活相贴近，运用学生的生活进行课堂内容的教学，可以帮助学生更好的理解新授知识的用法。】
1.教学单词great、picnic a.T: (出示Sam和Amy的图片,picnic的图片) T:What are they doing? They’re having a picnic.教学picnic--have a picninc, 生生练读。
师扮演Sam：On Saturday we’re going to have a picnic! 让生扮演Amy,引导生答：Great! b.T: Will you take your ball tomorrow? S: No, I won’t.T: Will you take your kite tomorrow? S:Yes, I will.c.生生进行问答练习d.生分角色问答
【设计意图：通过角色扮演，激发学生的好奇心，检测学生的掌握情况，也对课文内容进行进一步理解和强化。】 3.小竞赛：
a.第一轮竞赛：生生分角色朗读，语音、语调，比比谁读得好 B.第二轮竞赛：小组设置场景进行小对话的创编
【设计意图：以竞赛的形式让学生有激情的投入活动中，培养团结合作的意识，互相学习，在情景中更好的学以致用。】
（三）Consolidation: 1.出示云图，让学生说出找到的单词。 2.Show pictures：生生利用图片进行问答练习Eg: A: We’re going to have a picnic on Saturday.
B: Will you take...?
A: Yes, I will.No, I won’t.2.Chant: We’re going to have a picnic on Saturday.Great ! Great ! Great ! Will you take your kite tomorrow? No, I won’t. No, I won’t.Will you take your ball tomorrow? Yes, I will.
Yes, I will.4.Make a survey.We’re going to play in the park.Will you take...? 小组内进行调查：利用Will you take…?句型询问带的物品，用Yes,I will/No, I won’t.来回答，完成表格，并进行交流。
【设计意图：多种形式的练习形式，可以让生更有兴趣地参与活动，在活动中相互交流，相互帮助，相互学习，互相督促，有了成功表现自己的机会，尤其是基础差的学生，在同组能力强的同学的带领下，多说，增强了他们学习的信心。】
（四）Sum up:
生总结交流本节课所学的知识，加深印象。
【设计意图让学生总结学过的知识，帮助学生进一步总结和巩固所学的内容。】
板书设计：
Will you take your kite? Will you take your kite tomorrow? No, I won’t.
Will you take your ball tomorrow? Yes, I will.
【评价设计】
课堂观察
观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。
方式：教师评价。鉴于学生数在40人左右的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。
目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。
具体操作：
（1）教师制定以小组为单位（A、B、C、D组）进行评价和奖励的记录表。 （2）每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。
（3）课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主要依据之一。
