读中悟情 悟中美读
———《大自然的语言》第二课时教学设计
惠安八二三实验小学杜宝治
教学设计理念：
《大自然的语言》是一篇文质兼美的诗歌，引导学生从课堂走进丰富多彩的自然之中，从教材特点和学生的实际出发，本课的教学设计，努力追求“本色语文”，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，体现“语文是读出来”的以读为本教学理念，加强语言文字的训练，上出“语文味儿”。
教学三维目标整合：
1、认写本课生字
2、通过搜集有关大自然现象的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。
3、有感情地朗读，感受诗歌的韵律美，体会大自然的神奇，激发热爱大自然的情感。
教学重难点：
通过有感情朗读，感受大自然的神奇，仿编诗歌。
教学准备：
1、学生搜集资料
2、教师：生字卡，多媒体课件一套
一、复习导入，激发兴趣
1、读课题
师：同学们，这节课我们继续学习诗歌《大自然的语言》
2、读生字
师：上节课我们一起走进大自然，去聆听他的悄悄话，一路上我们认识了许多生字朋友。瞧，它们来了，打打招呼吧。（师出示生字卡，及时纠正字音）
3、听写词语
1 第二课时
师：生字朋友听到同学们响亮的叫声，可高兴了。几个调皮生字朋友想考考大家，接受挑战吗？
生：接受
师：请拿出本子，听到生字朋友的名字，就把它写下来。
（重点指导“圈”的写法）
师：同桌互改，看谁写得好。在写得好的字旁边奖给他一颗“★”如果有写错的，就纠正。
师：看来，同学们对上节课的生字记得比较牢，现在老师想听听你们是不是把课文读得正确，读得流利了。（强调读书的姿势和表情朗读）
4、齐读课文
[设计意图：追求“本色语文”， 追求最最朴实，最最本真的课。在课堂上和学生认认真真读生词，扎扎实实读课文，甚至当堂听写生词。努力落实真实、朴实、扎实的语文教学。]
二、品读诗节，感悟语言
1、学习第二小节
师：微笑着读多好阿！那么第一位出现在我们眼前的大自然朋友是谁呢？它是用什么跟我们说话的呢？
（出示课件：白云）
师：谁愿意读读这一节
生：读
师：同学们，这位同学读得怎样？你能给他评一评吗？
生：评
齐读第二小节诗（记住边读边想：大自然用什么跟我们说话？）
（生说，再出示课件）
如：大自然用（白云），告诉我们（齐读）
2、学习第一小节
师：是啊，我们不要以为只有人才说话，大自然也有语言的。
出示第一小节课件，齐读。
3、学习3-8小节
师：同学们让我们睁大眼睛跟随小作者去寻找大自然的语言吧！请大家从3-8小节中，选择自己最感兴趣的一个小节读一读，想一想：
（生读）（反馈）
① 着重训练反问句式：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？
师：这句话是特殊的问句，请读出问的语气来。
师：这句话的答案在哪里呢？请去掉“不”和“？”读一读。
生：蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。
师：答案就在问句里，表达的意思也一样，请对比着读一读。
师：表达的意思也一样，为什么还要用上问号呢？（再读）
生：加上“不”和“？”，我觉得蝌蚪更像“逗点”。
师：对，加上“不”和“？”，起到了强调意思的作用，不信你把“不就”读重音，体会一下。
指导“黑色的逗点”朗读（范读）（课件出示，变色）
师：能把问的语气读得浓一些吗？再试试。
同学们，像这样明知故问的句子叫反问句。学完这一反问句，下面这句话，你有信心把它读好吗？
生：大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？
②我们把这两个小节的诗连起来读读，边读边想：
师：这两节诗大自然都用什么跟我们说话？
大自然用（蝌蚪），告诉我们
大自然用（大雁），告诉我们
（按蝌蚪、大雁图标出示课件）
③（按树桩、大鱼图标出示课件）：问：知道这棵大树几岁了？
问：这条鱼几岁了？
大自然用（大树的） 年轮和（大鱼的） 鱼鳞 告诉我们， 它们有多大年纪 （全部反馈完）
师：大自然多神奇啊！你瞧，齐读课件
出示课件：
⑴大自然用（白云） 飘飘 ，告诉我们 明天是晴天 。
⑵大自然用（蚂蚁） 搬家 ，告诉我们 出门要带伞 。
⑶大自然用（蝌蚪） 游泳 ，告诉我们 春天已到来 。
⑷大自然用（大雁） 南飞 ，告诉我们 秋天在眼前 。
⑸大自然用（大树的） 年轮 和（大鱼的） 鱼鳞 ，告诉我们 它们有多大年纪 。
⑹大自然用 “三叶虫化石”，告诉我们 这里曾汪洋一片。
④细读“汪洋一片”，读出奇妙，读出惊叹。
师总结：同学们，大自然的语言这么丰富，课文用哪个词来说？
（“妙不可言”板书），怎样才能发现这么美的语言呢？
生说
导语：只有勤于思考的人才能发现。
⑤课件出示：“只有„„才„„”（齐读）
谁能用“只有„„才„„”说句话，生说
再读文中“只有„„才„„”这句话
4、读最后一节诗
师：是呀，要想读懂更多大自然的语言，这就要求我们要做生活有心人，仔细观察，善于思考。
板书：仔细观察善于思考
[设计意图：一是运用多媒体创设文中的美丽情境。通过和谐、欢快氛围的创设，让学生的心灵在宽松、自然的文化氛围中得到解放。二让学生运用自己的
想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样才能越来越深入地走进课文所描绘的境界，从而感悟语言文字，并受到语言文字的熏陶。]
三、拓展思路，运用语言
1、师：现在请同学们把平时你在生活中观察到的大自然的语言向小组同学说说。
老师把自己观察的一些大自然的语言和大家一起分享，你可瞧好了。（打开课件）
3、突破难点
⑴请同学们认真看，仔细听，看看大自然用什么跟我们说话？
⑵播放课件：a、哗哗的流水b、公鸡啼鸣c、白雪纷飞 d、乌云密布 e稻子金黄„„（生发出赞叹）
⑶师：从你们刚才的赞叹声，老师知道你们发现大自然是多么的美！谁来说说大自然在跟我们说什么话？
4、同学们，你们说的可是诗一般的语言，不知不觉，你们已经是一位小诗人了。高兴吗？高兴，如果你们能模仿课文编成一小节诗，那就更厉害了。 （思想教育渗透：）大自然就是这么神奇，它时时会带给我们美的享受，我们要热爱身边的一山一水，一草一木，做大自然的知心朋友。
[设计意图：这一环节，开拓了学生的思维，为学生的“倾吐”插上翅膀，直至达到让他们感到“不吐不快”“一吐为快”的快乐的学习境界。并且引导学生平时仔细观察，成为大自然的好朋友。]
四、回归文本，升华情感
师：同学们太棒了！老师要为你们喝彩，让我们在美妙的音乐声中读这首诗。
1、生轮读全诗（配乐）
2、齐读全诗（配乐）
[设计意图：引导学生入情入境地诵读，加深了学生对课文的理解和体验，使学生感受到了大自然的美，也享受到了这种美带来的乐趣]
五、总结全文，走向自然
1、教师总结：同学们，通过这节课的学习，老师觉得读书真好，非常感谢同学们给老师带来美的享受。
2、在《春天在哪里》的音乐声中，学生走出教室，走向美丽的大自然。
[设计意图：带领学生投入大自然的怀抱，并让文本与生活“链接”在一起，培养他们对大自然的热爱和向往，做大自然的知心朋友。大语文观在此得到极好的体现。]
评析：
这是一首融文学、科普为一体的儿童诗，教者思路清晰，按“初读，创设情境——细读，感悟体验——品读，回归生活”的步骤，配以运用集色彩斑澜的图片、生动有趣的动画、优美动听的音乐为一身的多媒体课件，披文入情，充分调动全体学生多种感官的积极参与，毫无刻意雕琢地让学生的生活经验与书本的知识经验交互碰撞，水到渠成地把科普知识生活化、诗化了，从而激发了他们想说、想读的欲望。教者又十分注重以读代讲、读中感悟的教法渗透，在此基础上，再让他们模仿、创造，使学生真切地感受到不仅诗歌语言是那般的朗朗上口，大自然更是无比神奇秀美，进一步升华了热爱大自然的情感。
（陈东方）
