高三一轮复习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学计划
双峰八中：邓望宜
第一课时
本课高考地位：《“百家争鸣”和儒家思想的形成》在近几年的高考中，出现题目比较频繁，有主观题、也有选择题例如2015年课标卷1考了主观材料题：指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。特别在十九大我们的习主席提出：“今天中国的发展道路”“深深根植中国深厚的文化传统”。实现民族复兴，必然要求我们树立文化自信。由此本单元及本课地位突出。 三维目标： 知识与能力：
考点整合：百家争鸣的基本事实，结合政治和经济史的内容，掌握百家争鸣的产生的历史背景、概况，意义。
了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成。培养学生分析概括比较的能力。
过程与方法：
分析“百家争鸣”出现的社会原因，认识到一定的思想观念是一定历史时代的产物；理解孔子的思想核心“仁”及精神内涵和教育上“有教无类”思想的历史影响等。
情感态度与价值观：通过学习使学生了解“百家争鸣”是时代的需要，体会以人为本的人本主义精神境界和儒家积极入世思想和重视民生精神，树立积极的人生观和价值观（唯物史观的养成）。
（设计理念：以高考考纲为依托，掌握基本的知识，综合近几年高考的命题着重培养学生分析问题和比较分析等方面的能力。同时着重要学生用历史唯物史观来分析问题。） 复习重点：
百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义； 孔子、孟子、荀子、老子、韩 非子的主要思想。 复习难点：中国古代儒家思想中的人文精神。
学生学会用唯物史观来分析问题。
（设计理念：夯实基础知识，人文精神与文化自信紧密靠拢，史观分析法是历史学科素养的重要体现，也是近年来高考的常考点，具体体现在历史主观题12分的大题中。） 复习方法：
比较分析法，史料研习法，图片教学法，自主分析
（设计理念：高三一轮复习第一在于夯实基础，第二在于养成自主分析问题组织语言的能力培养，第三高考重在能力的考查，大量的史实材料的阅读。） 复习过程：
一．导入观看最近热门纪录片《厉害了我的国》中的关于中国文化传承的部分。
（设计理念：枯燥的高三来点调味剂，既可以激起学生的爱国热情又可以了解现代社会对传统文化的继承与发展。）
二、再读教材，考点整合 1.学生归纳，明确知识点
2.再读课文，夯实基础（列出提纲，学生自主总结）
一、“百家争鸣” 1.含义: 2.社会原因: 3.派别代表: 4.历史影响:
二、先秦思想
1.儒家：(1)孔子 (2)孟子 (3)荀子 2.道家：(1)老子 (2)庄子 3.法家：韩非子 4.墨家：墨子
一、“百家争鸣”
1.含义:
“百家”泛指数量多;“争鸣”是指争论和辩难。 2.社会原因：春秋战国社会发生大变革
①经济上：井田制瓦解，社会经济迅速发展 ②政治上：周王室衰微，诸侯争霸，分封制崩溃 ③阶级关系上：“士”阶层的活跃和受重用
④教育学术上：从“学在官府”到“学在民间”，私学兴起 3.派别代表：
儒家:孔孟荀
道家:老庄
法家:韩非子
墨家:墨子 4.历史影响：
①是中国历史上第一次思想解放运动
②是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。 儒家思想孕育了传统文化中的政治思想和道德准则；
道家学说构成了两千多年传统思想的哲学基础；
法家思想中的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。
墨家思想的非攻、尚贤，至今仍有现实意义
在很大程度上，他们共同构造了中华民族传统文化的基本精神。 （1）孔子 生平：
春秋晚期鲁国人，曾周游列国，晚年潜心办学和著述，言行载《论语》，被尊为“至圣”。 思想主张：（结合材料进行分析概括）（设计理念：培养学生阅读史料，分析问题，概括材料的能力。）
材料一 樊迟问仁。子曰：“爱人”。——《论语.颜渊》
己所不欲，勿施于人。
——《论语·卫灵公篇》
材料二： 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀……“昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫了曰：“小子识之,苛政猛于虎也！”
材料三：“克己复礼为仁。” “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。” ——《论语·颜渊》
材料四:子曰：“有教无类。”
——《论语·卫灵公》 ①创立儒家学派，思想核心是“仁”
②政治上，主张以德治民，反对苛政和任意刑杀 ③行为规范上，主张“克己复礼”
④文化教育上，首创私人讲学，主张“有教无类”，留下宝贵教学经验，整理古代典籍“六经”
学生研习探究：如何看待孔子政治思想的积极性和保守性？
孔子政治思想的核心是“仁”和“礼”。
孔子的“仁”的思想，对缓和阶级矛盾，调整人际关系，稳定社会秩序具有积极的作用；对我们现代人提倡的人本理念也具有借鉴作用；他的改良政治的主张，也体现了与时俱进的精神。
但孔子主张的“仁”是站在统治阶级的角度，要求统治者爱惜民力，不要过度压迫百姓，以免引起社会动荡，孔子的仁爱是以血缘关系为基础的，是有阶级差别的仁爱，而非普遍意义上的仁爱。
其“礼”的思想带有承认等级、尊卑有序，承认阶级压迫、压制人民斗争的保守性和消极性，这也是的后世历代统治者都把它作为进行阶级压迫的思想工具。 （设计理念：明确评价题型要辩证的看待。） (2)孟子 生平：
战国时期邹国人，曾游历列国，主张不被采用。著《孟子》，有“亚圣”之称。与孔子合称孔孟。
思想主张：
①主张实行“仁政”
②提出“民贵君轻”的民本思想 ③伦理观上主张“性本善”
④倡导“养浩然之气”，强调先义后利，舍生取义 （重在学生人生观价值观的养成。） 高考自主设计题目：原创题
习主席在联合国教科文组织部的演讲说过“物之不齐，物之情也”体现了怎样的文化内涵？历史上那一次会议精神也能充分体现材料的观点？明确答案：包含并蓄的精神，多元文化并存。万隆会议、求同存异的精神。
（设计理念：高考不仅考学生也考老师，大胆的以教材为依托，以时政热点为方向设计原创题目，对教师的能力素养有很大的提高，学生也能获的更多的收获。） (3)荀子 生平： 战国时期赵国人。 著《荀子》一书。 思想主张（自主阅读明确）
① 张“仁义”和“王道”，“以德服人”。②提出“君舟民水”的观点，强调人民群众力量的巨大。
③伦理观上主张“性恶论”
④认为自然有规律,主张“制天命而用之”（唯物思想） 研习探讨：荀子被称为儒家思想的异端，你怎么看待？（结合史实进行分析）
（作业时间5分钟，并要求学生当场作答，要学生读自己的答案，并讲出自己答案组织的缘由，教师当场进行指导）
（设计理念：重在培养解决分析问题的能力，可以进行答题方法和技巧的指导。） 作业1：.(09山东卷) 阅读材料回答: 为学者，必有初。小学终，至四书。 论语者，二十篇。群弟子，记善言。 孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。 作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。 作大学，乃曾子。自修齐，至平治。 孝经通，四书熟。如六经，始可读。 诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。
——《三字经》
（1）材料涉及了儒家的哪些主要思想？（4分）承载这些思想的儒家经典在历史上发挥了怎样的积极作用？（4分）
思想：礼、仁、义、中庸、孝、修齐治平。
作用：传承了儒家思想文化，汇成了中国传统文化的主流；起到了道德教化的作用，有利于社会稳定和国家统一。 （设计理念：当场体验高考）
作业2：中国古代儒家思想所蕴含的人文精神，结合史实进行分析。
（设计理念：前面对于荀子的异端思想进行了分析和指导，学以致用，巩固训练。） 课堂小结：学生总结。 板书设计：
一、“百家争鸣” 1.含义: 2.社会原因: 3.派别代表: 4.历史影响:
二、先秦思想 儒家：
(1)孔子 ：主要主张 (2)孟子 ：主要主张 (3)荀子 ：主要主张
本节设计理念：本节内容是高考常考点，依据高考考纲，新课程标准、结合十九精神中主席强调的文化自信，民族根本等理念再结合本班学生具体的学情，基础知识不扎实但大部分学生的学习热情浓厚，设计了本课时。落实基础知识，拓展知识点，同时进行高考答题的方法技巧指导，并且当场检查到位。用大量的史实材料突破重难点。以文化自信为切入点，原创题目，双向提高。同时对学生的历史素养的培养，分析问题的全面性，学会用历史唯物史观来分析看待问题。
