课文插图使用策略例谈
[摘 要]课文插图是教材的“第二语言”，具有直观性、趣味性、启发性等特征。在日常教学中，教师活用课文插图，有助于培养学生的观察能力和想象能力，激发他们学习语文的兴趣。具体策略有：以图引文，创设教学情境；以图悟文，解读教学文本；以图说文，提高学生能力；以图忆文，帮助学生复述。
[关键词]阅读教学；插图；活用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）13-0071-01
打开人教版小学语文书，那一幅幅精美细致的课文插图总会使我们眼前一亮。这些插图不仅色泽鲜艳、生动形象，更兼顾了小学生的年龄和认知特点。活用课文插图，有助于激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。那么，教师应如何活用课文插图，点亮语文课堂呢？
一、以图引文，创设教学情境
良好的开端是成功的一半。一节课的导入环节就是整堂课的开端，它的好坏将直接关系到学生对课堂的兴趣，从而影响整堂课的教学效果。
例如，在人教版小学语文三年级上册《灰雀》的执教中，我设计了导入环节。
首先，出示课文插图，然后问：“同学们，请仔细观察，看谁有一双善于观察的眼睛？你看到了什么？”学生观察后发现图中是一个老人和一个小男孩。我接着问：“看了这幅图，你们有什么想问的？”学生再次读图，进行质疑：“那位老人是谁？小男孩又是谁？他们在看什么？”我借机简介人物，引出课题：“图中的老人就是无产阶级和劳动人民的伟大导师和领袖。今天就让我们来学习一篇关于列宁和这个小男孩的故事吧。”
教师借助课文插图来导入，一方面拉近了学生与列宁的距离，另一方面通过引导学生质疑又激起了他们对课文的探究欲望，为教学活动的顺利开展奠定了基础。
二、以图悟文，解读教学文本
我们不难发现，教材中的插图大多是课文重难点的具体呈现。教师若能适时借用插图，就可以帮助学生理解文章内容。
例如，人教版小?W语文二年级上册《一株紫丁香》的教学。
在理解课文内容、感悟老师形象时，我出示了文中“老师认真备课”的插图，让学生看图思考：“夜深人静时，这位老师在干什么？”学生说在备课。于是我接着追问：“那别人都在干吗？”学生们说有人在睡觉，有人在看电视……接着，我引导学生再次感悟：“那大家觉得这是一位怎样的老师呢？”学生很自然地就理解了这是一个工作认真、无私奉献、令人尊敬的老师。
此时此刻，这幅插图让师生情感产生了共鸣，使老师的崇高形象深深地镌刻在学生的心灵中，为下文的学习奠定了基础，同时本课的教学难点也随之突破了。
三、以图说文，提高学生能力
课文插图虽定格在某个画面中，但其背后的想象空间却是无限广阔的。在语文教学中，我们可以通过对课文插图的补白训练来提高学生的想象能力。
如《西门豹》一文的教学中，在学习西门豹教育其他官绅的巧妙之处时，我提问：“惩处了巫婆，西门豹面对漳河站了许久，此刻其他官绅会想些什么？”然后出示插图：“请同学们认真看图，充分发挥想象，此刻官绅们在想什么？”学生仔细观察插图后，各抒己见。他们的想象力得到了培养，又在声情并茂的表演中理解了“提心吊胆、面如土色”等词语。
再如《燕子专列》中的插图是小贝蒂捧着燕子的情景。教师可以结合课文，引导学生展开想象：“小贝蒂找到了冻僵的燕子，她是怎么做的？会说些什么？”从插图入手，能够诱发学生创造的欲望，培养学生的想象力。
四、以图忆文，帮助学生复述
背诵是语文教学的一项重要内容，但受教学时间、精力等条件限制，教师很少进行背诵方法的指导。其实，对于一些典型的文章，我们可以选择用插图帮助学生记忆。
六年级上册《少年闰土》第一自然段“瓜地刺猹”的内容和所配的插图是浑然一体的。这一段回忆仿佛一幅画深深地留在了“我”的脑海里。所以，在指导背诵时，我巧妙地结合这一幅插图，先引导学生从上到下看图，学生依次说出：“上面是深蓝的天空，金黄的圆月；下面是沙地，有碧绿的西瓜。”然后，他们将视线转向中间：“一个少年，项带银圈，手捏钢叉，正准备刺猹。”最后，他们的目光落在那匹猹上：“一扭，从他的胯下逃走了。”
学生欣赏图片的过程中，已不知不觉地将文字深深地印在了脑海里。
总之，插图不是简单的一种点缀。语文教学中活用课文插图，不仅能引导学生入情入境，更能提高学生的语文能力，从而点亮整个语文课堂。
（责编 刘宇帆）
