《七彩羽毛》 ——大班综合活动说课
尊敬的各位领导、老师们：
大家好。“星儿凝眸，可以做母亲的项饰；月儿微笑，可以做玩耍的圆球；清风歌唱，娱人心魂；好花轻舞，招人做伴。这些都是想象。让孩子们在幼年就陶醉于想象的世界，他们将受益一生。”这是我国教育家叶圣陶老先生的一句名言。因此，我在教学过程中，经常有意识地选择一些能给孩子们提供想象平台的活动。《七彩羽毛》就比较有代表性，这就是我今天的说课内容。下面我就这一活动，谈一谈粗浅的见解。
一、教材
（一）教材分析
这节课是大班省编教材《有趣的动物》这一主题的生成课程，它是一篇童话故事。作品借助了形象化的拟人手法，描述了一只小猫救助小鸟，小鸟被救后变成神鸟，并以三根七彩羽毛作为爱心回报的故事。故事形象鲜明，构思独特，富含教育意义。
我认为教材有死有活，而《七彩羽毛》故事情节简单，为孩子提供想象的空间很大，在分析故事内容的过程是中，我发现小猫——这一主人公的形象不够生动，不具备感染力。经过我的深思熟虑，我大胆地将这一主人公改为了蓝猫，我认为小猫仅仅是一个动物，而蓝猫则是人类赋予它灵性的动物，它会富有创造性地解决一些问题，升华情感，而且蓝猫这一形象脍炙人口，深为孩子们熟知和喜爱，它神通广大，有血有肉，极富爱心，是大自然保护使者，更有利于引起孩子们的情感共鸣，并站在蓝猫的角度进行创造性的思维。
依据：大班的幼儿经过小班、中班的发展，语言表达较为清晰完整，语言的表现力和思维创造力有了相当的基础。所以，故事适合大班孩子的接受能力和认知特点。同时，他们多为独生子女，以自我为中心，私心重，而故事对他们有一种潜移默化的浸润作用，使他们有一些小小的感动，温暖感染他们的心灵，唤起他们的爱心，感化孩子们的行为，进而更好地提高他们分析评价事物的能力。
（二）教学目标
为充分发挥作品的感染力，根据孩子的实际情况，我围绕活动的具体内容对活动进行了社会、艺术、科学、语言等领域间的有机整合，使之互生互补，相互融合。特制定教学目标如下：
1.情感目标：鼓励幼儿轻松快乐地参与活动，感受主人公的爱心，并体验与人分享的快乐； 2.技能目标：培养幼儿的创造性和想象力，发展幼儿的语言表达力；
3.认知目标：知道故事的主要内容和情节，使幼儿萌发亲近自然、关爱生命的环保意识。
（三）重点难点
1.重点：鼓励幼儿轻松快乐地参与活动，感受主人公的爱心，并体验与人分享的快乐。
确立此重点的目的在于，培养孩子富有爱心，心中有他人，互助互爱，共同分享。这也是当前素质教育的关键所在。
2.难点：提高幼儿尝试分析评价事物的能力。
确立此难点的依据在于，大班幼儿分析评价事物的能力有待于提高。
（四）活动准备
多媒体课件、录音机、录有流水声和鸟叫声的磁带、神鸟的礼物。
二、教法学法
（一） 教法
在新的语言教育观念下，教师不是为了教而教，而是如何为孩子们营造一个愉快学习和交流的非竞争氛围。本次教学活动着重运用尝试教学法，不强求孩子们的尝试结果，而重视尝试的过程。这就是“先试后导，先练后讲”。具体地讲就是“三前三后”，幼儿在前、教师在后；问题在前、结论在后；尝试在前、分析在后。英国大诗人莎士比亚说过“本来无望的事，大胆尝试往往能成功”。尝试是创造的前提，从小鼓励孩子们试着想一想、说一说，长此以往，逐步形成一种敢于探索的精神。兴趣是幼儿认识世界的动力，尝试教学法不失为一种能激发幼儿学习兴趣的好方法。它能调动幼儿的情绪，使之跃跃欲试，情绪高涨，从探索尝试、思维尝试到语言尝试，环环相扣，由浅入深，循序渐进地激活孩子们的思路，拓展他们的想象，孩子们展开想象的翅膀，把天真烂漫的想象融入自己的生活经验之中，触发创新活动，表达自己独特的真实想法。此外，我还运用随机教学法：在活动中从幼儿言行举动中
敏感地捕捉可挖掘的、有价值的部分抓住每个稍纵即逝的时机，灵活的运用启发性语言引导孩子的思维和情感，与教学活动一起飞翔，进行师幼间心灵的对话，不断碰撞出智慧的火花，同时顾及兴趣、态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。总之，在整个教学过程中，我还运用了感观感知法、引导启发法、角色转换法，使教学活动变得丰富流畅，跌宕起伏，充满活力和魅力。
（二） 学法
根据幼儿认知发展的特点，其学习时从以下几方面着手：
1、幼儿主动探究，发现学习；
2、利用多媒体课件，借助录音等多种手段，调动各种感官参与活动；
3、“发散思维，举一反三”。
三、教程设计及指导思想
教学程序主要有以下几个环节：
（一） 趣味导入、引出课题
（二） 学习故事内容
（三） 展开讨论、升华主题
（四） 活动延伸
下面我就具体说一说：
第一部分，趣味导入、引出课题。
活动开始，播放一段音乐：潺潺的流水声和悠扬的古筝声。“你们听到了什么？想到了什么？”通过听觉刺激幼儿的思维和想象，美妙的画面立刻在孩子们的脑海时浮现，情绪一下子被调动起来。“我感觉是一条美丽的小溪„„”富有探索性的导题，紧紧抓住了孩子们的好奇心，鼓励他们试着想一想、说一说，充分调动了孩子们的兴趣和热情，使师幼之间架起了一座勾通的桥梁。“让我们一起来看一看和你们想的一样吗？”孩子们带着问题寻找答案，为下一步教学作了铺垫。
第二部分，学习故事内容。在这一部分中，我始终将问题前置，由浅入深地激发孩子们尝试探索的欲望，通过讨论分析，学习故事内容，初步完成活动目标。
1、演示课件（图一）。教师惊讶地提问：“你们看到了什么？”
孩子们的想象与画面形成了鲜明的对比，给孩子们以刺激和震撼，美与不美形成了强烈的反差。孩子们各抒己见，试着阐明自己的观点：“我看到河里的鱼死了„„”教师要随即提出问题：“鱼儿为什么会死呀？„„你们喜欢到这种地方来玩吗？为什么？”
郭沫若老先生说过：“人的根本改变应当从儿童的情感教育、美的教育入手。”孩子是环境中的一分子，他与动植物间有着天然的情感联系，如同关爱自己一样关爱着一颗草、一朵花、一只小动物„„。教师运用一连串的发散性的问题，从情入手，带着爱心与同情心，引导幼儿从自身已有的经验中初步感受人与环境、动植物与环境之间的依存关系，激发孩子珍爱生命、关爱环境的情感，萌发初步环保意识，为实现认知目标埋下伏笔。
点击课件，“有一位大家熟悉的老朋友来到这里，他的感觉怎么样呢？”当孩子们看到蓝猫就如同见到了久违的老朋友欢跃起来，继而活跃课堂气氛。
2、演示课件（图二）。提问：“突然发生了一件什么事？小鸟为什么会从空中掉下来？”
教师带给孩子一个思考空间很大的问题，启发孩子思考可能会出现的原因，去寻找很多的答案。孩子们思路开阔，思维敏捷。“可能飞累了；可能被猎人打伤了„„”
这时，我就认真地倾听，因为“倾听”是和孩子们有效勾通的前提，不要用自己的主观意念去打扰孩子，应该做一个忠实的听众，去聆听源自孩子们内心的感受，用心走进孩子的世界，给孩子一种家庭式的温暖，一种充满支持、接纳、肯定、鼓励的环境。用“有这种可能！真的会这样！你想得很有趣！你想的和别人不同！„„”等语言传递给孩子赞许、欣赏、接纳、鼓励、分享和推进的信息，激发孩子们创新思维的兴趣，并且愿意、愉快、轻松地说出自己独具匠心、别出心裁的见解。
3、演示课件（图三）。“蓝猫看到了会怎么做？怎么说？”这一扩展性的问题，又一次激起了孩子们创造性思维的波澜。问题就像火把，孩子们的热情和想象就像火苗，如何点燃孩子们想象的火苗，使其激情地燃烧？怎样使火把燃烧地更充分，时间更持久一些，就此需要我们给孩子提供一个有氧的空间，一个思维与语言尝试的空间，他们就可淋漓尽致地表现。孩子们把自己假设为蓝猫，收获了丰富多彩的答案。
点击演示课件，鼓励孩子们用较为准确的词汇描述蓝猫的行为，我就随机教育，使孩子们体验到被别人关爱的幸福。
4、演示课件（图四）。小鸟被救了，它张开翅膀飞了起来。它会怎样感谢蓝猫？孩子们又一次站在神鸟的角度，进行创造性的思维和想象。但是，我在这里要着重说的是，有时孩子们讲的也许是天马行空般地无稽之谈，我没有否定他们的说法，而是接纳孩子们的不同意见，尊重他们的想法，允许他们表现，不仅专注地倾听，还以微笑和点头鼓励，“让我们再听听别人的想法”。
5、演示课件（图五）。创想蓝猫会用三根七彩羽毛实现哪三个美好心愿？在这一环节我运用了分组讨论的方法，这时孩子们的思维有了一定的定式，用展开讨论的方法开阔思路，教师深入到讨论中，和孩子们共同构建成一个多向、立体的勾通网络。孩子们各抒己见，互相交流、互相启发、互相促进、互相补充，帮助他们在交流中获取灵感，新颖独特的想法再次产生。
6、让我们一起来看看蓝猫到底实现了哪三个心愿。
通过这一环节的设计，并不是将孩子的思维限定于自己设计的框架之中。目的在于用蓝猫的行为去启迪感染孩子。蓝猫并没有为自己做些什么，而是借助于神鸟的力量改变了这里的环境，使大家共同拥有美好的生活，分享到互相关爱有快乐。到这里，本次活动的情感目标已初步实现，并为下一步的教学作好铺垫。
7、启发孩子根据故事的内容和情节归纳故事名称。请孩子们自由地互相试着讲一讲故事，之后再请个别孩子给大家讲一讲，我配合演示全部课件内容。并不是教师在“穿针引线”，而是孩子们按照自己的思维将“珠子”穿连起来，所以我在课件设计中使用了多项链接，增强人机交互的功能。 第三部分、展开讨论，升华主题
（一）展开讨论
借以提问“你喜欢故事中的谁？为什么？”
这段讨论抓住重点，既对教学起梳理作用，又帮助孩子提高了分析问题、评价事物的能力，突破了本节活动的难点。
（二）升华主题 借以提问：“假如你得到一片七彩羽毛，你想实现什么心愿？”
使孩子思维活动掀起新高潮，教师要善于挖掘孩子们的不同想法，随机教育和鼓励，升华孩子的情感，完成本节课的情感目标。 第四部分：延伸活动
播放录音，伴随着悠扬的乐声，满载着孩子们愿望，我在这为孩子们设计了一个特殊的情节，当老师打开神鸟的“礼物”，纷纷扬扬的羽毛飘然而至，七彩羽毛，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，孩子们手捧一片片羽毛，互相诉说着从心底迸发出的心愿，带给孩子们更多的惊喜和满足，他们送出的不仅仅是这些，还有对他人的关爱和情感的分享，使他们的情感进一步的升华。
“我们一想起新鲜、纯净、清爽、沁人心脾的空气，一定会想到酣畅淋漓地深吸一口”，我设计的这个活动就为孩子们提供了这种“新鲜、纯净、清爽、沁人心脾的空气”，一种爱的氛围、想象的氛围，孩子们始终在一个自然、放松、愉悦的情绪下活动，在彩色的世界里编织着一个个美好的愿望，当他们那份至真至爱的情感表露出来的时候，我们已感受到童心世界的那份纯真、无邪。相信我们会收获孩子们一个个绚丽的七彩人生。
我的说课内容全部结束，请领导和老师们多提宝贵意见，批评指正。
Ⅱ
大班语言活动说课：故事《伞树》
我非常欣赏特级教师应彩云的一句话：“孩子是天，我是云，让我以云的身份进入天。”我与应老师的心愿一样，很想让属于孩子的那片天更广阔、更气象万千！努力从孩子的灵魂出发去理解孩子，从孩子的认识角度来建构教育。以此我设计了今天说课的内容：大班语言活动《伞树》，它是省编教材《下雨了》这一主题中的一则动人的童话故事。
一、说教材
1、教材分析
作品运用朴素的语言，以孩子喜闻乐见的童话形式描述了一个触动人们心灵的爱心故事，展示了人世间最珍贵最纯朴的伙伴之情，具有较高的思想性；它将爱的教育具体化、形象化，符合幼儿的认知水平；故事中情节的冲突，给孩子们提供了想象的空间，具有较强的可创性；同时还具有独特的意境美，具有较高的艺术性。
2、教材的地位和作用
大班的孩子们经过小班、中班的发展，语言表达较为清晰完整，语言的表现力和思维创造力有了相当的基础。所以，本故事适合大班孩子的接受能力和认知特点。同时，他们多为独生子女，以自我为中心，私心重，而故事对他们有一种潜移默化的浸润作用，使他们有一些小小的感动，温暖感染他们的心灵，唤起他们的爱心，感化他们的行为，使其知、情、意、行得到和谐统一发展。
3、活动目标
1）情感目标：感受故事角色的心理变化，体验帮助他人的快乐。
2）能力目标：能用表情、言语等方式创造性地表达自己的想法和感受。 3）知识目标：引导幼儿理解故事的情节和内容。
依据：目标的制定是基于新《纲要》对幼儿情感发展的重视及作品本身的特点，考虑到大班孩子当前的言语能力、知识水平和发展趋势而制定的。
4、重点和难点
1）重点：理解故事的主要内容及情节变化，创造性地表达自己的想法和感受。
依据：是根据新《纲要》对幼儿情感发展的要求和幼儿本身言语发展的需要而制定的。
2）难点：围绕“雨中借伞”过程中小熊心理变化及行为活动，引导幼儿体验帮助别人和接受别人帮助都是同样快乐和幸福的。
依据：爱是一种情感，看不见，摸不着，是抽象的，而幼儿的思维具有明显的具体形象性，理解爱的情感对于幼儿思维活动具有一定难度。
5、活动准备
1）课前丰富有关伞的知识，及一些特殊性能的伞 2）活动课件及游戏音乐
依据：前期知识经验的贮备为幼儿进行本次活动搭建了一个创造性的知识平台，生动有趣的课件使整个教学活动发挥出最佳的教育效果。
二、说教法
1、启发提问法
引导幼儿愉快地进行心智活动，提供给孩子一个自我思考、自我表现的空间。
2、情境探索法
幼儿根据故事情节的推移而展开创造性的想象与表达。
3、整体讲述法
之所以保留这种看似传统的教学法，目的在于使幼儿完整地感受故事的意境美、艺术美。
三、说学法
1、发现学习法
幼儿学会自我探索、自我发现、自我表现，构建自己的知识体系。
2、运用多种感官学习法
幼儿通过看、听、想、说多感官参与学习活动，使知、情、意、行和谐统一发展。
四、说活动过程
在活动设计中，遵循幼儿认知情感发展的规律，以“情境导入——爱心帮助——启发探索——情感迁移”为活动流程，达到爱心情感的升华。 创设情节
导入课题 播放课件提问：一天，（远处有小熊的家）小兔和小松鼠在做什么？听，什么声音？（雨声）看，天气怎么了？
依据：“良好的开端等于成功了一半”，运用情节的变化唤起孩子们已有的生活经验，启发他们思维，使其进入学习的情境，为下一环节做了良好的铺垫。
（一） 启发探索
创新表达
1、情境探索，引发思维。
（播课件）提问：雨下大了，小兔和小松鼠要回家，他们想什么办法呢？他们会对小熊怎么说？小熊的伞，他们能拿动吗？为什么？小熊又会怎么做呢？
教师有意识有目的的设置问题情境激起孩子们探究的愿望，就像进行抛接球游戏，老师向孩子抛过球，孩子接过并抛还给老师。正是在这一抛一推的回应中，主题不断向纵深方向发展，幼儿也逬发出了更多的能量和创造力，孩子们会为自己的新发现欣喜、激动，为悬念解开而兴奋。
2、发散思维，感知描述
（播课件）提问：小熊会想出什么奇妙的主意？（扩散思维）播放课件，出现伞树，提问：你们看到了什么？（幼儿用自己的言语描述看到的伞树）
这里，运用启发式提问法，启发孩子尽情讨论，给每一个孩子提供了一个言语表达的机会，孩子们各抒己见，互相交流、互相启发、互相促进、互相补充，帮助他们在交流中获取灵感，作为教师悉心守护孩子们那珍贵的童心与童真，因为童心会让我们变得透明，童真会让我们变得快乐，所以要真诚地做一名忠实的听众，去聆听源自孩子们内心的感受，用心走进孩子的世界，给孩子一种家庭式的温暖，用“有这种可能！你想得很有趣！你想的和别人不同！„„”传递出一种充满支持、接纳、肯定、鼓励的信息。而这时伞树的出现，一是再次激起了幼儿强烈的学习兴趣，二是促进了大班幼儿言语的发展，这是因为语言教育活动应回归语言的本真，使其成为有感而发，自然而然的真情流露。
3、扩散想象、举一反三。
（播课件）提问：又下雨了，小动物们来借伞，他们会选择一把适合自己的什么样的伞呢？为什么？
在这里运用发现学习法，将科学、语言活动有机结合，既能根据伞的图案、大小等外在特点选择，又鼓励孩子们创新思维，放飞他们的思想，教师用自己思想的火种点燃孩子们的灵感，迸发出最奇妙、最富灵性的智慧火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。同时教师巧妙地运用随机的语言传递给孩子赞许、欣赏、接纳、分享的信息，鼓励他们愿意、愉快、轻松地说出自己独具匠心、别出心裁的见解。
4、体验角色，挖掘内心。
提问：小动物们借到最适合自己的伞，会怎么样呢？小熊会有什么感受呢？
这段讨论抓住重点，既对教学起梳理作用，又帮助孩子提高了分析问题、评价事物的能力，使孩子初步体验到帮助别人和被帮助同样快乐。
（三）强化认知
概括评价
1、深情讲述
整体感知
教师真正融入作品的情感世界，声情并茂地完整讲述故事，这时教学气氛静到极致。
依据：教师动情地讲述，给孩子们提供了一个完整的艺术形象，使幼儿整体感知故事的内容及意境。
2、梳理思维
内容概括
这个环节通过让孩子们给故事取名字，使他们对已有的认知、情感、思维过程进行梳理、概括。这里老师不干预，不归一，充分尊重孩子们的意见。
3、挖掘内涵
升华主题
提问：你最喜欢故事中的谁？为什么？进而深入讨论：在故事中哪些地方表现出小熊帮助别人？
这里运用讨论法，孩子们根据自己的道德审美标准进行分析判断，畅所欲言，在说中思、思中学，凝理注情，动人心灵，使其思维活动达到一个新的高度。使教学活动起伏不断，扣人心弦、精彩无限!孩子体验到帮助别人和被帮助同样快乐，“予人玫瑰，手有余香”，突破了本节活动的难点。
（四）经验扩展
情感迁移
提问：下雨天，如果你碰到没带伞的老爷爷老奶奶或者盲人叔叔，你会怎样做？你会帮他选择一把什么特殊的伞呢？进而讨论当别人遇到困难，你会怎么做？
在此环节中，他们想象出各种性能奇妙的伞，如，太阳能伞、遥控伞、车椅伞等等，满足不同人的需要，孩子们的整个意识处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，有力地激发孩子们“乐于学习”、“学会学习”，在学习过程中充分发挥他们的主体性。
依据：此环节，运用问题启发法、讨论法，再次带孩子们进入一种爱的氛围、想象的氛围，孩子们在一个自然、放松、愉悦的情绪下活动，编织着一个个美好的愿望，使他们在认知情感的基础上向行为培养进行过渡，使其从故事角度向实际生活延伸，体验到关爱他人的快乐，完成学习的迁移。
（五）寓教于乐
快乐体验
这里设计了一个“爱心伞”的游戏，游戏是这样的：在音乐声中，孩子两人一组，一个说：“哗哗哗，下雨啦，我是小青蛙”，另一个说：“送你一把荷叶伞，”“呱呱呱！谢谢啦！”交替进行，幼儿可以根据自己的意愿，任意选择模仿动物。
依据：通过生生互动、师幼互动，使整个活动动静结合、起伏有致。课堂气氛达到高潮，较好地解决本活动的重点。使教者欣然，学者释然，观者自然。
（六）演透勿绝
活动延伸
在教室中布置一个“爱心伞”的区域，课后组织幼儿制作小伞。
依据：教学活动如同演戏，讲究演透则不演绝。这一环节的设计是与现实生活的紧密联系。
教学是科学，也是艺术，让我们一起努力，用心感悟孩子们，多为他们水晶般透明的心注入一些激情，使孩子们多一些体验，多一些憧憬，努力追求教育至于儿童最高境界——一份理解、一份关爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找宝藏一样去发现，开发孩子们的潜能，让教育的过程淋漓尽致展示人性的魅力和对儿童的挚爱！让我们用心灵培育心灵，用人格感化人格，用爱心唤起爱心！相信我们会收获孩子们一个个绚丽的七彩人生。
Ⅲ 幼儿园大班社会活动《常用的标志》说课稿
一、设计意图
幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。
难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标
通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：
1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。
2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。
三、活动准备：
为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：
1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。
2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志： 禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志： 注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等
3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。
四、活动过程
本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。
各环节的具体教法、学法及时间分配如下：
第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。
第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。这部分是重点，需8钟左右。
建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。
第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4分钟左右，教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。这环节是难点。
在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来
第四个环节：过渡环节，需1分钟，讨论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把幼儿引到坐位上。
第五个环节：结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料，尝试自己喜欢的活动方式，创造、设计常用图标。如：班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。
多元智能理论提示我们：要发展智能优势，开发智能弱势，要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的认识，体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动，及时地给予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学，他们相互交流、相互协商、创造性、动手能力、由次也增强了。这部分也是重点，需10分钟左右。
结束部分：1－2分钟。幼儿设计后大家分享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华。
五、评析
活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性、积极性从而达到了大班所设定的活动目标，并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。不难想像，如此的师生互动，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的。
Ⅳ 大班音乐欣赏《野蜂飞舞》说课稿
一． 领悟教材，把握重点。
本次活动的内容是一首名为《野蜂飞舞》的世界名曲。
（一）学习目标
1.认知目标：主要是通过让幼儿欣赏，启发他们感受乐曲中高低，强弱音的变化 2.能力目标: 发展幼儿对音乐的感受力和欣赏能力
3.情感目标: 在活动中鼓励幼儿积极参与音乐活动，让幼儿充分体验在音乐活动中合作的快乐。
(二)教学的重点
以多种形式调动幼儿积极参与活动，更好的理解音乐内容，充分的发挥自己的想象力，表现力。 (三)教学的难点：
让幼儿感受乐曲中高低强弱音的变化。 (四)教学准备：野蜂的图片，音乐。
二． 精选教法，让幼儿在愉快中学习。
高尔基说过：“在听赏音乐时得用自己的经验，印象和知识去补充——兴趣是最好的老师。”教育心理学认为：学习者能同时开放多个通道，比只开放一个感知通道能更准确有效的掌握学习对象。为了实现本次活动的目标，我采用了“借助动觉，展示听觉体验”的方法。动包括了：动口回答问题，动脑想象意境形
象，动体态模仿野蜂飞舞最终使幼儿理解音乐，感受乐曲中高低强弱音的变化，这是使幼儿从感受音乐到理解音乐的手段，因此，本次活动我采用了多种形式调动幼儿的感知参与运用于整个教学过程，使幼儿主动参与音乐教学，并获得独特的感受。
三． 暗授学法：
由于幼儿的年龄小，注意力集中时间短，好动，愿意表现自我，所以采用了听，想，说，等多种形式体验音乐，交流互动，使幼儿心理得到满足，并能让幼儿充分表达自己对音乐的理解。
四． 巧设程序。
1． 介绍野蜂，引出课题，从而调动幼儿已有经验，提高幼儿的参与兴趣。 2． 完整的欣赏音乐，让幼儿初步的感知并了解音乐内容。
3． 幼儿进行猜想。一来可以了解幼儿对音乐的理解程度，二来可以引导幼儿更好的感受乐曲。 4． 感受乐曲中高低，强弱音的变化。通过引导让幼儿在不自觉中知道了高低，强弱音的不同。 5． 集体分组合作表演。通过不同的表演形式，在幼儿游戏的过程中，让他们更好地感受乐曲，同时，让幼儿体验了合作的快乐。
6． 猜乐曲的名字。可进一步加深对乐曲的理解。
7． 听放松音乐做动作，结束活动。此环节是让幼儿缓解一下紧张的心情。
五、感悟与反思：
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着教育改革的不断深入和新课程标准的事实，具备人本思想的教育理念，自由活泼的教学方式，为我们教师开启了一片教育新天地。一堂好的音乐欣赏课应该体现“课堂教学游戏化”的教学理念，让课堂教学充满生命活力，通过师幼之间，幼儿之间平等互动与交流，使幼儿在饶有趣味和充满感情的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高审美能力，主动获得感受与鉴赏、表演等多方面的艺术能力，从而提升幼儿的审美观。
Ⅴ
大班综合活动《动物过冬》说课稿
一、说教材
动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动《动物，我们的朋友》过程中，幼儿表现出极大的兴趣。我以“动物过冬”为切入吕，激发幼儿对动物的探索欲望，加深幼儿爱护动物的积极情感。 大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：
1.认知目标： 了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。
2.情感目标：激发幼儿探索动物生活的兴趣、满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。
根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿教育已有经验水平，我认为本次活动的 重点难点：让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系。
我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标，我做了以下准备：
１、幼儿已有过冬的经验。
２、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。
３、动物过冬的课件。
４、操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。
二、说教法
新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动，我采用了电教法、讨论法、观察法、启发提问法等，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，充分尊重幼儿，调动幼儿学习积极性，让幼儿在快乐中习得经验，同时培养了幼儿的观察力和乐于探索的习惯。
三、说活动过程
１、以音乐活动引题：小朋友们，冬天到了，天气真冷啊，让我们一起来做做运动，暖和暖和身体吧！这种师生共同参与的方式，旨在营造和谐、愉悦的活动氛围，充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿参加活动的兴趣。我们可以通过做运动等方式抵御寒冷，那么动物朋友是如何度过寒冷的冬天呢？
２、出示课件，让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲。
提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。幼儿思维离不开具体的事物形象，借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的帮助了幼儿了解动物的过冬方式，激发了幼儿探索动物生活的兴趣，从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。
３、幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新《纲要》所指出：“语言教育应该渗透在所有的活动中”。本环节通过操作卡的出现，不仅能调动幼儿参与活动积极性，而且加深对动物不同过冬方式的了解，进一步明确了教育目标。
四、游戏互动：我也来当小动物
１、学一学：教师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。
２、幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相似的伙伴后，送他们到过冬的地方。
这样的游戏，不但符合幼儿的年龄特点，也体现了幼儿合作的精神，而且进一步巩固了所学知识。
五、活动延伸
至此我的说课内容全部结束，恳请各位领导、专家不吝赐教。
