推荐第1篇：教学设计修改
第18课
美国南北战争教学设计
教学目标：
知识与能力：使学生掌握美国南北战争爆发的起因、战争中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用林肯在美国历史上的地位 过程与方法：
(1)通过引导学生分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。
(2)阅读教材、观察图片，概括归纳信息点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。 (3)通过学习对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。 情感态度与价值观：
（1）通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度；民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
（2）通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
重点和难点：
重点：南北战争爆发的原因和林肯在南北战争期间的作用
难点：南北战争的起因和战争的性质 教学方法：
1、自主学习，合作探究。让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识
2、师生互动，层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。
3、多媒体课件辅助教学。教具使用：多媒体 教学过程：
[导入新课]：今天的美国总统是谁？大家知道哪些美国总统呢？
出示美国总统山并提问：大家知道这是美国历史上的哪几位总统吗？
师：这四位总统分别是华盛顿、杰佛逊、林肯、罗斯福。其中美国的第16任总统──林肯，他被列夫托尔斯泰评价为“音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”，为什么对林肯会有这么高的评价呢？学完今天的内容，问题就会迎刃而解。
师：今天我们就来学习18课美国南北战争，历史上又叫做“美国内战”。出示课题。 〔讲授新课〕：
环节一：自主学习
利用学案出示导学提纲，学生自己阅读教材，完成学案。 组内交流，完善学案。
小组汇报成果，展台展示各组最优秀学案，进行评比。 环节二：深入探究
推荐第2篇：教学设计修改
《临死前的严监生》教学设计
创新整合点：
本课的教学实现了信息技术与语文课程的有机整合，充分发挥了其形象、直观、生动、容量大、操作方便、视听效果好等特点，把大量的感性材料展现在学生面前，激发了学生的求知欲，加快了教学信息的传播、反馈，促进了学生的自主、合作学习，成就了学生课外自学......信息技术成为了语文课堂中提高效率的催化剂，是语文教学更有生命力。
教材分析：
《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个片段, 选自《儒林外史》，这个节选片段记叙了严监生临终前因油灯里燃着两茎灯草，于是伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓紧紧抓住严监生神态和动作上的细微变化，抓住那经典的“两根指头”，采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。那惜墨如金、寥寥数笔充分展示了作者抓住细节刻画人物形象的功力。
学情分析：
五年级学生识字、朗读能力都较强，基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力；在理解人物性格和学习写作方法上较弱；对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法上并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。
教学目标：
知识与技能目标：
读通课文，学习生字词语，把握文章主要内容，感受古代白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。 过程与方法目标：
通过朗读、比较、品味等手段走进文本，体会严监生的形象，感受严监生的心理变化以及他的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。 情感态度与价值观目标：
通过感受严监生活灵活现的吝啬形象，激发阅读中外名著的兴趣。
教学环境与准备：多媒体课件 教学过程：
一.交流激趣，引入课题；
同学们，上节课我们一起欣赏了《嘎子和胖墩摔跤》的精彩片段。这节课一起走进《临死前的严监生》。齐读课题，轻声的临死前。 二.走进名著，解读课题；
齐读课题，轻声的临死前。 师：监字可以这样读： jiān （监考）（监督） 监: jiàn （监生） 知道“监生”吗？。 介绍“监生”的含义。
严监生这个形象出自于我国古典名著 《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
1、相机介绍名著、作家及其主要内容；
2、结合学生收集的资料补充。
3、严监生是个穷人？结合课文回答（老爷。请来郎中，吩咐银子）
4、出示原著片段。（家财万贯、富可敌国）
师：这样一个大富翁就快要去世了，你觉得他临死前应该是怎样的？（生谈自己的猜想）那严监生死之前是不是也和你们想象的一样呢？让我们拭目以待！ 三.初读课文，扫清障碍；
师：这是一篇古代白话文，与现代汉语在表达方式上和用语习惯方面有所不同，读起来会比较拗口，请同学们先去自由地读一读课文。（出示读书要求：注意把词语读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍，看看注释，再想一想课文主要讲了一件什么事？）
抽生读词语；检查对词语的理解，讲不懂的词语提出来，弄明白的同学帮帮他。 说说课文主要写了一件什么事？抽生答并齐读。 四.品读文本，走进人物；
（1）感知病重
课文中有一个句子直接、生动的描写了严监生临死前的样子，请同学们快速浏览课文，用横线勾画下来。
抽生汇报， 结合学生回答，相机出示句子：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。” 读过句子，你看到了一个怎样的严监生？（病得很重）
还能从哪些地方，可以看出他病得很重呢？生结合相关句子发表看法。 严监生此时病得如此严重，你能通过你的朗读表现出来吗？抽生感情朗读。 生活中，你积累了哪些形容病重的词语？ 师出示：
病入膏肓 奄奄一息 无药可救 危在旦夕 半死不活 行将就木 气若游丝 命悬一线 请选择一个你最喜欢的记录在课题旁边。 （2）体会吝啬
就是这样一个奄奄一息、气若游丝的严监生在即将离世之际，还颤颤巍巍地从被单里伸出两个手指头，他到底想要告诉诸亲六眷些什么呢？这引发了众人好一番猜测！
1、他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用波浪线划出有关句子。
2、师问：都有哪些人猜测了？他们猜对了没有？严监生是什么反应？结合学生回答出示句子: 大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
3、从严监生的反应中，我们可以看出，他们都没有猜对。
4、请同学们仔细读读这几句话，看看作者突出了人物哪些方面的细节呢？（动作、神态）
5、其中有两个动作极为经典，那就是：摇头、指。
6、在诸亲六眷的一次次猜测之后，严监生的这两个动作发生了细微的变化，而大作家敏锐地捕捉到了其中的变化，将这两个动作写得极为生动、传神、富有变化，你发现了吗？
7、人的动作神态都是受心灵的支配，从这些细节描写中你体会到了严监生怎样的心情呢？请用一个词语来概括一下，并带着这种体会读一读相关句子。
（失望——急切——绝望）
8、我做了个实验，没有看过这个故事，看过这本书的人，我问了好几个人，没有一个人能猜得到答案。为什么这个答案这么难猜？（是啊，按照这个情节要担心2茎灯草，让我们感觉这个人应该是很寒酸的。所以一个强烈的反差，就像那位女同学所说的，真是太吝啬了。因为这个结局太意外了。）
9、同类材料阅读
师：有悬念，有意外，让我们充分感受到严监生是这样的一个人。这就是情节的魅力。古今中外，写吝啬鬼的文章多了，很多人也都是通过情节来表现的。下面我们来欣赏一位国外的作家的描写。
师：契科夫的《醋栗》里面的两个片段。我读给大家听：从前我们城里有个垂危的商人。他临死时叫人给端来一碟蜜。端来这碟蜜是为了干什么呢？而且这个答案很意外。而且这个意外的答案体现出他是一个吝啬的人。再看第二个片段：有一回我正在一个火车站检查牲口，正巧有个马贩子摔到火车头底下，压断了一条腿。我们把他抬到候车室里，血汨汨地流，样子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是着急……干嘛要找回他的腿呢，答案是很意外的，而这个意外的答案就告诉我们他是一个吝啬鬼。考虑一分钟，请大家猜测。
（生思考）
好，我请同学来猜一猜。第一个，端来一碟蜜是为了为什么呢？
比较常规，虽然合情合理。
第二个，已经伤成这个样子了，还要找回她的腿，为什么？
有些艺术不能模仿，是来欣赏的。因为有些东西是学也学不会的。我们来欣赏契科夫的这两个情节的设置，看看他怎么留悬念，怎么给我们个意外的结局。（师出示完整片段）他临死时叫人给端来一碟蜜,把他所有的钱钞和彩票就着蜜一股脑儿吃到肚子里,让谁也得不着。再看第二个：他老是着急;原来那条压断的腿所穿的靴子里有二十卢布,他深怕那点钱丢了。哪位同学也猜对了，给她点掌声。
（生鼓掌） 师：你看，临死前的严监生和这两个片段是不是有异曲同工之妙啊？跟我读：
（生跟读）
师：但是，这是表现吝啬鬼的一种方法。还有没有其他方法了？细节，就像凤辣子里面的语音、动作、神态。下面请大家欣赏另外一段描写吝啬鬼的，他是用语言来描写的。
师读：可是，没多一会儿，后面花园里传来阿巴贡捉贼的喊叫声：\"捉贼！抓凶手啊！抓杀人犯啊：我完蛋了，我的脖子让人割断了，我的钱叫人偷走啦！„„我那可怜的钱啊，我亲爱的朋友啊！他们硬从我手里把你给抢走啦；你没了，我还活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已经入土啦！你们没人肯告诉我是谁偷的吗？我要去报告法庭，我要请法官来审问全家的人：女仆、男仆、儿子、闺女都得审，连我也得审。你们不管谁我瞧着都可疑，都像偷我钱的贼。把你们全绞死才好。我求你们告诉我那个贼在哪里。如果我不能把钱重新找回来，我自己也得去上吊。”是不是吝啬鬼？这段话不是白听的。请大家拿起笔，当这个情节发生到这里的时候，我相信严监生肯定有很多心理活动，请你将心比心，把严监生的心理活动写出来。你甚至可以像这位作家一样，稍微夸张一点。联系上下文，以严监生的口气、心理活动来写。
（生写，师巡回。）
师：我们来欣赏几位，严监生在这样的关节点，心里会想什么？
10、有了这些角色的体验，相信我们再读这些句子， 一定更加贴近严监生的内心了，一起试试吧！（齐读）
11、师小结：虽然这三位的猜测都符合人之常情，可却不合严监生的心思，最后的结果是怎样的呢？请默读最后一部分，揭晓答案——两茎灯草！这结果太出人意料了！
12、此时，你想说什么？以“严监生啊严监生，你真是一个（ ）的人，（ ）”开头，说出你的内心感受。（生自由发言，师板书：吝啬 爱财如命）
师： 哎，为区区两茎灯草咽不了气 ！两茎灯草对他这个大富翁而言又算得了什么呢！简直就是九牛一毛、微不足道！在严监生的眼里，这灯草比亲人更重要！甚至比自己的生命更重要！这强烈的对比让我们大跌眼镜、啼笑皆非！简直难以置信！作者采用了这种极尽夸张的手法揭露了严监生的吝啬，这就是讽刺！这就是本文乃至整本名著的写作风格！也正是这高超的讽刺艺术，使《儒林外史》成为了我国古代讽刺文学的典范作品。
五、同学们，小说中的严监生为了给犯事的哥哥拉关系，花费大量银子，安葬大老婆也用了很多钱，就这样一个吝啬鬼怎么舍得呢？严监生又有着怎样复杂的人格呢？请继续走进名著《儒林外史》。热爱书吧，这是知识的源泉。 板书设计：
临死前的严监生
亲人？
奄奄一息 银子？ 吝啬、爱财如命
两个指头 舅爷？ （讽刺）
灯草！
推荐第3篇：教学设计 修改
《米饭、淀粉和碘酒的变化》教学设计
实验小学 罗黎
一、教材内容分析：
《米饭、淀粉和碘酒的变化》是教科版小学六年级下册第二单元《物质的变化》第3课的教学内容。在本单元的学习中，学生要认识生活中的米饭、淀粉和碘酒，并能根据它们的特性观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象。
一、教学目的： 1．知识与技能：
（1）米饭的主要成分是淀粉，淀粉与唾液发生化学变化产生甜味。
（2）淀粉与碘酒混合发生化学变化产生新的蓝紫色物质。 2．过程与方法：
（1）通过咀嚼实验明确米饭中含有淀粉，通过米饭和碘酒的实验能猜测发生化学变化的原因，并通过典型的科学探究过程去证明。
（2）能利用淀粉与碘酒的实验检验食物是否含有淀粉。 3．情感态度与价值观：
（1）培养学生勤于思考、乐于表达和交流，乐于探索新事物、敢于提出不同见解的科学态度与兴趣。
（2）能与小组内其他同学分工合作的良好素质。 4.教学重难点：
重点：了解淀粉与碘酒会发生化学反应，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
难点：米饭变甜的原因。
二、教学准备：
演示实验材料：米饭、淀粉、碘酒、滴管，小喷雾器，一份事先用淀粉糊写上“我们爱科学”的图版，相关课件。
分组实验材料：每组一些米饭、一些淀粉、小瓶碘酒、一只滴管、花菜、胡萝卜、苹果、玉米等几种常见的食物。
三、教学过程：
（一）魔术导入，激发学生兴趣和疑问。
1、教师演示“魔术”。
“在开始上课之前，罗老师想给大家玩个小游戏，同学们请看，罗老师手上是什么？现在呢？这个白色的盘子就要给大家表演一个魔术，大家想看吗？”
开始表演„
2、提出疑问：
“哦？发生了什么？”
（学生发言）
(二)实验演示，引导探索
活动一 会变甜的米饭
1、“大家欣赏完魔术，肯定觉得有点饿了吧，罗老师决定今天请你们吃饭。（ppt）在你们的桌子上都有一碗米饭，但是，今天这饭不是白吃的，吃罗老师做的饭有几点要求：品尝一口米饭，说说米饭的味道。（ppt）咀嚼一会儿之后，米饭会出现什么味道？”
2、“下面请同学们边品尝边交流，并在实验记录表上做好相应的记录。请开始品尝。”
（学生品尝时，板书课题：米饭。）（学生谈感受）
4、“思考：米饭是甜的吗？米饭出现了甜味，这与什么原因有关？”
5、“默读教科书第30页的资料，你知道了什么？”
6、“你们口中出现的甜味的物质是米饭本身的味道吗？”不是。那为什么会发生这种变化呢？原来是因为我们口腔里面的唾液起到了作用：唾液里面含有淀粉酶，淀粉酶在常温下很快能使米饭中的淀粉成分水解，生成麦芽糖，我们都知道糖是甜味的，所以我们口中感觉到了甜味。甜味是米饭本身的味道吗？不是。是因为米饭在口腔里面发生变化产生的新物质。请问是什么变化呢？这种变化就是化学变化。（ppt：淀粉+唾液=甜味） 活动二 米饭、淀粉和碘酒 （1）认识淀粉
“同学们已经知道米饭里面的主要成分是淀粉，那淀粉是什么呢？淀粉还有一个名字叫生粉，是我们厨房里常用的烹调用品。”（ppt）
1、观察淀粉：“如果要观察淀粉，我们可以怎么去观察？（用眼睛看一看——颜色 ；用手摸一摸——滑；用鼻子闻一闻——气味。 ）”(ppt)（板书课题：淀粉）
2、“交流淀粉的特点并记录在你的实验表单上。”（学生发言）
3、“那么，我们怎样鉴别食物中是否含有淀粉？”（学生发言）
4、“科学家通过研究，发明了一种可以鉴别淀粉的秘密武器，是什么呢？” （2）认识碘酒
1、观察碘酒：“这个就是科学家研制出来的秘密武器，请同学们观察这种液体的特性，观察它的颜色、状态和气味。（这里要提醒大家注意的是，在闻这种不明液体的气味时，不能把鼻子直接触碰着闻，而是用手散动烧杯上的空气轻轻的闻。因为有些液体是有毒的，所以我们不要盲目的闻，要注意方法。）”(ppt)（板书课题：碘酒）
2、“交流碘酒的特性并记录在实验表单上。”
3、“现在我们认识了淀粉，也认识了碘酒，请同学们想一想：碘酒要通过什么样的方式来鉴别淀粉呢？”（学生发言） （3）淀粉和碘酒的变化
1、“首先，老师给大家演示一下实验操作，操作完毕后再请同学们操作。 第一步，把淀粉放稳定，接着用右手轻捏滴管，吸一点碘酒，然后把滴管吸到的碘酒滴在淀粉上，然后观察它们的变化并记录下来。”（板书课题：的变化） 请学生汇报实验结果。(ppt)
2、“蓝（紫）色的物质是淀粉和碘酒本身就有的吗？如果不是，那它是什么物质呢？”（学生发言）
3、淀粉和碘酒混合在一起，发生了化学反应，产生了一种蓝（紫）色的新物质。（ppt)（板书：淀粉+碘酒=蓝（紫）色的新物质） （4）米饭和碘酒的变化
1、“回忆我们刚刚吃的米饭，米饭在口中咀嚼之后变甜了，是因为它含有淀粉，那么我们要怎么检测它是不是真的含有淀粉呢？”（学生发言：把碘酒滴在米饭上。）
2、“现在请同学们拿起滴管在米饭上试一试，操作一下，看是不是这样，操作完毕就及时作好记录。”（学生发言）
3、米饭变成了深蓝色。“这个深蓝色既不是米饭本身就有的，也不是碘酒本身就有的，那它又是什么呢？”（学生发言）
4、它是米饭遇到碘酒后产生的一种新物质。“由此，我们可以鉴定，米饭中含有淀粉。米饭中的淀粉遇到碘酒，发生了化学变化，就产生了深蓝色的新物质。”（ppt）
活动三 寻找食物中的淀粉
1、“除了米饭，我们生活中的食物还有很多，有些食物含有淀粉，有些食物不含有淀粉，罗老师今天给大家准备了一些食物想请同学们来鉴别一下哪些含有淀粉，哪些不含有淀粉，首先请同学们认一认。接着请同学们猜测一下。”（学生发言）
2、“那么我们的猜测能不能直接当结果呢？所以我们应该怎么做？”
3、“如果我们拿碘酒来检测这些食物，需要注意什么呢？（1.每次检验，滴管不可以碰到食物。2.食物之间不要碰到一起，避免实验不准确。3.对有争议的食物，可以重复做一次。4.实验完成后及时填写记录表，比一比，哪个小组又快又好的完成。请实验记录员记录好你们的实验结果）”
5、汇报实验结果。学生说一个，老师在黑板上贴一个。“其他小组同不同意？不同意就改正。（提示：胡萝卜中含有的淀粉比较少，所以大家看到的结果不是很明显；土豆中含有的淀粉比较多，所以碘酒滴上去颜色很深。食物中含有的淀粉多少都不同，所以大家看到的实验结果都不一样，有的颜色深，有的颜色浅。）”
6、“我们生活中还有许多食物，大家也可以通过这样的方式检测它们是否含有淀粉。”
（三）课堂小结
“今天，我们学习了米饭、淀粉和碘酒会发生变化，也鉴定了哪些食物中含有淀粉，哪些食物中不含淀粉，那么通过这次学习，请同学们谈谈你们有什么收获，你学到了什么？”
（四）扩展延伸-——制作神秘的信件
1、“通过今天的学习，大家都知道淀粉遇碘会发生化学变化，会变颜色。那么你能猜到罗老师在刚开始上课的时候表演的那么魔术所运用到的科学道理了吗？”（学生发言）
2、“这种神奇的现象在抗战时期也经常出现，抗战时期，很多打入敌人内部的信息员为了把搜寻到的机密信息很隐蔽的转移，也运用了这种方式。他们常常利用淀粉遇到碘酒会变色的性质，用淀粉调制的液体在纸上写字，传送机密信息。”
3、“今天我很感到大家和我一起开心地，认真地上这节课，所以罗老师有一份礼物想送给大家。今天，我也为大家写了一封神秘的信，这封信需要你们用真诚地心才能看到。你们可以用我们今天学到的知识来看到我想对你们说的话。”
（根据时间而定要不要让同学们当堂展示这封信，如果没有时间，就作为课后拓展。）
5、“今天我们的课就上到这里，希望同学们多去探索更奇妙的世界，在生活中发现更多的奥秘，下课之后，请同学们有序的将实验材料放在讲桌上。好，下课！”
（五）板书
米饭、淀粉和碘酒的变化
化学变化
淀粉+碘酒-------------蓝（紫）色
（新物质）
推荐第4篇：Is this an orange教学设计修改
Unit 7 Is this an orange?
Period 1
长沙市天心区曙光小学 龚韵
教学内容（teaching materials）
A: Is this a banana? B: Yes, it is.A: Is this an orange? B: Yes, it is.A: Is this an orange, too? B: No, it isn’t.It’s a lemon.
C: This is a market.It isn’t a claroom.
一、教学目标
(一)语言目标
1、词汇:能听懂、会说、认读B部分新单词banana, apple, orange, lemon, pear，market
2、句型:能运用一般疑问句“Is this a/an...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答.
(二)应用目标
1、能听懂会说水果类的单词.
2、能听懂、会说Part A部分的对话。
二、教学重、难点
1、重点：能听懂、会说、认读新词汇banana, apple, orange, lemon, pear，market，并能用“Is this a /an …?进行询问，做肯定和否定的回答。
2、难点：掌握一般疑问句“Is this a/an …？”的结构及回答形式，并能熟练的运用。
1
三、教学准备.有关水果的单词、图片和实物，多媒体课件。
四、教学过程 Step 1. Revision 1.Greetings.2.Enjoy a song: Apple tree.3.Revision:用课件呈现市场图片，让学生看部分猜整体，引出market，并练习。
T：Let’s go to the fruit market.进入水果词汇的教学。 Step 2 Presentation 1.New words and new sentence pattern.1) apple 画一个大水果篮，里面装满各种水果。指着里面的一个苹果问： ①T；“What’s this？” Ss：“It’s an apple T：Apple, apple, it is an(重读) apple.（把苹果图片贴在单词边。）
②板书并带读新单词，个别读，集体读。
③出示苹果卡片,并利用卡片进行师生配合,同桌问答.T: Apple, apple.(教师举着苹果图片引导读) Ss: It is an apple.T: Is this an apple?
Yes, it is(做一些水果头饰，当学生回答正确时，奖励相应的水果头饰;引导学生回答并板书Is this an apple?/Yes, it is.本句型结构是本课的难点，从现在开始学习句型便于学生反复操练) 2) orange ①T: Please look at the picture.What’s this?(从黑板卡纸做的水果篮里取来橘子图片) It’s an (重读)orange.（拼读并板书an orange，把橘子图片贴在单词边。）
2
②板书并带读新单词。个别读，开火车读。 T：Orange, orange, it is an(重读)orange.③T: Is this an apple?
No, it isn’t.(引导学生回答并板书Is this an apple?/ No, it isn’t.（本课难点，逐步开始学习渗透) 3）pear ①T: I have a fruit in my hand.Gue, what’s this? ( 以猜谜的形式引出pear.)
It’s a pear
②板书并带读新单词，把梨图片贴在单词边。个别读，男女生分别读。
T: Pear, pear, it’s a pear.③T: Is this an orange?
No, it isn’t.
Is this a pear?
Yes ,it is.（奖励水果头饰） 4) lemon ①T: What’s this? (切一块尝一口，酸的皱眉头)
It’s a lemon.
②板书并带读新单词，把柠檬图片贴在单词边。个别读，分组读。
T: Lemon, lemon, it’s a lemon.③T: Is this a lemon?
Yes, it is.(带领学生反复操练，奖励水果头饰) 5 )banana ①T: What’s this? (出现香蕉图片)
It’s a banana.
②板书并带读新单词，把香蕉图片贴在单词边。男女读，分组读。
T: Banana, banana, it’s a banana.(强调中间a的发音) ③T: Is this a lemon?
No, it isn’t.(句型穿插在单词学习中，奖励水果头饰) 6)词汇操练
3
①快速反应
老师先带读单词，然后把图片一一取下，问:Is this a …? 让学生肯定回答。然后再快速出示手中图片再进行问答。这次则肯定、否定回答都有。 ②水果蹲的游戏
戴头饰的孩子上台，规则：apple蹲, apple蹲, apple蹲完 ,pear蹲…… 2.Dialogue T：Lingling and Mingming are in the market.They are talking about fruits.What are they? Let’s listen to the dialogue and answer the questions.第一步：Listen and say 不打开书，听音，然后说出所听到的单词或句子，让各层面的学生有机会参加。
第二步：Listen and answer.回答问题：1)There are many fruits in the market.What are they？
2) Is this a claroom？ 第三步：Listen and read 听音，跟读。
第四步：Read the text emotionally
逐步有感情地朗读。（突出This is a market.It isn’t a claroom.的情感带读。） 第五步：Read and act
同桌表演对话。 Step 3 Consolidation 1.Touch and gue(触摸猜物) 在水果篮里装入各种水果，让其触摸水果实物，并用“Is this..”询问水果名称,其它学生用Yes, it is/No, it isn’t.作答.2.Riddles(猜谜语) (1)It’s yellow.It’s long(长）.Is this a…?
(2) It’s red.It’s round（圆的） and juicy(多汁的）.Is this a….?
(3) It’s small and round.It’s yellow or green.It’s sour(酸的） and sweet.Is this a …
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3.Sum-up
T: Do you like fruits? Look, they are eating fruits!
We should eat more fruits.They are good for our health! (出示图片和音乐) 4.Homework
Read the new words and Part A (读新单词和A部分）.Make the fruit card.（制作水果卡片）
推荐第5篇：黑体字教学设计修改
黑体字教学设计
一、教材分析
本课是全国中职教材字体设计中的黑体字书写练习，黑体美术字是以汉字的正楷体为基础，经过加工美化而成，它不像宋体美术字那样有华丽的装饰角和粗细变化，黑体字的笔划横竖粗细一致，方正饱满，粗壮有力，醒目大方，具有强烈的现代工业气息，因此是标语、广告装璜、路标等方面的常用字体。本课先展示“振兴中华”的黑体美术字，给学生以鲜明的视觉效果。中间对黑体美术字的点、横、竖、撇、折、捺、挑、勾八种基本笔划进行了举例。下面分别从左右结构、上下结构、上中下结构，左中右结构，里外结构和独体字六个方面对汉字的结构进行了分析，目的是进一步帮助学生认识黑体美术字，掌握笔划和结构,介绍黑体美术字的书写步骤。最后，让学生根据所学进行练习。
二、教学目的
通过本课教学，让学生初步了解黑体美术字的基本笔划和结构特点，并学习掌握黑体美术字的正确书写方法。
三、教学重点
黑体美术字的基本笔划和书写步骤。
四、教学难点
黑体美术字的间架结构。
五、学具准备
直尺、铅笔、橡皮、单色颜料或墨水。
六、教具准备
印有黑体美术字的印刷品若干件，三角板、彩色粉笔。
七、教学过程：
一）、组织教学
检查学生学习用具准备情况，安定情绪。
二）、导入新课
启发谈话：同学们在上学放学的路上，一定会看到路边的路标、商店的广告牌上有许多美术字，日常看的报刊上，也有许多美术字，今天老师要告诉你们注意其中比较醒目的一种美术字（出示黑体美术字的若干件范品），我们称这种美术字叫作黑体美术字。
板书课题——黑体美术字
三）、讲授新课
1.讲述黑体美术字的笔划特点。
黑体美术字是以汉字的正楷体为基础，经过加工美化，逐步演变而成的规范化的字体，它各种笔划的基本特点就是横笔、竖笔的粗细始终是一致的，方正饱满，所以显得特别醒目，是路标、广告、报刊、环境布置上的常用字体之一。
2、讲解黑体字的具体笔画写法
点、横、竖、撇、折、捺、挑、勾八种基本笔划的写法
学完了笔画，我们就开始笔画组合成字的练习了，我们首先再分析一下字体的结构。
3、讲析黑体美术字的字体结构。
①字体的结构是一种基本的划分，在实际书写中不能截然划割开来，否则，整个字就显得脱节、松散。如左右结构的林、振、地等字。
②笔划多的字要相应的写得细一些，较简单的字要写得粗一点，以求得视觉上的统一。
③带边框的字要适当小一些，如口、回、区等字；带有撇捺笔划的字可略微写得出格一点。这些都是为达到统一的视觉效果。
4、教师示范写黑体字
我们学习了笔画和结构，下面开始学习黑体字的具体写法
先找学生上台试写“永”。对学生所写的做一下评价。
教师示范：永
教师一边写，一边讲解分析
①用铅笔画好方框（根据空间和要求定方格的大小），用浅淡的虚线定出结构部位。
②用铅笔勾写单线字，注意占满整个方框。
③用铅笔勾画双线。
④擦去方框线后填上颜色。为节省时间可以直接用黑色颜料或者用墨来填满双勾线的黑体美术字。
教师在基础好的班级上课时，只需以“永”为例，用粉笔在黑板上示范即可。对基础较差的学生，可采用一字一划的方法带着学生书写，以降低难度，收到较好的效果。
四）、学生临摹，教师辅导
作业要求：按步骤临摹写“永”字。 基础好的学生写完后可再写其它字 辅导要点：
①对学生强调：每个字的方框统一5×8㎝.②要求学生字要写满格，笔划粗细要一致，避免过粗过细。
五）、课堂小结
表扬书写较为规范的作业，指出存在的问题。
推荐第6篇：《春联》教学设计修改
《春联》教学设计
一、聊春节，揭课题
1.上课前播放音乐《过新年》。
2.同学们，刚才我们欣赏了一首非常欢快的曲子，这首曲子的名字叫《过新年》，听着这首曲子让你想到了怎样的画面？（吃年夜饭、放鞭炮、收压岁钱、贴春联„„）
3.同学们，今天我们继续学习——《春联》。（生朗读题目） 4.你能用课文中的词语完成下面的填空吗？
（1）我们浏览着（ ）的春联，就像是漫游在（ ）的百花园中。
（2）春联读起来（ ），（ ）。 指名回答。 5.（屏幕出示）“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”从这句话中的“各种各样”“万紫千红”，你体会到了什么？（春联很多）
6.小结：是的，春联很多，不仅是形式多，更重要的是内容多。
二、识春联，读春联
过渡：课文第1自然段就重点介绍了春联内容极为丰富。 1.下面，请同学们默读课文第一自然段，用横线画出文中列举的春联。（学生默读第一自然段，边读边画）
2.画好的同学，请把你的身体坐端正。3.谁来读一读你画的春联？
依次出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
春回大地千山秀，日照神州百业兴。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
4.这些春联，有你喜欢的吗？把你喜欢的春联读一读，待会儿老师请同学读。
自由读，指名读。（学生自评、互评、师评：声音真响亮，吐词真清楚，都把自己的感情加进去了„„）
5.同学们读得真好！相信你了解了春联的内容后会读得更好！请同学们浏览课文第一自然段，用波浪线画出这四副春联所描绘的内容。（学生浏览第一自然段，边读边画）
1 6.下面我们来交流交流自己的学习收获。 （1）“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。
A.读着这副春联，你的眼前仿佛呈现出了什么景象？（春天来了，小草绿了，杏花开放了„„）
B．真是一派花红草绿的景象啊！指名读。（请你试着读出春光的烂漫，请你也来试试）
C．读着读着，你想到了哪些成语?（春色满园、万紫千红、桃红柳绿、鸟语花香、百花齐放„„）
（同学们的积累可真丰富）
过渡：谁再来说说自己的学习收获？ （2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。
A．读着这副春联，你仿佛又看到了什么？（春天重回大地，大自然山清水秀，充满生机。在明媚春光的照耀下，祖国到处呈现出百业兴旺的喜人景象。）
B．你们让老师看到了祖国春色满园、百业兴旺。谁能把祖国春色满园、百业兴旺的景象读出来？指名读，齐读。
过渡：还有谁也想来说说自己的学习收获？ （3）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了——劳动人民幸福美好的生活。
A.读着这副春联，你想到了什么？（勤劳致富、和睦生财、生活幸福） B.愿意把它送给你的家人吗？那怎么送给他呢？（学生自由回答）那就大声地读出来吧！
（4）最后一副春联是——“梅开春烂漫，竹报岁平安。”它——表达了人们对新的一年的美好祝愿。
A．祝愿的是什么？（让学生抓住“春烂漫，岁平安”谈谈。） B.让我们一起读出对新年的美好祝愿。
7.春联的内容可真是丰富多彩，这就是它的内容美。（板书：内容美） 8.下面请同学们欣赏几组画面。看到这个画面，你想到了刚才的哪副春联？
三、品春联，诵春联
1.我们边欣赏画面边再读这四副春联，细心揣摩体会，看看它们有什么共同的特点？（学生默读思考）
2.学生交流。（同学们的发现还真不少！）
2 3.课文第
二、三自然段也写了春联的一些特点。请同学们默朗读课文第
二、三自然段，把描写春联特点的句子画下来。
4．学生交流： ▲对仗美
（1）春联最讲究对仗。
（2）课文以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”为例讲了什么叫对仗？请同学们根据课文相关内容来说说它对仗的特点。（字数相等，词类相当。板书：对仗美）
（像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词，“舒眉”和“开口”都是表示动作的词，这就是词类相当）
（3）刚刚学过的春联，你也能来说一说吗？（选择自己喜欢的春联，同桌相互说说它是怎样对仗的）谁来说说的？
（4）看来同学们学得真不错。下面男生读上联，女生读下联，再次感受春联的“对仗美”。（齐读）
▲声律美
（1）春联还有一个特点：那就是读起来——抑扬顿挫、和谐动听。这就是它的声律美。（板书：声律美）怎么读就做到了抑扬顿挫？（抑扬顿挫就是读的时候有轻有重，并且有停顿转折。）
（2）现在我们就来读读自己喜欢的春联，看谁读得好？（指名读）谁来挑战他？还有谁也想来读一读？（喜欢这副春联的一起读；这副春联分小组读；最后一副春联分男女生读）
5.刚才的五副春联你能背下来了吗？试试看！（齐背）
四、连春联，送春联
1．整理春联
老师课前搜集了四副春联，但不小心弄乱了。你们能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？
出示：
艳阳照大地 九州春意浓 四化宏图展 春色满人间 家家致富家家乐 江山与日月争辉 祖国与天地同寿 处处迎春处处歌
组织学生交流，完成连线，再连起来读一读。 2.引读第四自然段 （1）“开卷有益”：“卷”，指书。“开卷”，打开书本，指读书。“开卷有益”的意思是，打来书本，广泛阅读有好处。（指导理解什么叫“开卷有
3 益”）
（2）结合刚才的学习，说说为什么读读春联也是一种很好的学习？（读春联，能够从中学到使用一些文字的技巧；读春联，能够领略祖国语言的无穷奥妙；春联所描绘的景色美，会让人感到生活中充满了幸福和希望；春联所体现的思想美，会让我们受到情感的熏陶„„）
师手指板书说：是的，春联不仅内容多，而且——对仗美、声律美，因此读读春联也是一种很好的学习。
（3）通过本节课的学习，你还有什么收获？（我们学习语文，不仅要读课本，读其他书籍，还要从生活中学语文。）
4．是啊，生活处处皆学问。最后老师送一副春联给同学们，希望同学们记住——诵春联生活处处皆学问，愿同学们做到——求新知祖国岁岁添良材。
板书设计：
24．春联
内容多 对仗美 声律美
推荐第7篇：猫教学设计修改
6.《猫》教学设计
【教学目标】
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2.利用工具书，结合搜集的资料，初步读通课文并理解其大意，培养学生搜集、处理信息的能力和整体把握的能力。
3.在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。【教学重点】
抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。 【教学难点】
体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。 【教学准备】
1.教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；准备PPT课件。
2.学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。 【教学流程】
第一课时
一、导入新课，整体感知
（一）教师导入
师：同学们，又到了我们熟悉的语文课时间了，今天的语文课老师给大家带来了几位动物朋友，想不想看？
（教学过程可按“新课导入”“复习引入”“新课学习”“练习巩固”“课外延伸”“小结”“布置作业”等各环节安排）
（二）（出示课件）播放PPT课件（猫活动的可爱画面）
（三）请学生结合自己的认识和刚才所看的课件，谈谈对猫的感受。
（四）浏览全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受？
1 （板书：古怪、可爱）
（五）再读全文，联系上下文画出猫的古怪具体表现在哪些方面？ （板书：老实—贪玩—尽职
温柔可亲——一声不出 胆小——勇猛）
二、赏析词句，品味情感
（一）教师引导，赏析第一自然段
1.自由品读表现猫“老实”的相关词句，谈出体会。
（着重抓住“乖”，体会猫的老实，领悟字面背后的意思，即老舍先生把猫当做自己的孩子一样看待）
2.自由品读表现猫“贪玩”的相关词句，谈出体会。
（1）请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，用什么办法呼唤它回来？
（2）通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各种不同的办法呼唤猫回来，让学生体会这一简洁句子中蕴涵着的丰富的生活情趣。 3.品读表现猫“尽职”的相关词句，谈出体会。 （1）什么叫“尽职”？哪些词语表现猫的“尽职”？ （提炼出关键词“屏息凝视”）
（2）结合第一幅插图请学生自己说说“屏息凝视”的意思。
（3）辨析“屏息”是不呼吸还是控制呼吸，联系生活想一想猫为何“屏息”？
（4）师生共同体验十秒钟，体会猫“屏息凝视”的不易。 （5）作类比。（十秒钟—一节课—几个钟头）
（6）算一算。（3小时＝10800秒，是10秒的1080倍） （7）练读—指读—指导读—比赛读。
（阅读是学生个性化的行为，着重强调的是只要有道理即可，读“屏息凝视”一定要读得轻、缓且很郑重）
4.联系上下文体会猫“古怪”的背后是令人喜爱的。（板书：喜爱）
（二）师生互动，赏析第
二、三自然段
2 1.请学生自由读第
二、三自然段，把认为写得好的地方画下来，多读几遍，想想这些地方为什么写得好。2.师生互动，交流感受。
（1）通过联系上下文解释词语，与同桌协作做动作，深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
（2）通过对“踩印”的理解，体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”的爱猫情结。
（3）通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。 （课堂情境再现）
生：老师，那猫的叫声不就是那么“喵喵”几声吗，哪会丰富多腔啊？ 师引导：是啊，大概很多同学都会这样以为。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那儿一坐，一次就能观察到这么“丰富多腔”的叫声？ 生：不是，一定是多次观察的。
师引导：对呀，那这里面的内容可就丰富啦。
跟着老师起想。（师生共同思考；师引导学生体会在不同语境里的叫声） 师引：
（1）也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声── (2)也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声── (3)也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──
(4)也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──
师引：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？
（设计理念：“丰富多腔”的背后是丰富的生活内容，接近生活就会使眼前的情境画面般地丰富起来，这个情境不仅使学生们理解“丰富多腔”，还使他们知道了老舍先生多么热爱生活，从而把“热爱生活”的观念潜移默化地传给学生们）
3.交流关于其他句子的感受。
（三）突出自主，用多种形式感悟第四自然段
3 1.让学生选择自己喜欢的方式体悟第四自然段的内容。 （应使学生有尽可能多的自主时间去直接与文本对话） 2.体会这么可爱的一只猫的背后站着怎样一位人。
（四）总结
三、布置作业
（一）读熟“阅读链接”中的两段文字，体会其他作家对猫的喜爱之情
（二）观察身边的猫或感兴趣的其他小动物，记录感受。
第二课时
第一、根据所描述的内容听写字词，做巩固练习。第
二、再读课文，积累语言；明确写法，自身内化。 第
三、交流观察感受，讨论如何写好有关小动物的文章。第
四、进行片段练笔，互评改进。第
五、布置作业，拓展延伸。【设计思路】
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要更为强烈。这种需要就是一种“我要学”“我能行”的内驱力。我在课堂教学设计时，力求充分尊重学生的这种需要，为学生创设自主学习、合作探究的情境。
《语文课程标准》强调工具性与人文性的统一，因此，课堂教学应在活泼有趣的氛围中巧妙地利用多种方式引导学生品析名家名篇中的词句，感悟其丰富的思想内涵。
《语文课程标准》指出，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，因此，课堂教学应设计多种形式的读说训练，让课堂教学真正变成培养学生综合能力的有效教学。
推荐第8篇：修改病句教学设计
（一）搭配不当（屏幕显示例句）
1.人民的生活水平正在不断地改善。(主谓搭配不当) 2.一部分同学端正了学习目的。（动宾搭配不当） 3.尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。（关联词语搭配不当） 4.我们严肃地研究了职工们的建议。（定语、状语、补语和中心语搭配不当） 5.报晓的公鸡是集合的信号。（主宾意义上搭配不当） 练习：词语搭配不当。
老师慈爱的笑容和亲切的话语时时浮现在他的眼前。
（二）语序不当（屏幕显示例句）
1、我国粮食的生产，现在已经自给有余。（定语和中心语位置颠倒）
2、记者到学校采访到了许多张老师的事迹。（定语错放在状语位置上） 3.在社会主义建设中，我们应该发挥广大知识分子充分的作用。（状语错放在定语位置上）4.在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。（多层状语语序不当）
5.他是一位优秀的有20年教龄的卢管中学的教师。（多层定语语序不当） 6.奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（主谓颠倒）
（三）成分残缺（屏幕显示例句）
1、从上述有目共睹的事实中,证明他们的所作所为是无可指责的。（缺主语）
2、他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动。（缺宾语）
3.南堡人民经过一个冬天的苦战，一道四米高、七百米长的拦河大坝巍然树立在天目溪旁。（缺谓语）
4.这次学术会，时间很长，收获不大。（缺关联词） 小结
常考的病因及病例： （1）滥用介词“通过”、“由于”、“经过”、“在„„下”、“当„„的时候”和动词“使”，导致句子主语残缺。
如：通过紧张的期末复习，使我们的各科成绩都有了提高。
（四）语义重复（屏幕显示例句）
1、全面推行素质教育，是当前教育的当务之急。
2、在国际间文化交流日益频繁的今天，我们更要全面继承和发扬中华文化传统。修改技巧注意容易重复的词语：
“约„„左右”
“津津乐道地谈论”
“更加变本加厉”
“让它任其自然”
“忍俊不禁地笑起来”
“从心里发自肺腑”
“显得相形见绌”
“一气呵成地写就”
“浑身被打得遍体鳞伤”
“一个刻骨铭心的难忘的教训”
（五）不合逻辑（屏幕显示例句）
1.把简单的事情做好是成功与否的关键。（前后矛盾）
2.为了防止这类交通事故不再发生，„„（否定不当）
3.我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象。（分类不当）
（六）句式杂糅（屏幕显示例句）
什么是句式杂糅？句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构
1 混乱，意思不清。
例如：听了他的报告，对我启发教育很大。 （把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起，应选其中一种。）
1.一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。
2.止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。3.我们听到一个中学生奋不顾身同罪犯搏斗的英勇事迹对我们教育很大。
（七）、表意不明（屏幕显示例句）
1.有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。2.妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
六、中考链接 真题演练
学生活动：读题，讨论探究，并将修改意见记录在笔记本上。 设计意图：结合中考实地演练，熟练而准确地修改病句。
1、2013年河北省
下列两则广告语都有语病，请提出修改意见。（共4分）
(1)优质的服务使宴宾酒楼在开业不久就引起业界瞩目的重要原因。（2分）
修改意见：
(2)本产品具有抗紫外线、抗摩擦和防静电，能够满足室内外环境要求。（2分）
修改意见
2、2010年河北省：
下列句子中，有语病的一项是（3分）„„„„„„„„„„„„„„„„„„【
】
A．中华人民共和国成立60年来，人们的物质生活有了极大的改善。 B．全国人民支援玉树灾区的事实充分表明：人间有情，大爱无疆。 C．在节能环保型社会里，人们的低碳意识正在进一步增强。 D．据刚刚最新收到的消息，我国男子乒乓球队再次获得世乒赛团体冠军。（2009河南中考）
该频道发扬媒体资源优势，使各地中学生共享优质课程资源。
3、（2008河南中招）
（1）随着电脑文字录入技术的广泛应用，使人们书写汉字的机会越来越少。 修改意见：
（2）这标准要求学生不仅要写得规范美观，而且还要求会认会写。 修改意见：
修改意见：
4、（2006河南中招）
河南省共有包括豫剧、戏剧、曲剧、少林工夫等在内的22个项目入选，反映了河南作为一个文化资源大省的深厚文化积淀。 画线句有语病，请改正：_________
5、下列语句中，没有语病的一项是（
）
A.《西游记》的作者是吴承恩的故居坐落在风光秀丽的淮安。
B.增强法律意识,提高自我保护能力，是青少年健康成长的需要。
C.在酷热的夏季,雪碧、娃哈哈、农夫山泉等矿泉水是深受考生喜爱的夏季饮品之一。
D.中国珠峰登山队之所以能成功登上珠峰,是因为全体队员不畏艰险、团结协
2 作的精神。
七、总结本节内容。
八、布置作业。
课下搜集一下生活中的病句，并改正过来。
推荐第9篇：《修改病句》教学设计
修改病句一
乐至县通旅镇中心小学
谢小红
学习目标：
1、复习修改病句的步骤、方法及病句产生的病因。
2、能够正确使用学过的修改符号修改病句。
3、能独立修改病句，提高语言表达能力，为习作打下基础。
学习重点、难点
学习重点
能使用正确的修改符号修改病句。 学习难点
查找病句的病因。
教具准备
多媒体课件 学习过程：
一、激趣引入
我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有问题的句子，我们把这些句子叫做“病句”。为了把意思表达准确，表达清楚，我们必须学会修改病句。这节课我们来复习修改病句。（板书课题）
二、导学过程
1同学们，我们来回忆一下，在小学阶段，我们能修改的常见病句类型都有哪些（出示自学指导一：学生分以四人为小组讨论，然后小组汇报，归纳出常见的病句类型）老师随机板书：
成分残缺、用词不当、意思重复、搭配不对、词序颠倒、分类不妥、前后矛盾、含糊不清
2练习——判断下列病句属于什么类型，并尝试修改。（分小组完成） ①看到老师们日夜辛苦地工作，使我很受教育。 ②春天来了，桃花、梨花、腊梅……竞相开放。 ③他做事很果断，从不听取别人的意见。 ④这本书对我很感兴趣。 ⑤他说错了一句错话。
⑥参观了化工厂和造纸厂后，大家都说：“这个厂变化真大。” ⑦他的写作水平有了明显改进。 ⑧我可以肯定他做的这道题大概错了。
1
（抽生回答类型，并说出怎样修改。）
3 我们修改病句并不是随意修改，必须遵循一定的原则，这个原则就是 ：修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。(ppt出示修改病句的原则，学生自由读。) A原意要保持，即不能随便改变句子的意思。 B改动应宜少，即能少动的不多动。
C改法力求巧，即通过比较去选择最恰当的修改途径。
4现在请同学们遵循修改病句的原则，修改下列病句，并总结出修改病句的步骤和方法。
（出示自学指导二：分小组先完成练习，根据做题的过程总结步骤和方法，小组讨论。）
①秋天的九寨沟是一年中最美丽的季节。 ②我们要继续艰苦奋斗的光荣传统。 ③一大滴松脂被蜘蛛和苍蝇包在里面了。 ④观众有看到了她那优美的舞姿和清脆的歌声。 ⑤小东和小明是好朋友，他经常帮助他。。
⑥妈妈从菜市场买回了茄子、西红柿、菠萝等蔬菜。 ⑦我们要避免类似的悲剧不再重演。 ⑧关于这件事的具体详情，以后再告诉你。 5展示学生的作业，
6请学生来说说修改病句的方法（集体交流）
学生说了之后，老师帮助学生归纳修改病句的步骤和方法。：
步骤：第一步，辨认病处：边读边想，初步判断句子中什么地方有毛病。 第二步，确定病因：分析这地方是什么毛病，属于病句的哪种类型。 第三步，对症下药：根据不同的病因，灵活地采用相应的增加、删除、改换、调整等方法去作恰当的改动。
第四步，自读检查：在认真朗读或默读，看看有无漏掉、写错、改错的地方。若有立即重新仔细审视并修改。
方法：增加
改换
删除
调整（板书方法）
为了方便同学们记忆，老师把修改病句的方法编成了顺口溜，请同学们读一读
2
一看成分缺不缺，缺的成分要补全。 二看词序倒不倒，词序位置要放好。 三看用词当不当，恰当词语要换上。 四看意思重复否，重复词语要赶走。 五看句子矛盾处，遇到矛盾要摆平。 六看搭配当不当，不当之处改流畅。 七看事理符不符，不符事物要铲除。
7明白了病句的类型，知道了修改的原则，找到了修改方法，修改病句时通常会使用一些特殊的修改符号。让我们一起回忆学过的修改病句的符号，请写出来。（出示自学指导三：先独立完成，检查自己能记住几个修改符号；在同桌相互交流）（学生板书符号）
8请用修改号修改下列句子
①经过几年的锻炼，我的身体越来越强大了。 ②今年春天的这场秋雨下得真不是时候。 ③春天到了，一朵朵鲜花。
④经过一学期的努力学习，终于取得了很好的成绩。 ⑤校长经常召集全体老师和各班班主任开会。 ⑥集邮对我很感兴趣。
⑦我喜欢读《格林童话》、《课堂内外》、《红领巾》、《少年百科知识报》等课外书。
⑧李老师和张老师，他对我很好。 9展示学生作业 三小结
这节课我们复习了怎样修改病句。谁来谈谈这节课的收获。
1、学生小结（或谈收获）：学生总结，教师引导并概括。
2、老师小结：
总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。改病句的重点和难点是寻找病因。小学生常见的病因一般有“成分残缺”、“用词不当”、“搭配不当”、“重复累赘”、“前后矛盾”、“不合事理”、“分类不当”等。对具体的句子要进行具体的分析，不要简单套用某一病因。
希望同学们在今后的日常生活中，作文练习或写读书笔记中告别病句，使用 3
规范的语言。为了净化语言环境，让我们郑重承诺：告别病句，从我做起。
板书设计
修改病句一
类型：成分残缺
用词不当
搭配不对
前后矛盾
含糊不清
分类不妥
意思重复
词序颠倒
方法： 增加
符号：
改换
删除
调整 4
推荐第10篇：修改病句教学设计
《修改病句》教学设计
修改下列病句
（一）（成分的残缺）
1、听了张海迪的报告，使我受到很大的教育。
2、农业生产必须走现代化。
3、完成了任务之后，大家到餐厅夜点。
4、我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
5、通过学习《新三字经》，使我明白了“要把忠心献给祖国，
把爱心献给社会，把关心献给他人，把孝心献给父母，把信
心留给自己”的道理。
（二）（搭配不当）
1、他的考试已经录取了。
2、我国的石拱桥有持久的历史。
3、稿件发表后，赠送样书和稿酬。
4、为国捐躯的人是爱国主义的最高表现。
（三）（语序不当）
1、我们解决并分析了这道题。
2、这是有效的治疗高血压的方法。
（四）（句式杂糅）
1、根据同学们的要求下，我们开了一个故事会。
2、我昨天参观了这个画展是很有特色的。
3、思想内容健康，是衡量作品好坏的重要标准。
4、欣赏音乐好，把学习后的疲劳、瞌睡，都被赶到九霄云外
去了。
（五）（不合事理）
1、参加这次会议的，有老年科技人员，青年科技人员，女科技
人员。
2、我国有世界上没有的万里长城。
3、清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发了。
（六）（成语误用）
1、我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差．
强人意吗? ．．．
2、李大夫用针灸疗法，只用了一个疗程就把张大娘的风湿病
治好了，真是起死回生啊! ．．．．
3.、这些年轻的科学家以无所不为的勇气，克服重重困难，去．．．．
探索大自然的奥秘。
4、翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，
洱海如镜，真是巧夺天工。 ．．．．
二、通过练习归纳句子错误的几种主要情况
1、成分的残缺（主语残缺、谓语残缺、宾语残缺）
2、搭配不当（主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语和中心语搭配不当、主语和宾语搭配不当、关联词语搭配不当等）
3、语序不当（修饰语语序不当、修饰语和中心语位置颠倒）
4、句式杂糅（肯定（否定）与一分为二不一致、主动与被动混杂、介宾短语混杂等）
5、不合事理（并列不当、自相矛盾、表意不清（歧义句、指代不明）等）
6、词语（成语）误用（望文生义、范围错用、褒贬失当、不合语境、重复等） （（1）.望文生义辨析
成语都有其固定的意思，因此使用时一定要弄清成语的确切含义，切忌望文生义。 ［例句］我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗? ．．．． “差强人意”意思是指大体上还能使人满意；“差”是稍微、较、尚之意，如天气差暖、差可告慰等。
（2）.范围错用辨析
有些成语使用有其特定的对象和范围，不能随意搬用。
李大夫用针灸疗法，只用了一个疗程就把张大娘的风湿病治好了，真是起死回生．．．．啊!
［辨析］ “起死回生”用于治疗风湿病属明显夸大。
（3）.褒贬失当辨析
有些成语有明显的褒贬之情，或赞颂、表扬，或贬斥、指责，如果褒词贬用，或贬词褒用，都是不恰当的。
［例句］这些年轻的科学家以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的．．．．
奥秘。
［辨析］“无所不为”意为没有什么不干的，指什么坏事都干，用来形容科学家的勇气，自然不当。
（4）.不合语境辨析
有些成语意思比较接近，这就要求结合具体语境，细致分析，选择最切合语境的成语。
［例句］翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。 ．．．．
［辨析］句中“巧夺天工”指精巧的人工胜过天然，形容技巧极其精巧；“苍山”“洱海”并非人工所造，成语使用不合此语境。）
三、巩固性练习
（一）指出下列句子的毛病，并改正
3、我们是用马列主义武装起来的头脑。
4、通过实践，使我明白了这个道理。
5、这是一件唐朝新出土的文物。
6、他为人类的解放事业进行了不屈不挠（）。
7着这位大名鼎鼎的校友。 ．
8、昨天傍晚十点多钟他才回到学校。9
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11
12
13们开心的乐园。
14、上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：
15
（二）广州市中考历届有关试题汇集
1、选出没有语病的一项（D）（1993年题）
A、邻居对于他很不友好。B、这道难题对于我特别复杂。
C、我对于这篇文章特别感兴趣。
D、社会主义建设事业对于我们来说，是个全新的事业。
2、没有语病的一句是（ B ）（1994年题）
A、两天两夜没停的牛毛细雨有下起来了。 B、他们是世界上一切伟大民族的优秀之花。
C、他的家乡是广东五华县人。D、我们必须认真克服、随时发现日常生活中的缺点。
3、选出没有语病的一句（ A）（1995年题）
A、从上小学三年级的第一天起，他就坚持每天写日记。
B、什么事情只要努力去做，才能成功。
C、赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”
D、为了另外有任务，我今年春节不能回老家了。
4、没有语病的一项是（）（1996年题）
A、要注意饮食卫生，防止“病从口入”，不然，会有机会染上肠胃病。
B、公安机关将涉嫌走私活动的11人拘留接受调查。
C、有些青少年生活自理能力差，这其中一个重要原因是他们的家父母过分溺爱子女。
D、我们班的同学都达到了体育锻炼标准。
5、有语病的一项是（A）（1997年题）
A、自愿献血的人是人道主义的最高表现。
B、没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
C、通过复习，我弄懂了那道题。
D、他从我国古代大量的史书、方志以及古人的日记、游记、诗词中寻觅古代气候的线索。
6、下列句子中有语病的一项是（B ）（1998年题）
A、一九七四年二月六日是竺可桢逝世的前一天。
B、参观一个小时后，就有人陆续出来了。
C、失败的下一站是“痛苦”，但不是终点站，而是岔道口。
D、终点之美，属于优胜者；起点之美，属于每一个人。
7.选出有语病的一项（1999年）（D）
A.老师的教诲，使我明白了许多道理。
B.我希望你将来成为一个对社会主义现代化建设有贡献的人。
C.我们为生在这个英雄的国度而自豪。
D.他和蔼的音容笑貌，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。
8、选出下列加点词语使用恰当的一项（2000年）（D）
A一时间，满天大雾把什么都遮没了，就是远处的电线杆也躲得杳无音信。 ．．．．
B他在学习上能够因地制宜，充分发挥自己的特长。 ．．．．
C他待人谦和，不论遇到谁，总是付之一笑。 ．．．．
D我是集邮迷，不管得到什么时期，什么国家的邮票，我都会如获至宝，惜爱．．．．
有加。
9.下列各句中加点的成语使用不正确的一项是 （2001年 ）（D）
A.“若瑟夫用不着吃这牡蛎，别把男孩子惯坏了。”
B 天气陛下在陆地上乱发威风，在海洋上他更加肆无忌惮了。
C .
D .
10．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（2002年）（D）
A 许静的朗诵字正腔圆，令李老师喜从天降，他立即同意让许静参加诗歌朗诵．．．．
会。
B 这部著作是他长期工作经验的总结，是他经过反复修改后处心积虑写出来的。 ．．．．
C 2001年教育部放宽高校招生报考条件，各高校对大龄考生和应届生等量齐观。 ．．．．
D 愚公之所以能感动上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒的精神。．．．．
112003年 ）（D）
A“赠人玫瑰，与人同香”！
B地产的辉煌。
C美丽图画。
D.今年又是一个丰收年，心的乐园。
12．选出没有语病、句意明确的一项（2000年）（A）
A蜜蜂是不能单独生活而必须过群体生活的昆虫。
B小李到现在还没有到，大家断定她大概是生病了。
C墙壁粉刷得非常清洁。
D牧童牵着牛在吃草。
13.下列句子没有语病的一项是 （2001年）（B）
A.请你把这件事不要放在心上。
B.他很早就对天文学和数学发生了浓厚的兴趣。
C.从大量的事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。
D.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。
14．下列各句中，没有语病的一句是（2002年）（D）
A看到义务工作者们全心全意为“九运”忘我地工作，使我很受教育。
B青年歌手黄小芳的歌声，清亮、甜美、朴素、亲切，焕发着泥土的芳香。
C父亲从头到脚凝视着面前的儿子，激动得热泪盈眶，一句话也说不出来。
D世界杯足球门票上最为显眼的是位于门票右上方的激光全息防卫标志。
15．下列各句中，没有语病的一句是（2003年 ）（A）
A．把北山建设成省级森林公园，是当地政府实施可持续发展的一项重要工程。
B．发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。
C．自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定的作用。
D．街道希望通过多种渠道，大力开展法律教育，防止青年学生不违法犯法。
16．下列句子中，有语病的一项是（2004年 ）（A）
A．在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
B．租界里的洋楼，是近代史上一个独特的社会产物，很值得我们认真研究。
C．万里长城的各个游览点，每天吸引着来自世界各地的数以万计的旅游者。
D．这种做法，既稳定了农户与土地的承包关系，又促进了适度的规模经营。
（三）其他省市中考出现过的题型
1（甘肃省）甘原在与同桌互评作文时，做了如下评改，选出评改不正确的一项（ D ）
A原文：花园里的石凳上、田埂上，坐着几个捧着书埋头苦读的莘莘学子。 （评改：“莘莘”是众多的意思，“学子”属于书面语。应删去“莘莘”，改“学子”为“学生”）
B原文：木工房里传来阵阵敲击声，那是木匠张师傅在修理课桌，他是一个心灵手巧、匠心独运的人。（评改：“匠心”指精巧的构思，“匠心独运”形容巧妙而独具一格的艺术构思，应删去。）
C原文：看到有几个小孩嬉笑着摘下花来，随手扔在地下，我怒不可遏地冲上去，奋不顾身地呵斥了他们。（评改：“怒不可遏”“奋不顾身”词义太重，应修改或删去。）
D原文：那几个小淘气手拉着手，蹒跚地走了。
（评改：“蹒跚”形容走路缓慢摇摆，应改为“迤俪而行”，更能表现他们认错后的愧疚心情。）
2（河南省）修改下面病句
（1）老师为了培养我们，可真是废寝忘食、处心积虑。
（2）杨林同学的语文成绩不仅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。
置）
3（南宁市）下面这个病句有两种不同的修改方法，请你改好它。（每种改法只能改动一处，不得改变原意。）
近日，有关部门发出紧急通知，严禁一切猎捕、出售、收购果子狸和其他野生动物。 修改（1）去掉“一切”。
修改（2）在“野生动物”后面加上“的行为”（其他改法只要语句通顺也可。）
4（扬州市）下面两个句子各有一处语病，请在原句上修改。（删、填、改、调，不得
改变原意）
（1） 扬州市歌《茉莉花》具有鲜艳的地方色彩。
修改：鲜艳改为鲜明浓厚浓郁等
（2） 在抗击非典的战斗中，护士叶欣的献身精神深深地激励、感染了众多的白衣战
士。
修改：“激励”与“感染”对调
5（重庆市）下面是小明的同学在电话中给他说的一段话，加横线的部分有的有语病，有的表达不当，请加以改正。
体裁不限，诗歌散文小说小品都可以。还请你在班上多发动同学投稿。你看，②我们班已有十个同学连我在内交了稿子。你可以直接把写好的稿件交给我，③我给你点拨点拨。④请注意交稿日期截止到本月底。
答：①“即将”和“马上”重复 ，删掉其中一个。
②将“连我在内”提至“我们班”之后。
③不得体，应为“请老师点拨一下。”或“我们共同斟酌斟酌。④两种改法：
一、改为“交稿日期本月底截止。”
二、改为“交稿日期截至本月底止。”（截止：（到一定期限）停止；截至：截止到（某个时候））
四、小结
1、修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）
2、修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）
3、修改病句的窍门：
（1）缩句法。指对病句进行缩句、精简，去掉句子次要成分(定词、状语、补语)，保留句子的主要成分(主语、谓语、宾语)，从而判断句子的病因，以便对症下“药”。如：夏天的兴安岭是一年中最美丽的季节。运用缩句法，缩为“兴安岭是季节”，显而易见“兴安岭”与“季节”搭配不当。正确改法：①删去“季节”。②兴安岭的夏天是一年中最美丽的季节。
（2）分类法。指把病句根据不同毛病予以分门别类。运用这种方法，首先要记住各种病句类型(常见的有：搭配不当、句子不完整、前后矛盾、词序颠倒、词语重复、用词不当、分类不当等)；遇到具体病句时，再对号入座。如：例1.千千万万无数个青少年参加了植树活动。首先判断此病句属“词语重复”类型。句中“千千万万”与“无数”重复，修改时可任意删去一个。例2.全校师生积极开展“献爱心”。不难发现，该病句是“句子不完整”类型，缺少了宾语，应在“献爱心”后补上“活动”二字。
第11篇：教学设计修改（推荐）
《平行四边形的面积》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第87～88页例1及相关练习。
三维目标：
知识与能力目标：使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式,初步感受转化思想；让学生掌握平行四边形面积的计算公式,能够运用公式正确计算平行四边形的面积。
过程与方法目标：通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。
情感态度与价值观目标：通过活动，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知识的奇妙。
教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化思想。
教学准备：课件，一个框架式可以活动的平行四边形教具，为学生准备一张底为6 cm、高为4 cm的平行四边形纸张。
教学过程：
一、目标导学
1．播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。
2．师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上拼出了这个火箭的平面图形！
3．（课件出示拼成的图形）提问：你怎样能知道这个火箭图形的面积？
反馈重点：①数方格；②转化成长方形 长方形的面积
4．（出示平行四边形）这个图形是？（平行四边形）。关于平行四边形，大家已经学习了哪些知识？
5．揭示课题：今天，这节课我们要来研究平行四边形的面积，谁能说说平行四边形的面积指的是哪部分呢？
【设计意图】转化的思想是推导平面图形面积计算方法的指导思想，通过计算火箭模型的面积，让学生意识到不仅可以通过数方格来比较图形的大小，还可以通过剪拼转化成熟悉的图形进行大小比较，既富有趣味性，又能为新知的探究做好铺垫。
二、问题导学
（一）合理猜想
1．确实，由四条边围成的封闭图形的大小就是平行四边形的面积。那么同学们猜想一下，这个平行四边形的面积可能会怎么计算？并说说你的理由。
预设1：数方格的方法。
预设2：底边乘高。 预设3：领边相乘。
2．同桌互相说一说，你同意哪一种猜想？理由是什么？
3．反馈想法。
预设1：长方形的面积是长乘宽，所以平行四边形的面积是底乘邻边。把平行四边形拉一拉就可以变成长方形。
预设2：用底边乘高来计算。可以通过剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化为长方形，再计算面积。
（二）验证猜想
同学们都想到将平行四边形的面积转化成长方形的面积来计算，那么这两种方法有什么不同？哪种方法更合理呢？
1．底边乘高的想法
（1）数格子验证
教师：这里的一些不是整格的怎么数？
学生：可以通过拼一拼，变成整格的再数。 学生：每个不满一格的都按半格算。
教师：拼一拼后，就变成了什么形状？这个长方形的长和宽分别是多少？所以面积是多少？
（2）剪拼验证
教师：谁来展示你是如何进行剪接的？
学生：沿高剪下，补到另一边，拼成长方形。
教师：拼成的是一个怎样的长方形？（长6 cm，宽4 cm）
那这个长方形的面积怎么算？（平行四边形的面积是24 cm2）。
【设计意图】让学生大胆提出假设，并让学生自主思考通过数格子、剪拼等实践操作进行验证。在操作反馈中，让他们在和同学、老师的交流过程中，展示自己的想法，完善自己的思考，对于知识的获取是很有益处的。
（三）公式推导
教师：仔细观察， 拼成的长方形的长和宽分别相当于原来的平行四边形中的哪两部分？
学生：长方形的长与平行四边形的底相等，长方形的宽与原来平行四边形的高相等。
教师：那么根据长方形的面积计算公式，平行四边形的面积该怎么计算呢？
教师：如果我们用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以用S=ah来表示。
（四）回顾总结
回顾刚才的学习过程，谁能说说我们是怎样学习习近平行四边形的面积的计算方法的？
【设计意图】通过观察对比，让学生发现转化前后图形之间的相同点之后，沟通两个图形之间的内在联系，顺利地把新知转化为旧知，从而顺利推导出平行四边形面积的计算公式。 2．邻边相乘的想法
教师：就让我们先来研究一下“拉”的方法。（出示教具）请看，我们再次慢慢地把原来的平行四边形拉成长方形，仔细观察拉动前后什么没有变，什么发生了变化？
学生：边的长短没变，高和面积变了。
教师追问：周长变了吗？面积变大了还是变小了？能在图上更直观地表示出来吗？
教师：现在谁能说说这种拉的方法合理吗？为什么？
教师小结：是的，在拉动前后平行四边形的面积与长方形的面积不相等。用底乘邻边算出的不是平行四边形的面积，而是拉动后的长方形的面积。所以用拉的方法计算平行四边形的面积是不正确的。
【设计意图】利用教具进行操作对比，让学生通过观察自觉修正自己的想法。
三、拓展导学
一块平行四边形木板，底是4 cm ，高是3 cm 。它的面积是多少？
1．引导学生算出它的面积；
2．请学生在方格纸上画出这样的平行四边形；
3．教师：像这样的平行四边形你能画出多少个？（无数个）它们的面积相等吗？说说你的理由。
4．教师小结：是的，像这样的平行四边形剪拼之后都可以转化成一个长4 cm，宽3 cm 的长方形，它们的面积都相等。由此，可以得到等底等高的平行四边形面积一定相等。
5．思考：面积相等的平行四边形一定等底等高吗？为什么？
【设计意图】从“已知条件求面积”到“根据条件画图形”，让学生在画图反馈的过程中感受到“等底等高的平行四边形面积相等”，既提升了所学知识，又关注了学生的思考，培养学生的分析归纳能力。
四、导学反馈
1．完成练习十九第1题。
（1）请学生计算，并进行订正。
（2）反馈小结：在计算时，可以先写出面积公式，再进行计算。
2．完成练习十九第2题。
（1）请学生计算，并进行反馈。
（2）反馈侧重：最后一小题引导学生注意找准相对应的底和高。教师还可以根据学生的学习情况进行补充练习。
【设计意图】教材本身就提供了多层次的练习，教师在这里进行合理选择，通过基础题、变化题练习，帮助学生进一步明确计算平行四边形面积所需要的条件，巩固所学的知识。
3、总结提示
教师：回忆一下，今天这节课有什么收获？ 总结：我们用把平行四边形转化成长方形的方法推导出了平行四边形的面积计算方法，这种转化的思想对于我们的数学学习很重要。 【设计意图】在本节课的最后，教师通过回忆帮学生把本节课得到的数学活动经验进行总结，引导学生在后续的学习中也利用转化的思想对图形的面积进行自主探索。
第12篇：天窗教学设计(修改)
语文出版社五年级上册
26.天 窗
教
学
设
计
麒麟区阳光小学
二0一三年十一月十四日
《天窗》教学设计
麒麟区阳光小学
代剑波 教材分析
《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
学情分析
这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。而且针对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主读、齐读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入课文，才能得到心灵的陶冶。
教学目标
知识与技能
学会本课生字词，会用“„„也许„„也许„„也许„„”说一句话。 学习课文，理解课文4-7自然段内容。
有感情地朗读课文，背诵课文4—7段。
过程与方法
问题引领，通过朗读，引导学生读懂课文第二部分（4—7自然段）内容，在读中展开联想，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富，唤起学生与课文的共鸣。
情感态度与价值观
体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重难点
重点：理解课文4-7自然段内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
难点：通过感受天窗给孩子们带来的丰富想象引导学生们进行大胆而合理的想象。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时（略）
第二课时
一、情景诵读，导入新课
1、这节课我们继续学习《天窗》，老师这有一首小诗，听说五（3）的同学读书读得最棒，想请一位同学来试试。
2、活泼会想的孩子们会把你感谢，因为—— 出示句子，理解唯一和慰藉 慰藉就是安慰，抚慰的意思。
认识藉，区分并多音字组词。指导学生书写藉
这小小的天窗居然能给孩子们带来安慰和抚慰，真了不起！把它读出来，这可是唯一的慰藉，谁再来读一读。
3、引导质疑：为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？
三、精读细品，情景感悟。
1、用自己喜欢的方式朗读课文4～7自然段。（1）什么时候小小的天窗是唯一的慰藉？
（2）此时孩子们透过天窗看到了什么？用“ ”勾出来，想到了什么？用“~~~~”勾出来。
2、交流汇报
（1）第一次是在什么时候？这时候是孩子们最开心的时候，所以孩子们顶喜欢在-圈出动词，读出孩子们的开心。孩子们的开心就在于能用自己喜欢的方式去感受雨的世界，亲近大自然。读出孩子们渴望亲近大自然的畅快感受。可是大人们偏就不许，随着一声命令的话语——孩子们就被关在—— A、地洞似的屋子是什么样的？（黑、静„„）”
B、体会这时候孩子们的处境。他们会（）是啊，他们不但没有了雨里玩耍的快乐，连起码的自由也没有了。
C、就在孩子们快要绝望的时候，他们看见了天窗，是天窗让他们不再孤独，不再害怕。渐渐地，孩子们居然爱上了这扇天窗，因为孩子们透过这小小的天窗看到了——就想到了——
D、指导朗读。看到的和想到的一样吗？闭眼，用耳朵去倾听，去感受暴风雨来临的时刻。睁眼，你想到了什么——读出来
过渡：是天窗消除了孩子们的孤独，是天窗让孩子们不再害怕，是天窗使孩子们的想象变得活跃起来，难怪孩子们会感受到------“小小的天窗是唯一的慰藉！” 过渡：当夜幕降临，孩子们告别了月光下的草地河滩，被逼着上床休息的时候，透亮的天窗又成了他们唯一的安慰。
2、第二次
A、同学们，你有过被大人逼着上床休息的时候吗？
B、当时的心情怎么样？睡得着吗？ （不情愿和无奈，渴望） C、孩子们又只能透过这小小的天窗来寻求一点安慰，找回被剥夺的快乐和自由。于是，孩子们从小玻璃上的一颗星，一朵云，想象到——从小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到——总之——
D、看到的和想到的一样吗？汇报，师小结。孩子们的想象多丰富啊！孩子们正是从数量和形状、事物的特点等方面来展开想象，才让想象的形象更丰满，更立体。
E、这里的也许表示什么?为什么不是别的动物，非要是蝙蝠、夜莺、猫头鹰呢？ F、小结，说明想象不仅要丰富，而且还要合理才行。请同学们展开丰富合理的
想象。
H、对呀，正如你们想的一样，美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开，给孩子们带来了无限的快乐，所以说小小的天窗是--- 过渡：同学们，天窗虽然很小，但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广阔无垠，视野虽然有限，但插上了想象的翅膀却能够在神奇的宇宙中自由翱翔。让我们跟随着音乐再次通过朗读感受孩子们丰富神奇的想象世界吧。
3、孩子们感谢这天窗，更感谢发明这天窗的大人们，因为--- 说出你的理解并有感情的读出来。
四、总结全文，迁移延伸
总结：同学们，这节课我们就上到这。透过天窗，孩子们的想象不但活跃起来，而且还从多个方面展开。让乡下的孩子们在想象中感受到外面世界的精彩，去探索大自然、宇宙的奥秘，这小小的天窗因此成为了孩子们唯一的慰藉。
此时此刻，老师又想起那首小诗，让我们齐读小诗来结束今天的课堂吧。 作业布置
板书设计
26、天窗
想象 活跃 展开
唯 一 的 慰 藉
第13篇：天窗教学设计(修改)
语文出版社五年级上册
26.天 窗
教
学
设
计
麒麟区阳光小学
二0一五年三月四日
《天窗》教学设计
麒麟区阳光小学
代剑波 教材分析
《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
学情分析
这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。而且针对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主读、齐读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入课文，才能得到心灵的陶冶。
教学目标
知识与技能
1、学会本课生字词，会用“„„也许„„也许„„也许„„”说一句话。
2、学习课文，理解课文小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟天窗的神奇。
3、有感情地朗读课文，背诵课文4—7段。过程与方法
问题引领，通过朗读，引导学生读懂课文第二部分（4—7自然段）内容，在读中展开联想，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富，唤起学生与课文的共鸣。感悟天窗的神奇。 情感态度与价值观
体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重难点
重点：理解课文4-7自然段内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
难点：通过感受天窗给孩子们带来的丰富想象引导学生们进行大胆而合理的想象；理解第
八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时（略）
第二课时
一、情景诵读，导入新课
1、这节课我们继续学习《天窗》，老师这有一首小诗，听说五（3）的同学读书读得最棒，想请一位同学来试试。
2、活泼会想的孩子们会把你感谢，因为—— 出示句子，理解唯一和慰藉 慰藉就是安慰，抚慰的意思。
认识藉，区分并多音字组词。指导学生书写藉
这小小的天窗居然能给孩子们带来安慰和抚慰，真了不起！把它读出来，这可是唯一的慰藉，谁再来读一读。
3、引导质疑：为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？
（设计意图：通过创造性的使用教材，根据全文编写小诗，使学生的思维与教师的思维进行碰撞，激发学生阅读的兴趣）
二、精读细品，情景感悟。
（一）理解“小小的天窗是唯一的慰藉。”
1、用自己喜欢的方式朗读课文4～7自然段。（1）什么时候小小的天窗是唯一的慰藉？
（2）此时孩子们透过天窗看到了什么？用“ ”勾出来，想到了什么？用“~~~~”勾出来。
2、交流汇报
（1）第一次是在什么时候？这时候是孩子们最开心的时候，所以孩子们顶喜欢在-圈出动词，读出孩子们的开心。孩子们的开心就在于能用自己喜欢的方式去感受雨的世界，亲近大自然。读出孩子们渴望亲近大自然的畅快感受。可是大人们偏就不许，随着一声命令的话语——孩子们就被关在—— A、地洞似的屋子是什么样的？（黑、静„„）”
B、体会这时候孩子们的处境。他们会（）是啊，他们不但没有了雨里玩耍的快乐，连起码的自由也没有了。
C、就在孩子们快要绝望的时候，他们看见了天窗，是天窗让他们不再孤独，不再害怕。渐渐地，孩子们居然爱上了这扇天窗，因为孩子们透过这小小的天窗看到了——就想到了——
D、指导朗读。闭眼，用耳朵去倾听，去感受暴风雨来临的时刻。睁眼，你想到了什么——读出来
过渡：是天窗消除了孩子们的孤独，是天窗让孩子们不再害怕，是天窗使孩子们的想象变得活跃起来，难怪孩子们会感受到------“小小的天窗是唯一的慰藉！” 过渡：当夜幕降临，孩子们告别了月光下的草地河滩，被逼着上床休息的时候，透亮的天窗又成了他们唯一的安慰。 （2）第二次
A、同学们，你有过被大人逼着上床休息的时候吗？
B、当时的心情怎么样？睡得着吗？ （不情愿和无奈，渴望）
C、孩子们又只能透过这小小的天窗来寻求一点安慰，找回被剥夺的快乐和自由。于是，孩子们从小玻璃上的一颗星，一朵云，想象到——从小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到——总之——
D、汇报，师小结。孩子们的想象多丰富啊！孩子们正是从数量和形状、事物的特点等方面来展开想象，才让想象的形象更丰满，更立体。
E、这里的也许表示什么?为什么不是别的动物，非要是蝙蝠、夜莺、猫头鹰呢？ F、小结，说明想象不仅要丰富，而且还要合理才行。请同学们展开丰富合理的想象。
H、对呀，正如你们想的一样，美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开，给孩子们带来了无限的快乐，所以说小小的天窗是---
(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品味，恰到好处的突出了课文的重点，教会了学生学习语文的方法，也训练了学生的思维能力和口头表达能力。)
（二）感悟“这一方小小的天窗是神奇的”
过渡：同学们，天窗虽然很小，但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广阔无垠，视野虽然有限，但插上了想象的翅膀却能够在宇宙中自由翱翔。难怪作者会说-这小小一方的空白是神奇的！(学生齐读)
1、为什么说“这小小一方的空白是神奇的!”呢?请同学们自由读课文
8、9自然段，
1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的！（学生齐读）
2、为什么说“这小小一方的空白是神奇的！”呢？请同学们读课文
8、9自然段，思考问题。
3、讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。
（1）、“它会使你看见了，若不是„„联系到的种种事件！”句中的两个“它”指什么？句中的两处否定，谁能改成肯定形式读一读。
（2）“因为活泼会想的孩子们，会知道„„更复杂，更确实！”这句话是什么意思？ 引读--- (设计意图：抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣。)
四、总结全文，迁移延伸
总结：同学们，天窗不仅给孩子们带来了光明，更让孩子们的想象活跃起来，而且还从多个方面展开。让乡下的孩子们在想象中感受到外面世界的精彩，去探索大自然、宇宙的奥秘，因此成为了孩子们唯一的慰藉，这天窗是多么神奇！
此时此刻，老师又想起那首小诗，让我们齐读小诗来结束今天的课堂吧。
作业布置 基础篇
1、抄写生字，两字两词。
2、积累文中“灰色的蝙蝠”这样的短语
3、背诵课文4-7自然段。探究篇
联系全文说说为什么这一方小小的空白是神奇的？
拓展篇
1、下雨了或下雪了，透过玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？把它写下来。
2、读《童年，在这里留下脚印》、《月光饼》
(设计意图：重基础，重探究，重拓展。培养学生的语文综合素养。)
板书设计
26、天窗
想象
活跃 神奇 展开
唯 一 的 慰 藉
第14篇：秦兵马俑(教学设计修改)
《秦兵马俑》第二课时教学设计
教学目标：知识与技能：
1、学课文，了解秦兵马俑规模宏大和类型众多，个性鲜明的特点。在阅读中感悟、积累、运用语言。
2、培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。过程与方法：
1、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
2、阅读课文内容，领会兵马俑的特点。情感态度与价值观：
了解秦兵马俑，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：
1、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
2、联系课文，领会兵马俑的特点。
教学难点：通过阅读课文，想象兵马俑的宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。 教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时（第二课时） 教学过程
一、谈话导入
老师有个问题想问问大家，在座的各位同学哪位去过兵马俑？（生自由回答）其实老师也没去过，那大家想不想去兵马俑看看，一睹秦朝的雄大？（生回答）今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去一睹那神秘的地下兵团。（板书：秦兵马俑）
二、围绕中心，整体把握
1.默读课文，思考课文是从哪两个方面向我们介绍了兵马俑的？会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。
“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。 （是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，
都是举世无双、绝无仅有的。）
三、感受兵马俑的规模宏大
1、过渡：课文是怎样描写秦兵马俑规模宏大的？自学第二自然段，用横线划出相关的句子，读后谈感想。师随机提示写法：列数据、比照熟悉的事物。
2、课件出示一号坑全景图（问：你能用什么词来形容这支队伍？）
师：让我们想像着这支庞大的军阵，一起来读读作者看到的情景。（生齐读二自然段最后一句，用课件出示。）
3、教师补充介绍二号、三号坑的情况。
四、欣赏兵马俑的类型众多
1、过渡：兵马俑都是仿真人、真马造成的，他们的身份、兵种不同，装扮也不同。让我们一起下到坑内近距离的看看。 课件出示不同类型的俑特写图，问：课文中写了哪几种俑？
2、分小组合作学习：各组挑选最感兴趣的一种兵马俑，结合课文和自己收集的资料，了解更多相关信息，进行讨论、研究。（完成下面表格）
3、汇报、交流。（各组推荐一人汇报，其他人可以补充。教师随机点出相应图片）
五、端详个性鲜明的兵马俑
1、过渡：是啊，每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品，八千尊兵马俑就有八千种不同神态。让我们再走近他们，走进他们的心灵世界去看一看吧。
2、课件出示第十自然段课文（配各种俑神态图），学生自由朗读。
3、师问：这段话写的好吗？好在哪里？（排比、想象等。）师 生合作开火车朗读。
4、师问最后一名学生：你读的是神态、想象吗？为什么不读了？省略号什么意思呀？让我们大家也一起来展开想象好吗？。
5、学生从学习网站上欣赏更多图片，任选一尊，要求用 “有的……好像……”描述他们的神态和想法。
6、师：是呀，这些兵马俑千人千面，活灵活现，真让人惊叹！让我们和作者一起来赞美这一艺术杰作吧！（齐读11自然段）
7、问：“绝无仅有”是什么意思？你能从文中再找出一个意思相近的词吗？（举世无双）这样的开头和结尾有什么关系？（首尾呼应）
六、升华情感。
1、师：这一伟大的奇迹一经出土就受到了世界各国人民的喜爱。至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次， 100多位国家元首都发出了赞叹。面对这绝无仅有、气势恢弘的兵马俑，你想说些什么？（点几名学生读自己写的话）
七、畅谈感受 教师扮演“记者”，走入学生 “游客”中，采访“游客”。如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？
板书设计：
规模宏大
秦兵马俑 类型众多 劳动人民伟大的杰作 个性鲜明
第15篇：詹天佑教学设计(修改)
《詹天佑》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，
3、体会詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
教学重、难点：
1、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过。
2、体会詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，通过上节课的学习我们认识了一位伟大的人物，他是谁呀？（詹天佑）
2、詹天佑是怎样的一个人？谁可以用一句话来概括下？ 揭示中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
杰出是它的才能，爱国是他的思想，品质，这样杰出的爱国工程师值得我们尊敬吗？让我们带着崇高的敬意，一起读读这句话。
本课围绕他的杰出和爱国讲述了哪三件事情？（勘测路线，开凿隧道，设计“人”字形线路 ）
3、根据刚才说的这些，哪位同学可以把课文的大概复述下？
学生复述课文：清政府在一些帝国主义者争夺京张铁路修筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修筑京张铁路，他带领中国的工程技术人员和工人们一起克服重重困难修筑京张铁路，并提前竣工，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击！（说的非常好！ 概括的不错）
二、精读课文 一）学习第4自然段
过渡：在帝国主义者要挟，嘲笑我们的时候，詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（课件出示，体会毅然）
默读第4自然段，边读边思考：在勘测路线时，詹天佑到底遇到了什么困难？他是怎么说的？是怎么做的？心里又是怎么想的？在书上找找答案，用笔划出来。 1） 学生自学课文
2） 四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。
1 陈惠萍 3） 生交流汇报：
① 说的：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
师：你从这句话中体会到了什么？
生：我从这句话中体会到了詹天佑严谨的工作态度，和对待工作一丝不苟的精神。 师：詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（生答不是）我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员—— 生：齐读“我们的工作„„” 师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——请女同学读
女生：齐读“我们的工作„„”
师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——请男同学读
男生：齐读“我们的工作„„”
师：詹天佑是这样说的，又是怎样做的呢？ ②做的： 生答：“他亲自带着学生和工人„„为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。” 师：读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？
生：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。
生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。 师：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。
生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。
师：是啊，我们仿佛看到，看到他风沙中跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。请大家脑子里带着刚才想象的画面，入情入境地读读这些句子，打动自己也打动别人。 生：（自由练读刚才体会的句子，再指名读。） 师：那么，遇到困难，詹天佑又是怎么想的呢？ ③想的：
生：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
从詹天佑的想法中，你感受到了什么？试着把你的感受读出来。 教师随学生朗读，相机点拨： ⑴你强调这是中国人修的铁路 ⑵你强调这是第一条铁路
⑶你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心 ⑷你强调修不好铁路的后果
师：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。老师
2 从课外资料中摘录了一份：
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间和权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。
二）学习第5自然段
过渡：面对居庸关和八达岭这两个艰巨的工程，詹天佑想出了什么办法？默读第五自然，画出有关语句。 1．学生交流
2．划出詹天佑创造的开凿隧道的方法，然后在练习纸上画出示意图，想想为什么用不同的方法开凿隧道？说说不同的开凿隧道的方法的好处。
3．施工面多了能确保在中间相遇吗？ 先进的技术 周密的计算 三）学习第6自然段
过渡：詹天佑创造了开凿隧道的新方法,提高了工作效率，缩短了工期,这是他才华的表现,他还有更杰出的表现呢﹗
1.那就是他还设计了一种“人”字形线路,解决了火车爬陡坡的难题。请大家自学第六节，看看插图，想想火车是怎样爬坡的，画画示意图。
2．同桌说，指名说，评议，进一步体会詹天佑的杰出才华和创造精神。
3．小结：隧道的高速施工和“人”字型线路的先进设计，这在世界筑路史上也是罕见的。直到现在，公路、铁路的修筑中，还运用着詹天佑创造的开凿隧道的方法。 四）学习第7自然段
1．外国人曾扬言说：不依靠外国，中国至少得用五十年时间才能修筑好京张铁路，而事实呢？齐读末节。
板书：提前竣工
2.是的，外国人能办到的事，中国人能办到；外国人办不到的事，中国人也能办到﹗京张铁路提前竣工这一事实，正是对曾经阻挠、要挟、嘲笑我们的帝国主义者的最有力的回击！就连许多到中国来游览的外宾，都赞叹不已！ 3．外宾们看到詹天佑留下的伟大工程，都会怎样赞叹？
小结： 正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，1909年８月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。（生齐读最后一段。）
三、合作探究
“勘测路线”、“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”，这些固然突出表现了詹天佑的杰出才能，但他所以能这样，是因为有一个强大的动力在支撑，就是坚定不移的爱国思想，就是这种爱国思想不断激励着他，激发出他的杰出才能，以实际行动给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击！所以我们说：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
四、作业
1、以《我了解的詹天佑》为题，写一段话
2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。
五、板书设计
20.詹天佑
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
勘测线路
临危受命 → 开凿隧道 →提前竣工
设计”人”字形线路
第16篇：大禹治水教学设计修改
大禹治水（修改）
师：同学们，今天我们一起学习一个神话故事《大禹治水》，老师书写，同学们书空，我们一起写。大禹是我们这篇课文的主人公。治，三点水要写得窄一点给右面的台留出位置，私自头写得要宽，罩住下面的扁口。好，齐读课题。 生：大禹治水。
师：大禹治水，干脆利落的再来一次。 生:大禹治水！
师：题目就是文章的眼睛，刚才我们知道了主人公是大禹，那么从课题中你还知道了什么？ 生：大禹把洪水治理了。
师：嗯，非常好。治理洪水可不是一件容易的事，要想把知道大禹是如何把洪水治理好的就要把课文读好了。下面请同学们自由读两遍课文，听清要求:1.读准字音、读通句子、不认识的字借住拼音多度几遍，实在不认识的请教同桌或者举手问老师。2.给课文标出自然段序号。读好两遍做端正举手示意老师。 生：自由读。 师：从同学们端正的坐姿老师看出同学们都读好了。那么，在课文中还藏着许多生字宝宝，今天他们跑到老师这里来了，老师要考考同学们。 生：开火车读
师：齐读一次，如果老师把他们的拼音小帽子摘掉你还认识他们吗？谁来？咱们的小火车继续开。 生:再次开火车读。
师：看来我们已经和这些生字词成为了好朋友，那如果把他们放到课文中你们还认识吗？老师想考考大家。谁来读第一自然段？在这个同学读的过程中老师希望同学们认真听，学会倾听是学习语文的一种好习惯。请你来读。 生：读。出现错误自己及时纠正。
师：好，请坐！都读正确了，发现错误及时纠正这就叫进步！谁想和他比一比？其他同学拿起手中的笔标出这一自然段的多音字。 生:争先恐后举手。 师：请你来。
生：声音响亮，流利的读课文。 师：嗯，声音真响亮，读的也很准确流利，了不起。多音字找到了吗？
生：淹没的没和冲倒的倒。
师：嗯！真是火眼金睛！淹没的没还读什么音？ 生:méi 师:可以给他组个次词吗？ 生：没有！
师：那这个冲倒的倒还读什么有知道的吗。？ 生:还读倒车的倒（dào）。
师：嗯，真是善于积累。那你们都知道他另外的读音了，老师今天给你们带来个小测试，我们来看看，谁来选择。 生：一个一个来
师:恭喜你们都答对了。那第一自然段的问题都解决了，老师要检查二三自然段了。下面同桌互读一遍课文，读好坐端正举手示意老师。
师：谁来读第二自然段？当这个同学读的时候，其他同学认真听！如果你觉得他读的好，像他学习，如果你觉得你比他读的还要好好，待会像他挑战。 生：大声读
师：嗯，读的是又正确又流利，但是老师想给你提个建议，读慢一点会更好。谁想像他挑战？请你来。这位同学读的时候，其他同学找找这一段中含有数字的四字成语来。 师：读的又流利又有感情，那四字成语谁找到了？请你来。 生:千山万水、千辛万苦
师：嗯，果然咱一年级二班的同学名不虚传，厉害！其实，在我们的生活中，含有千万的四字成语还有很多，今天老师给你们带来了几个，我们一起来看看，齐读一下。 生：大声读。
师：介绍这几个词语的意思。在平时的学习中我们要养成积累的好习惯。第二段中的问题解决了。谁来推荐一个读书高手，读一读第三段。请你来。
师：真不愧为我班的读书高手，听着你读的那么好，老师也想读一读，想不想听？ 生：想！
师：老师就喜欢认真听的孩子，做好了，老师要读了。 师：二三段我们都能读好了，第四自然段我们齐读好不好？老师开头。
师：读的真响亮，在这一自然段中有两个生字，老师把他们带来了，我们一起看一看。 生：被子的被，制。
师:我们一起来看一下这两个字的，请同学们从字的结构上观察一下这两个字的相同点和不同点。 生：相同点都是左右结构。
师：那不同点呢？看“被”字写得时候要注意左窄右宽，那“制”字呢？ 生：左宽右窄。
师：恩，写这两个字的时候除了注意结构还应该注意写字：上留天下留地，左右留空隙。
师：咱先学“被“，伸出右手食指，你说笔顺我来写。 师：这个偏旁写好了，有认识的吗？ 生：衣字旁 师：这个字带走衣字旁说明和衣服有关，这个被字指的是被子，在古时候也称为寝衣，和我们今天穿的睡衣有点像。在生活中带有这个偏旁的字还有很多，比如，裤、褂、袜…… 师：怎么记住这个偏旁呢，老师教给你们一个好方法，点是衣服的领子，横撇和竖是衣服的身子，小撇是衣服的一只袖子，点是另一只袖子。记住了吗？ 生：记住了！
师：接着写。好了写好了，下面请同学们打开田字格，描写一个，临写一个。注意写字姿势:头正、肩平、身直、足安。写好做端正举手示意老师。
师:看来同学们都写好了，老师发现这位同学写的很好，我们来看看，他注意了字的结构，衣字旁写的很到位，在田字格中的位置占的很好，我们应该像他学习。好咯，看下面这个字，写的时候我们注意什么？ 生：左宽右窄
师：嗯，听你们的，伸出右手食指你们书空说笔顺我来写。生说笔顺，制的竖写得要直、长，右边的利刀旁的竖钩要和左边的竖在一条平行线上。写好了，拿出田字格再描写一个、临写一个这个字。注意:眼睛离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。 师：都写好了，老师发现写这个字比上个字都进步了，老师说的同学们基本都做到了。看这位男同学的，他特别注意了竖和竖钩在一条线上，也特别注意的左窄右宽。掌声送给他！其实写字除了认认真真还要注意对照，写完后可以对照课本可以对照黑板上，养成对照的习惯才能更快进步。 师:唉，黑板上有两个zhì，怎么区分他们呢？这是个难题，下面老师要考考咱班同学了，看看你们有没有迎难而上的精神。
师：看三点水的治，课文中给它组的什么词？ 生：治水
师:治水，就是治理洪水。这个治的组词今天老师也带来了。治安、治病、治水。看！安全出现事故我们要治理，生病了我们要治疗，所以三点水的治就是治理的意思，治理需要一个过程。
师：再看这个“制”，课文中给他组的什么词？ 生:制服
师：课文中说洪水被谁制服了？ 生:大禹。 师：在生活中也有很多被制服的事情，如:小偷被谁给制服了？ 生:小偷。
师:你看，像洪水、小偷原来都很厉害，但是后来在强大的力量下他们变得服从了，顺从了，这就叫制服！你区分了吗？ 生:能！
师：老师又给你们带来了个小测试，谁来？请你来…… 师：看来咱班同学都具有不怕困难的精神！那这篇课文都读好了，你们知道课文讲了什么吗？试试看填上什么词。 生:大禹、三次、制服。
师:嗯，那大禹是如何把洪水制服的，下节课我们继续学习！这节课我们就上到这里。作业:把这个故事回家讲给爸爸妈妈听好不好？ 生：好！ 师：好，下课！
第17篇：修改作文教学设计
修改作文《我的小伙伴》教学设计
教学目标：
1、回顾修改符号的用法
2、修改班级学生作文《我的小伙伴》。
让学生掌握修改作文的方法，
3、修改本次习作
一、导入：文学家评论家何其芳说过“古往今来，凡是文章写得好的人，大都在修改上用过功夫，优秀的文学作品也大都经过数次修改，下面请大家读几则名人修改作文的故事。（PPT出示修改作文的名家故事）。
二、既然要修改作文，那自然也少不了标准的修改符号。高考阅卷规定，要是考生采用了正确的修改符号修改作文，不扣卷面分，所以修改符号的运用非常重要，请大家回顾几种修改符号的用法。
三、下面请同学们针对上次习作《我的小伙伴》进行修改。请大家拿出老师准备的我们班某位同学的习作，一起学习修改文章的方法。
1、围绕主题修改（回顾这次习作的要求，通过一两件事来表现人物特点。修改一下内容：这篇习作写得谁？要表现他的什么特点？重点看看文章选取的事例是否典型，对于表现人物特点有什么作用？结构是否合理？） 老师送大家几个诀窍——删、增、换
2、围绕材料去修改。（从以下几方面修改：文章中的材料选取是否合理？是否运用了人物描写方法表现人物特点？描写方法是否具有多样性？） 教授大家诀窍——删或者补
3、围绕语言去修改（看看句子是否生动？句子是否通顺？有无过渡句中心句等？） 采用的方法——删、换、增
4、修改其他问题（修改文章中的错别字、标点、格式等） 修改方法——删、换
四、根据老师的要求，同学们由整体到局部，从篇到段再到句，按照这样的顺序去修改作文吧！期待佳作的诞生。（小组讨论）
五、展示修改好的习作（回顾修改习作的方法）
六、布置作业：修改自己的习作 附：课堂要修改作文
乐于助人的“猪八戒”他时常戴一副蓝色的眼镜，一双小眼睛远看眯成了一道缝，而最具特点的自然是是他的鼻子，他的鼻子不大，但却很扁，鼻孔占了鼻子的三分之一，远看像“天蓬元帅”下凡，所以我们热情的叫他“猪八戒”。这个“猪八戒”，原名张旭洋，体型微胖，身材矮小。做事有点不方便。但依然阻挡不了他乐于助人的心。那一天中午，我们来到教室里，等待老师讲题。只见杨飞急匆匆地赶到教室，书包都没有放下，拿起扫把连忙扫地。这时只见“猪八戒”拿起“扇形扫把”，不紧不慢地走过来，问道：“怎么了？这么着急？”“哎，数学作业没带，必须得快点补，不然交不了作业。”杨飞头也没抬，只顾扫地。“那今天你先去补吧，我替你扫。”“猪八戒”热情地说。“不了，你还有事干呢，我扫完地再补。”杨飞十分感动，但也没有答应，只见张旭洋一把夺过扫把，二话不说，就开始扫地。杨飞看着他的背影，心湿润了。他明白了“猪八戒”的意思，说了一声：“谢谢！”便去补作业了。此时再看“猪八戒”，脸上洋溢着抹不掉的笑。猪八戒好吃懒做，而我们这个“猪八戒”却有点不一样噢。
第18篇：教学设计修改说明
教学设计修改说明
我上一次花了很多的时间设计的《倒数的认识》的教学设计，却在真正的实践中出现了很多问题，有很多不足的地方。之后再国培老师们的悉心指导下，学校教师进行分析探讨，找出了其中所蕴含的问题并提出了解决办法和意见。
原来的教学设计是通过游戏的方式引出课题，激发起学生学习这节课的兴趣，但是在板书设计上有所不足，板书应该更全面。在教学求倒数的方法时未能设计全面，只讲解了真分数和假分数求倒方法，而没有涉及小数和带分数求倒方法，学生在课后习题中出现一些问题。通过学生课后练习和学校教研组成员研讨使我明白这节课上存在的问题，并对其进行修改。
在各位前辈的指导帮助之下我一步步地完善了这一课的教学设计，使其真正的体现新课改的精神。同时通过这一课时教案反复研究修改，是我教学方法有了更为深刻的认识，让我对以后的教学工作有了更为清晰的规划。
第19篇：病句修改教学设计
病句修改教学设计
教学目标: 一.知识目标: 让学生认识常见的病句类型。 二.能力目标: 让学生掌握修改常见病句的方法。 三.情感目标: 通过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。 教学重难点: 1.指导学生掌握修改病句的方法。 2.引导学生分析病句的病因。 课时设计: 1课时 教学过程: 一.导入新课: 同学们,我们在平时的学习中经常会遇到各种各样的病句,今天我们来系统学习一下病句的修改。 二.讲授新课: 了解病句类型:
1.用词不当;2.搭配不当; 3.语序不当; 4．句式杂糅; 5.成分残缺或多余; (一)用词不当: ①精装本与普及本的价格悬殊一半。 悬殊-----相差
②他那身沾满汗渍的劳动布单帽和那件半新的黄布褂都早已湿透了。 身----顶
③这种鼓吹金钱便是万能的说法简直是不刊之论。 不刊之论-----错误的
④我们班发生了不好的事变。 事变-----事情
⑤老大娘虽然一个字也不识,但她一进屋便闻到一股一氧化碳的味道。 （一氧化碳----煤气）
⑥我们再次向全世界郑重地说明:台湾是中国领土不可分割的一部分。 （说明---声明） (语体色彩不当) ⑦尽管我们遇到多大的困难,也要完成任务。 (尽管---不管) ⑧这次学术会,收获很大,时间并不长。
(“时间”前加上“但是”) (二)搭配不当: ①他的革命精神时刻浮现在我的眼前。 (精神----形象) ②同学们把教室打扫得干干净净,整整齐齐。 (“整整齐齐”去掉) ③>成功的塑造了保尔的英雄事迹。 (事迹---形象) ④由于科学家的不懈努力,人们正在发现和推广深海生物的药用价值。 (和推广----删去) ⑤江苏省在20多所学校试点开办京剧课。 (开办----开设) (三)语序不当
①我们认真研究听取了大家的意见。 (“研究,听取”位置互换) ②数学对于我不感兴趣.(数学对与我----我对数学) ③祖国大陆将进一步采取惠及15项台湾同胞的政策措施。 (15项 --------调到“政策”前) (四)句式杂糅: ①作为一个共产党员办事想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。 (从---以
或
为出发点----出发) ②你不认真学习,那你怎么能有好成绩是可想而知的。 (去掉“是可想而知的”加上“呢?”) (五)成分多余或残缺
①>的合唱拉开了“2008抗震救灾”大型募捐活动。 (句末加“序幕”) ②由于苏通大桥的建成通车,将为地方的经济腾飞带来巨大的机遇。 (去掉“由于”) 三.小结: (一)原则：保持原意，力求少改。 (二)步骤：
1.读懂原文，摸清说话人本来想说的意思。然后找准病因，辨清 病句的类型。
2.画,用铅笔在病句上画出需要修改的部分，进行分析，修改。
3.改，成分残缺可采用“增”的办法 ，重复的，杂糅的可用“删”的办法。 4.搭配不当的，可用“换”的办法。 5.语序不当的，可用“调”的办法。
6.对，对修改后的句子进行复查，看看是否通顺，是否把说话人的意愿表达清楚了，如果发现问题，还得重改。
第20篇：修改病句教学设计
修改病句教学设计
执教：三台县花园小学 王 娟 复习课：修改病句 复习目的：
让学生懂得写话一定要句子通顺，表达的意思要完整，话语要连贯，才能让人理解作者的意思。也要能发现别人话语的毛病，能改正句子的毛病，才能真正做到说话完整，表达清楚。 教学目标预设：
让学生明确：修改病句要做到一读、二找、三改、四查。 重、难点分析：
根据病句的类型仔细查找病因。 教学策略：
讨论法，交流互动法和练习法并用。 课时安排：一课时 教学过程：
一、病句回顾，揭示课题：
(一)、出示句子：
1、一次，我在教室里经常做好事。
2、在王老师过生日那天，我们班同学表演了文娱节目和王麒麟跳舞给老师庆祝，多么开心、多么难忘啊！
3、通过这次月考，我下定决心必须认真克服并善于发现学习上的毛病。这样，我的成绩才能提高，超过我的对手。
（二）、学生汇报结果。
（三）、揭示课题：同学们，你们知道吗，刚才这几个句子都是来自你们的习作的，像这种内容或结构有毛病的句子就叫病句。在我们小学阶段的语句练习中，一定要重视一句话是否完整，语言用得是否准确，意思表达是否清楚明白，只有这样，才能提高我们运用语言的能力，增强语言表达的效果。今天，我们就来复习修改病句。
二、明确修改病句的原则：
保留原意：原句有的意思不能删，原句没有的意思不要添。
针对病因进行修改：要找准病因一一修改，既不可多改，也不可少改。
三、复习回顾常见的病句类型：
（一）、出示一组病句：
※从句子结构看
1、中国“神舟”六号成功发射，欢呼庆祝。
（成分残缺）
2、他们攀过险峻的高山和茂密的树林，为祖国寻找宝藏。（搭配不当）
3、这朵花十分非常漂亮，我喜欢它。
（意思重复） ※从用词来看
4、观众在留言簿上提出了许多宝贝的意见。
（用词不当）
5、广州的春天是个美丽的地方。
（词序颠倒）
6、小强和小明赛跑，他比他跑得快。
（指代不明）
1 ※逻辑错误
7、参加联欢会的同学基本上都到齐了。
（前后矛盾）
8、妈妈从菜场买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。（归类不当）
9、休养了七天，我的体重增加了十多公斤。
（不合情理）
（二）、小组讨论修改、汇报。
（三）、复习几种常用修改符号。
增添符号：
删改符号：
删除符号：
调换符号：
四、领会方法、归纳步骤：
（一）板书八种主要类型
成分残缺
补
指代不明
改
用词不当
换
重复罗嗦
删
词序颠倒
调
搭配错误
改
前后矛盾
删
归类不当
改
修改方法：找准病因，对症下药 （顺口溜）：
一看成分有残缺，缺的成分要补全。
二看指代明不明，不明之处要改明。
三看搭配当不当，不当之处改流畅。
四看意思重复否，重复词语要赶走。
五看用词当不当，恰当词语要换上。
六看句子矛盾处，去除矛盾才清楚。
七看词序倒不倒，词序位置要放好。
八看事理符不符，不符事物要铲除。
（二）、齐读板书，巩固方法和步骤：
修改步骤：
1、读（默读原句）
2、找（找准病因）
3、改（对症下药）
4、查（是否正确）
五、运用方法，熟悉过程：
（一）、根据病症，准确挂号。
同学们，让我们运用这些方法，按着这些步骤共同医治下面的病句吧。这里有八位医生在场，你们能为这些病句挂上相应的号吗？
（二）、名医就疹，医治疾病。
出示八个病句：
1、上课了，纷纷走进教室。
2、他在激烈的掌声中走上讲台。
3、战士们翻过一座山和一条河，到达了目的地。。
4、他的写作显著地提高了水平。
5、千千万万的无数的青少年参加了植树劳动。
6、我的数学作业全部做完了，只剩下一道应用题没有算出来。
7、校园里种了月季、梧桐、松柏、雪松等很多树木。
8、虽然王东和李悦成绩都很优秀，但是只有他被评为了“三好学生”。
六、形式多样，强化训练：
（一）、出示两组句子，让学生小组合作修改。
1、
2、
3、4组同学修改Ａ组句子，
5、
6、
7、8组同学修改Ｂ组句子。另选两位同学在黑板上改。
Ａ组句子：
1、听了这个报告，深受教育。
2、虽然小明天天参加体育锻炼，所以增强了自己的体质。
3、我们要改正学习的态度。
Ｂ组句子：
1、我们认真讨论并听取了校长的报告。
2、在小测验中，他首先第一个交卷。
3、我断定他可能感冒了。
（二）、汇报、校对答案。
（三）、修改一段话：
秋天的早晨，当你来到我们学校的时候，就会看到美丽的鲜花和诱人的香味。有桂花，月季花，菊花和桃花等，它开得最美。操场上空，五星红旗迎风飘荡；教室里，窗明儿静，同学们大声地阅读着课文。我们的校园真美丽、漂亮啊！
七、总结收获，巩固提高：
1、这节课让你巩固了什么？你收获了什么？
2、回顾板书，读一读“顺口溜”
