《月光曲》教学实录
T：同学们，静下心来听听音乐，说说你的感受。 S1：好听。 S2：优美。
S3：听起来很舒服，心情很好。
T：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（PPT：贝多芬名言）我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福。——贝多芬
T：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？ S1：为穷人造福。
S2：用音乐为穷人造福。
S3：用他的音乐给穷人带来幸福快乐的感觉。
T：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。大家准备好了吗？
S：准备好了。 T：上课。
T：今天，我们来学习第九单元第2篇课文——月光曲（齐读课题，师板书）
T：大家都在课前进行了预习，扫清字词的障碍了吗？谁来读一读生字？（找生读）
T：同学们已经扫清字词的障碍了，现在谁来结合你预习的收获说说这篇课文讲了什么事？ S1：贝多芬为一对兄妹弹琴。
S2：贝多芬是怎样创作出《月光曲》的。 S3：贝多芬创作《月光曲》的过程。
T：是什么打动了贝多芬的心，让他为盲姑娘弹奏曲子？现在请同学们默读课文，到字里行间去找原因，用笔画下相关句子，也可以在一边写下你的感受。
（默读课文，5min）
T：同学们，现在咱们来交流，是什么打动了贝多芬的心，让她为盲姑娘弹曲子？
S1：贝多芬这对穷苦兄妹对生活和音乐的热爱深深地打动了，胸中地感情有如大海的波涛。
S2：可是，入场券的门票太贵了„„ S3：这首曲子真难弹啊！„„ „„
T：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。现在让我们来听听妹妹是怎么说的。（PPT：这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！）
T：大家都来读读这句话，你读出了什么？ S1：这首曲子很难弹。
T：那你能用你的声音来表现出那样难弹吗？（指导朗读） S2：我听出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子。 T：你听出了姑娘的心愿，你能将姑娘的心愿读出来吗？（指导朗读）
S3：我听出了姑娘很想弹好这首曲子。
T：是呀，这样难弹的曲子她是多么想弹好啊。你能把姑娘想弹好却又弹不好的心情通过读来表现出来吗？（指导朗读）
S4：我听出了姑娘特别喜欢音乐。
T：你在用心体会姑娘的话，那么你用你的读来表达姑娘对音乐的热爱。（指导朗读）
T：那让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话，来打动贝多芬的心。（齐读）
T：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是这样想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？（生说）
S1：音乐会的入场券太贵了。 S2：她家里太穷了。 T：你是从哪里知道的呢？ S1：哥哥的话里。
（PPT：可是音乐会的入场券太贵了！等我多做几双皮鞋多挣点钱，一定给你买一张票。）
T：是啊，可是音乐会的入场券太贵了！这对穷苦的兄妹怎么买得起？在哥哥的话中你还听出了什么？
S1：哥哥很想满足妹妹的心愿。 T：你在用心体会哥哥的话，那你来读读哥哥的话，带上你的体会。（指导朗读）
S2：我听出了哥哥很疼爱妹妹。
T：你能把哥哥对妹妹的疼爱用读表现出来吗？（指导朗读） S3：我体会到了他们家虽然穷，但是哥哥仍然要拼命挣钱，为了给妹妹买音乐会的入场券，哥哥很想实现妹妹的愿望。
T：你说的太好了，你把你体会到的读出来。（指导朗读） T：听了哥哥的话，妹妹是怎样说的？
S1：哥哥，你别难过，我只不过随便说说罢了，我会弹好这首曲子的。
（PPT：哥哥，你别难过，我只不过随便说说罢了，我会弹好这首曲子的。）
T：你又从妹妹的话中感受到了什么？
S1：妹妹很想去听，可是家里太穷，她不想让哥哥太辛苦，很体谅哥哥，所以说她是随便说的。
T：你体会的很深刻。
S2：她只听别人谈过几遍，是根本弹不好的，她说能弹好是在安慰她的哥哥，她并不是随便说说，其实她是真的很想去听贝多芬的音乐会。
你走入了姑娘的内心世界。 S3：妹妹很懂事。
T：你也是个懂事的孩子。 T：此时此刻，你就是站在茅屋外的贝多芬，当你听到这个姑娘是如此的热爱你的音乐，可是因为穷而无法得到满足的时候，你会怎样做？
S1：我要推门进去给她弹一曲。
S2：我想到我说的“我的音乐要为穷人造福”，现在这个姑娘就需要我的音乐，我现在就要用音乐给她带来幸福。
T：你说的太好了，这句话是贝多芬的灵魂。 S1：我要把刚才姑娘弹不好的曲子弹给姑娘听。 „„
T：贝多芬此时也跟你的心情一样。
T：是呀，听到这里，贝多芬就推开门，轻轻地走了进去，坐在钢琴前，弹起了盲姑娘刚才弹的曲子来。（PPT：悲怆奏鸣曲第二乐章）
T：此时此刻，如果你就是站在贝多芬身旁的盲姑娘，当你听到了你渴望听到的旋律，会怎样？
S1：想学会这首曲子。 S2：特别高兴。 S3：激动。
T：课文中又是怎样说的呢？谁来读读（指名读）
（PPT：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？） T：对比这两个句子，你发现了什么？为什么不说“您就是贝多芬先生吧？”而是说“您，您就是贝多芬先生吧？” （PPT：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您就是贝多芬先生吧？） S1：两个“您”说明盲姑娘不敢确定。 S2：说明盲姑娘有点犹豫。 S3：她非常惊讶。
T：自己读读这句话，体会一下盲姑娘的心情。（生自由读） T：（引导学生感情朗读）一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏，她难以置信啊，（生读）她梦寐以求的愿望竟然实现了，她欣喜若狂啊，（生读）。
T：让我们一起来读，读出盲姑娘的激动。（齐读）
T：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐，她是这样激动，作为贝多芬，当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候，他心情怎样？
S1：高兴。 S2：幸福。 S3：激动。
（师板书：激动）
T：作为一个音乐家，当他面对着一个如此热爱音乐，如此懂他音乐的姑娘，面对着他熟悉的琴键，他会怎样抒发他的情感呢？
S1：弹琴。 S2：再弹一曲。
S3：用音乐给穷人带来幸福。 S4：用音乐来抒发他激动的心情。 „„
T：是啊，对于一个音乐家来说，音乐就是他的语言！
T：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。贝多芬心中充满了温馨和祝福，借着清幽的月光，按起琴键来。
（PPT：师配乐朗读月光曲描绘的画面）
T：他弹了什么？又在抒发怎样的情感呢？让我们走进贝多芬的音乐，聆听他的月光曲在诉说着什么。（欣赏三段音乐）
T： 鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。
T：兄妹俩还陶醉在美妙的音乐时。“他为什么飞奔回客店”？最后一段中的“他”是指谁？哪个同学说一说？
S：“是贝多芬”。
T：“飞奔”是什么意思？当时他的心情如何？ S：“很快”的意思。兴奋激动。
T：贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。他非常同情谁？
