《月光曲》教学设计
共荣小学
吴桂华
教学目标：
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。 2.学会根据实在的事物，展开适当的联想。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第
八、第九自然段。 教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。
教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 教学过程：
一、音乐导入
创设情境
同学们，今天老师给大家带来一首曲子，播放《月光曲》。
教师板书，出示课题
出示课件：教师简介贝多芬
出示贝多芬的名人名言。
二、初读课文
理清脉络 1.生自读课文，自学生字。
2．按照贝多芬的行踪说说课文的主要内容
三、品读佳句
领悟情感 学习课文的1----2自然段
1.贝多芬是在什么情况下和兄妹俩相识的？他听到了什么样的琴声？ 2.从断断续续你知道了什么？
学习课文第三自然段
师：请同学们自由课文，边读边想：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请同学们边读书边把有关句子画下来体会体会。
学生汇报：贝多芬认为这对穷苦兄妹热爱音乐。 学生汇报：可是，入场券的门票太贵了„„
教师：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。现在让我们来听听妹妹是怎么说的。（PPT：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！） 师：大家都来读读这句话，你读出了什么？ 生：我听出了姑娘特别喜欢音乐。
生：我听出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子。
师：那让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话，来打动贝多芬的心。（齐读）
师：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是这样想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？
学生：可是音乐会的入场券太贵了！（读哥哥的话）
师：用心体会哥哥的话，说说你体会到了什么？ 生：哥哥疼爱自己的妹妹 （指导朗读，读出无奈之情）
师：那么妹妹又说了什么？你怎样理解呢？
学生汇报：说明妹妹很体谅哥哥，很懂事，体贴人，为哥哥着想。
师：是啊！穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么的体谅哥哥啊！贝多芬非常同情他们，同时被他们这种精神深深的打动了，因此为他们演奏了一首钢琴曲。 分角色朗读
师：同学们，贝多芬非常同情盲姑娘为她弹奏了一曲，已经圆了盲姑娘的心愿，那他为什么又弹了一曲呢？
生：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）
师：对比这两个句子，你发现了什么？为什么不说“您就是贝多芬先生吧？”而是说“您，您就是贝多芬先生吧？”
（PPT：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您就是贝多芬先生吧？）
生：两个“您”说明盲姑娘不敢确定。说明盲姑娘有点犹豫。她非常惊讶。 师：一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏，她难以置信啊，（生读）她梦寐以求的愿望竟然实现了，她欣喜若狂啊，（生读）。 师：让我们一起来读，读出盲姑娘的激动。（齐读）
师：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐，她是这样激动，作为贝多芬，当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候， 他心情怎样？ 生：高兴。幸福。激动。 （师板书：激动）
师：同学们，当贝多芬怀着激动的心情，借着清幽的月光，再一次弹起那美妙的乐曲时，穷兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，他们仿佛看到了一种什么景象？
生汇报：他好像面对着大海„„一个连着一个涌过来。
师：这段话可以分为三个部分，请你说说哪些地方可以分为一部分，每个部分的曲调是怎样的？说说你的依据？以小组为单位互相讨论。 学生汇报
配乐朗诵读
师：由于作者的激情才创造出了如此经典的音乐。
师：在读第九自然段时，大家可能发现了，这段话中既有皮鞋匠听到的，也有他看到的，还有他想到的。我们在阅读文章时要学会仔细分辨哪些是听到的实实在在的事物，哪些是由实在事物引起的联想。请同学们默读第九自然段，用横线画出写实的语句，用曲线画出写联想的语句，再想想分辨它们的依据是什么？ 生：“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看看妹妹„„”这两句话是写实的，其余的是写联想的。师：联想部分一般用“像”、“仿佛”、“他想”一类词引出来，这是分辨事物和联想的一个重要标志。如果这段话，只有事物，没有联想，那会怎样呢？（出示句子：“皮鞋匠静静地听着。”“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。”） 师：能不能去掉联想部分？为什么？
生：不能去掉。因为没有了联想部分就不知道《月光曲》表现的内容了。师：这个传说之所以写得这么生动感人，这么富有美感，其中一个重要原因就是在写实实在在的事物的同时展开了丰富的联想。写文章时，不仅要把看到的听到的写具体，还要把想到的写下来，这样文章的内容就会更具体、更丰富。 下面请有感情背诵课文第九段。
四、总结课文
升华情感
同学们，刚才老师被优美的琴声和你们有感情的朗读深深地陶醉了。是的，美妙的音乐不仅可以陶冶我们的情操，而且给我们的生活带来乐趣。就让我们记住贝多芬这个名字吧。
