洗洛中学教科室工作总结
本期，在黄品伟校长的领导和督促下，我校以科研课题为抓手，全校教师扎实进行教育教学研究，求真务实，开拓创新，认真领会新课程改革精神，努力探索实施素质教育的途径和方法，扎扎实实地开展课题研究，从培养学生的主体性出发，因材施教，注重学生个性、特长发展，为学校教育教学质量的提高和实现我校可持续性发展打下了坚实的基础。
一、规范课题研究过程管理，推进我校微型课题的研究工作。
为了更好地规范课题课题研究过程管理，学校教科室努力做好指导工作，召开课题组成员会，落实县级课题的研究工作。在读书、实践与写作三者结合上推动教师专业成长，加强教学反思的指导与推广，使科研与教学真正做到了一体化。
1.认真做好课题的申报、立项工作。开学初，召开课题组专题会议并组织教师学习了相关资料，同时根据课题研究特点制定了课题阶段性研究计划，做到计划有实效性、针对性、可操作性，充分发挥研究人员的主观能动性。接着按计划有步骤地实施研究，撰写课题阶段性研究成果，积累过程材料。最终成功申报5个县级课题。
2.规范课题研究过程管理和成果的整理。
本学期我们将行动研究的方式引入课题研究过程，充分发挥骨干教师和课题组等为主力的学校科研队伍的核心作用和骨干作用，从而不断丰富课题研究的内涵。在研究的同时，我们重视阶段性研究成果的搜集、整理，撰写课题研究报告；重视成果的实践运用，促进科研成果的转化。学校教科室进行了总结，将本学期主课题研究过程资料进行了整理，装订成册，积极参加好各级组织的课题结题及相关评比活动。
3.认真做好课题的结题工作。
根据教科所及学校工作安排，由徐振华副校长和彭英栋主任负责申报，县级课题已有3个圆满结题，分别获得县二等奖，即将进入成果推广阶段。学校在课题研究中培养了一大批骨干教师，促进了研究型教师队伍成长的速度，学校的办学水平、办学能力得到全面提高。
二、狠抓教师业务培训，促进教师专业发展
以科学发展观为统领，牢固树立以教师为本的理念，组织实施以新理念、新课程、新技术和师德建设为重点的新一轮教师培训，结合学校实际，以提高教师的综合素质和创新能力为目的，以新课程培训为主要内容，不断完善“培训、教研、科研”三位一体的校本培训模式，为实现我校的可持续发展和提高办学水平奠定基础。
1、培训内容
以适应教师个人成功需要、学校发展需要和社会改革需要为原则，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力相结合，使之逐步养成科学地看问题、想问题的习惯，把我校建成学习型的组织。
新课程培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为培训的重点任务来抓。主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的。二是确保培训时间。三是形成培训系列。四是加强合作交流。
2、培训形式
互促互学创名师。为提高教师的整体教学水平，在全校教师中开展老带新、新促老的教师结对工程和青年教师与市教研员拜师结对工程。为保证“名师”工程落到实处，学校采取通识培训“铺底子”、外出学习“引路子”、推到一线“压担子”、参与竞赛“拔尖子”、总结评比“树牌子”的方式，促进教师成长。
立足课堂搞科研。将课改实验中遇到的热点、难点问题进行分析研究，概括提炼出课题，再组织攻关突破，并把研究成果直接运用到教育教学中，从而培养教师“带着问题搞科研、带着科研进课堂”的意识，努力形成“人人搞科研、个个有课题”的局面。
外出学习收实效。学校一向非常注重教师的外出学习和培训，并且注重培训学习的实效性。仅2011—2012年，就有近三十人次参加了市内外的各种培训，培训经费近3万元。
全员上阵比教学。本期，学校领导班子和教导处明确要求每位教师在本学年内必须上一节优质课，进行常规的组内评课。与此同时，各教研组紧锣密鼓地开展集体备课、听课和说课评课，无论是经验丰富的老教师，还是初出茅庐的青年教师，个个摩拳擦掌，使这次比教学活动开展得有声有色。
二、不足之处
（一）、课题研究出现了未结题课题，这在一定程度上说明了我校部分教师不重视科学研究，走过场，缺乏深入研究的动力；
（二）、部分教师对自己定位不准确，在教研教改中流于形式；
（三）、因为个人原因，学校教研教改氛围欠浓厚，部分心态表现为应付检查，而不是为教育教育服务；
（四）、为活动而活动，为资料整理而整理，导致我们的工作推进较慢，作风有待改善。
三、工作展望
在以后的工作中，我们将采取切实有效的措施，强化教科研一体化意识，落实好立项课题的科研实验工作；为教师开展教科研活动创设更广阔的空间，积累更多的成功经验。努力更新教育观念，探索开展研究性学习和开发校本课程，培养学生的创新精神和实践能力，促进教育能力的发展，使科研带动教研，促进教育质量的提高。
洗洛中学教科室
2012-6-18
