第11课 制作电子相册
各位评委老师，大家好！
我今天说课的题目是《制作电子相册》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法和教学过程这6个方面来说一说我这堂课的设计。
一、说教材
首先是教材分析：本课是浙摄版小学信息技术教材五年级信息技术第11课《制作电子相册》。学生通过前面的学习已经学会了采集、处理了图片、声音素材，但是只是停留在制作素材的层面，只有根据一定的主题将素材整合成一个多媒体作品，才能凸显这些素材的价值。制作电子相册可以让学生了解多媒体作品的制作方法和一般过程。“数码大师”界面清晰，操作简单，比较适合小学生学习。
学情分析：五年级的学生特有的心理特征是：好玩、好问、好奇、好胜。他们对理论性强的知识点不易理解，但是对具体操作较容易接受。五年级的学生已经具有一定的计算机操作能力。于是我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣又要顾及到学生的技能基础和个体差异，从而保证每位学生都有一定的收获。
根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
1.知识与技能：了解常见的电子相册制作软件；
2.过程与方法：认识“数码大师”的操作界面，掌握在“数码大师”中添加图片、音乐、边框的方法；
3.情感态度和价值观：通过制作电子相册，了解多媒体作品创作的一般过程，体验创作的成就感。 重点难点：
重点：在“数码大师”中添加图片、音乐、边框的方法。 难点：围绕主题选择合适的素材。
二、说教学方法 1.说教法
结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用 “创设情境法”、“任务驱动法”、“分层教学”这三种教学方法。 2.说学法
本课教给学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。
故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、说教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了如下教学流程：
（－）创设情境，导入新课
（二）任务驱动，自学讨论
（三）先尝试，后演示
（四）学生探索性总结，教师纠正并补充
（五）自己尝试操作新的知识。 详细阐述：
（－）、创设情境，激趣导入
首先自我介绍并播放电子相册，学生通过欣赏，发现电子相册里需要有图片、背景音乐、相框这几个素材。知道这个电子相册是由文字、图片、声音等素材制作成的多媒体作品。
然后创设情境：请同学们帮忙，现有一个家住北京的五年级学生——李信同学想在寒假来嘉兴旅游，请同学们帮助他更好的了解可爱的嘉兴，怎么做？ 此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，使学生在主动、积极地接受学习任务，并且让学生带着好奇心去学，这样就可以为后面的教学做好铺垫。
（二）、任务驱动，自学讨论
在创设了情境，明确了学习任务后，这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。本节课我设置了两个不同的任务，任务一：请选一个主题（美食、美景或磻溪）同学根据书本P32上的“
三、制作电子相册”的内容给我们的电子相册添加素材（要求：十张照片）。任务二：请同学们继续为电子相册添加合适的背景和相框，并尝试播放电子相册。
学生在明确了教学任务，掌握了一定的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能完成任务，让学生带着任务，通过自己的学习、研究掌握本课的教学重点，在这学习过程中学生不能理解的难点，我主要通过四步进行突破：
1．研读教材 2.同学间合作讨论4.教师巡回指导， 3.先尝试、后演示
通过研读教材，初步了解在数码大师中应该如何插入图片素材。通过同学间的合作讨论得出添加背景音乐和相框与添加图片素材的操作基本相似。学生练习的同时教师巡回指导及时掌握学生的学习情况，最后让学得好的学生演示操作过程。这样可以让那些自学能力差的同学及时的学到新知识，不至于掉队。（分层教学）
这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，让学生明白获得知识的途径各种各样，同时也可照顾学生之间的差异。
（四）学生探索性总结，教师纠正并补充
在这一阶段，让学生一起总结操作过程的形式来让学生控索性总结，学生一边说教师一边纠正或提示学生，并且板书相应的内容。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，使知识成为一个体系。
（五）展示评价
通过展示两位同学的电子相册作品，并评价。
这个环节：学生通过分享、评价同伴的作品可以对照自己的作品的不足进行适当的调整，使作品更加完美。
（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：
1、改变学生学习方式。学习由被动接受变为主动的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、合作学习，本节课虽然是在教室上，但学生可以在合作学习时自由走动，主动帮助别人或看看别人的作品，原本严肃的课堂变得轻松起来。
