第三届教师大比武论文
口语教学的实践与尝试
旺苍县石桥小学 柯军 主题词：小学 语文教研组 口语教学 经验总结 2014.6.15 小学语文学科是语言实践与运用的学科，口语交际板块的教学在很大程度上承担这一功能。教育家叶圣陶经指出：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏执。苟忽与听说，不注意训练，则读写之成效亦减损。”吕叔湘也曾经慎重指出：语文就是口语和书面语的教学。撇开语言文字，这是一种半身不遂的语文教学。现行的语文大纲也明确把听话和说话与识字，阅读，作文并列为小学语文教学的四大内容之一。这一教学类容在人教版教材中早已口语交际呈现。由于现行考核和评价，对教材中的这部分内容涉及较少，难以对这部分实际教学效果进行 客观而真实的评价，许多教师对这部分教学内容蜻蜓点水似的一晃而过，难以对学生的交际能力进行有效地训练。针对语文教学中的这一薄弱环节，我们语文教研组进行了较长时间的实践与尝试，其经验和具体做法如下：
一.研究学生，把握学生成长特点
小学
一、二年级学生口语交际教学，以训练学生交往功能和想象功能为主。培养孩子倾听别人讲话的良好习惯，能理解说话的大意，能欣赏语调、语音、语速、讲话节奏的变化。能举止大方地与同伴和大人交际，把自己的观点想法较清楚地告诉对方。三，四年级的口语教学，以训练语言的表现功能和启发功能为主。能听懂讲话的要点，理解原因与结果，在倾听过程中作出适当的回应。能言辞清楚地表达自己的意思，有较好的语速，恰当地使用体态语言，清楚地回答问题。五，六年级的口语教学，以训练语言调节功能和表达功能为主。能仔细倾听别人的观点，有重点地进行讨论交流，能较好地运用体态语言，声情并茂地演讲。这样就对应六，七岁至十二，三岁儿童的年龄特征和认知规律，在认知语言和运用语言的训练过程中由浅入深，循序渐进。
二，研究教材，熟知教学内容，把握学段特点。
对九义小语人教版教材 口语交际的主要内容，进行梳理归类共项。
第一学段口语交际要求：
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 一年级上册:有趣的游戏 我们的画 这样做不好
我会拼图 该怎么办 小兔运南瓜
一年级下册：春天在哪里 我该怎么办 我们身边的垃圾 续故事
猜謎游戏 怎么过“六一”儿童节 该怎么办 未来的桥 二年级上册：秋游 我的想法 应该听谁的 我们去旅游
合作 我想这样做 保护有益的动物 有趣的动物植物 二年级下册：春天里的发现 伸出我们的双手 夸家乡 我们的小制作 奇妙的动物世界 大家都来帮帮他 看图编故事 身边的科学 第二学段口语交际要求：
1、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 三年级上册：我们的课余生活 讲名人故事 秋天的快乐 观察中的发现
生活中的传统文化 风景优美的地方 动脑筋解决问题 夸夸我的同学 三年级下册：介绍家乡景物 我们能做点什么 说说我自己 叫你学一招
谈谈爸爸妈妈对我的爱 我想发明的机器人 丰富多彩的世界 神话传说故事会 四年级上册：讲观说形成过程 我看到了······· 讲童话演童话 讲喜欢的动物
保护文物 感谢和安慰 讲成长的故事 我们的奇思妙想 四年级下册：走，我们去春游 以诚待人 大自然给人类的启示 小小新闻发布会
热爱生命 乡村生活，田园风光 我敬佩的一个人 向你推荐一本书 第三学段口语交际要求：
1、与人交流能尊重和理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达有条理，语气、语调适当。
5、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6、注意语言美，抵制不文明的语言。
五年级上册：你和书的故事 策 划浓浓乡情主题活动 我是小小推销员 生活的启示
父母的爱 演讲：不忘国耻，振兴中华 我爱看的革命影视作品 五年级下册: 策划“手拉手“活动 难忘童年 劝说 一件令人感动的事 让名著中的人物走上舞台 讲人物故事 聊聊热门话题 六年级上册：提供语境，自选话题 祖国在我心中 辩论：讲诚信与善意的谎言 珍惜资源 留在心中的印象 自选话题
身边的艺术
六年级下册：难忘的第一次 百里不同风，千里不同俗 畅谈理想 学会生存 辩论：科技发展，利大还是弊大？ 三，教学实践，讨论交流，形成经典课例。
在一年以来，语文教研组把口语交际内容，作为教研教改的主要方向。拟定的工作计划明确规定：语文组教师自选交际内容上交流课，高职教师、中职教师上优质课，骨干教师上好示范课。在课题选择和准备中，充分发挥集体智慧的优势，选定课题，查找资料，设计教案，全员参与。由主讲教师编写教案，在语文组教师中传阅并修改，待教案定型后，授课教师方可实施课堂教学。在课前准备活动中，通过校讯通，与家长取得联系，充分发挥家庭教育的后备作用。尤其是低段口语交际内容，家长和学生容易互动，情感交流的过程中，语言表达也会得到充分的准备，激发课堂表达的欲望，增强课堂口语交流的信心。在课堂教学中，注意营造语言情景，合理地使用简洁明了的音频和视频资料，把学生的注意力带到要交际的话题上。老师动情的描述，适时的鼓励，点评，让学生找到交际的快乐。尽可能地让所有的学生参与其中，充分体现学生的主体地位。教师在课堂节奏和时间的把握上，张弛有度。一个眼神，一个微笑，一个手势都有过渡和调节作用。交际话题要在点子上，说清说透，课堂交流拓展延伸到课后。任课教师，认真写好教后反思，从教学内容，学生的主体地位，教师的主导作用等方面进行调整。在周三业务学习时，先由授课教师谈教后体会，分析成功与不足，教后改进措施。语文组教师逐一发言，其发言重点，确保”闪光点“的前提下，如何弥补其不足，畅谈其改进措施。对其分歧较大的教改意见，进行同课异教，在课堂教学实践中比较优劣，决定取舍。经过语文组教师的共同努力，形成了操作简单，课堂教学效果好的精典案例。低段的《小兔运南瓜》，《春天在哪里》，《我想这样做》，《我们的小制作》。中段的《夸夸我的同学》，《丰富多彩的世界》，《感谢和安慰》，《大自然给我们的启示》。高段的《父母的爱》，《讲人物故事》，《辩论：讲诚信与善意的谎言》，《辩论：科技发展利大还是弊大》。 四，注重评价导向，把交际活动引向深入。
当下，素质教育叫得轰轰烈烈，应试教育搞得踏踏实实。口语交际板块的教学由于难以在考试中进行有效的检测，成了应试教育的重灾区。加之，费时耗力，一线语文教师，以前教学这一板块内容时，略之又略，屡见不鲜。我们语文组的应对措施是注重对教师和学生的评价导向。教师教学口语交际在六认真检查中具备单列教案，学生的交际内容有佐证材料，有听课教师的评课记录，授课后有教学反思和补救记录。对在教改活动中形成的精典教案给予任课教师奖励，在交际活动表现突出的学生进行鼓励。口语交际的教学，注重让师生养成较好的品质，老师指导中乐教，学生课堂乐学。特别是低年级学生往往把交际的内容话题带到家，与家长互动，课下把话题带到同学中，与同学互动。学生在课堂上被激发的表达欲望，交际欲望，得到了较好的延伸。每周一第一节班队课，安排低年级的学生讲故事，中高年级的学生总结班务工作。“六一”儿童节，每班必须有语言类节目汇演，低年级的儿歌演唱、故事演讲，中高年纪的小品、相声、课本剧、生活情景剧的表演精彩纷呈。这在很大程度上得益于口语交际教学的改革与实践。 五，形成制度，进行长效训练。
口语交际教学点滴经验的形成，是很多一线教师汗水和智慧的结晶。把经验转化为一线教学“生产力”，需要制度做保障。在制度上，搭建实现教师人生价值的工作平台，促进教师的专业成长，能激发教师内在的教研教改热情，能释放教师的创新能力。首先，要有行之有效的常规管理制度。教研组、特别是教导处、教科室这些业务部门做好督察，奖勤罚懒，奖优罚劣。第
二、要稳定语文教师队伍，让任课班级稳定，让教师能对班级学生进行较长时间地相对稳定的训练，这样能在很大程度上保证训练的实效性。教师的优秀品质、言谈举止、语言风格、人格魅力都会在口语交际训练中传承给学生。教师也会从学生的成长中，找到职业成就感和归宿感。第
三、口语教学中倡导精典案例导向。把已经形成的精典教学案例，存在多媒体教学平台上，要像校内“专利”一样，得到充分的保护与尊重，按点击使用的情况，给教案设计者一定的奖励。对后面逐渐形成的堪称精典的教案，也定期补充到共用平台上，作为校本资源师生共享。
荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”口语交际的训练已经是我校语文教学的亮点，这片芳草地显得生机蓬勃。只要我们师生继续共同努力下，学生的语文听说能力，将会得到更为有效的训练，语文学科的工具性和交际性功能也会得到更大的彰显！口语教学也一定会成为小语教学园地的一道靓丽的风景！
参考资料：《义务教育课程标准实验教科书》、《义务教育语文课程标准》、
《小学语文教学研究》
