书香墨韵，常驻我心
——读书与我的教学
大家好，今天我演讲的题目是《书香墨韵，常驻我心》。
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”明代诗人于谦喜爱读书，认为读书能得到美好的精神享受。我也爱读书，我爱书中那“飞流直下三千尺” 的奇情盛景，爱书中那“一蓑烟雨任平生”的豁达情怀，爱李白诗风飘逸，爱苏轼词风豪放，也爱静静地吮吸这书香墨韵。正是这份“心远地自偏”的恬淡,让大学时代的惬意与欢畅一直弥漫在我简单而快乐的读书生活中，所以我时刻都是快乐而满足的。
毕业时，我曾用一份单纯的情怀去设计为人师的桃李满园，用一颗年轻的的心,热情的去描绘这锦绣前程，凭着“要做最好的教师”的执着，经过重重考验，我来到这里，梦想在这方圣地成就未来。活力四射的学生曾让我激动不已，仿佛他们就是曾经的我，只要和他们在一起我就会精神百倍，不吃饭不睡觉都不会疲惫的，对工作更是充满信心。这股热情支持我坚定的走到现在，虽然教师的生活平凡而烦琐，工作艰辛且承受着巨大的压力。但我并不觉得苦，真正的苦恼是刚刚参加工作之初，对于教学方法的困惑与迷茫，总感觉大学时认真研习的教育教学理论书籍在教学中无用武之地，自己浑身解数不知怎么用，又不知道如何去改进，后来从书中我都找到了答案。对与我而言，首先在教学中该是一名拥有深厚文化底蕴的指导者，因此多读书很重要，于教研中该是一名敢于挑战权威的开拓者和研究者，和学生交流中我该是他们合作学习的伙伴。于是，我以书为伴，以教学为乐，在阅读中一点一滴的成长。
最近，我在教孩子们学习朱熹的《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于这些蓬头稚子，八岁孩童们哪里能真正了解宋人朱熹那份劝读的深深用心啊！而对于我而言，教会他们好读书，读好书，才是至关重要的。于是，在我的语文课堂上唱诗多于读诗，演文多于读文，让读书之于这群孩子们，不再是一种煎熬，而是充满乐趣的。让他们对语文产生期待，对学习语文更加自信。身为班主任，平时学生对我是敬而远之的，但我的课堂学生们却是笑语欢声，畅所欲言的，有了学习兴趣，那么每人都是可再生的金矿。现在，每天都在进步的群体就在我的身边，这对于我无疑是最大的鼓舞。 在教育教学的成长路上，读书带给我巨大的收获，让我找到了工作的自信，教学的底气，
更是让我走出了工作之初的失落与迷茫。
我无疑是个读书的受益者，在教师教育发展的道路上迈开了探索的第一步。不论周围的生活如何变化，我生命中“不知庐山真面目，只缘身在此山中”的氤氲书香不会散去。读国学诗文,读《老子》的“道可道,非常道。名可名，非常名。”读《论语》中为人处事、求学问最为重要的原则；读“明月松间照，清泉石上流。”的淡泊宁静、永沐清风的自然之趣。读教育教学书籍了解当今的为师之道，与书为伴，以教书为乐，是我最大的乐趣。
我不止一次问自己,教师是什么?现在我知道了,教师就是一个教学生学习知识，导学生认识人生乐趣的人。这样的教与导是需要有一份深厚的底蕴的。因此，教师需要有学识。只有拥有了精深的专业知识和广博的课外知识才能让你、我在课堂上左右逢源、神采飞扬。学识源于读书，读书之于教师，就像歌手之于练声、枪手之于打靶，读书是教师的“看家本领”。 读书很甜。宋人翁森曾说“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。”一本好的书，是一个足以让你“为伊消得人憔悴”的情人。读一本好书，或在大树之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或高唱或低吟，心态自由，兴味十足，在反复摩挲中生出的是一股热情。读书的佳境，如同爱情一样，是投契，是相许，是沉浸，是融合，来不得半点逼迫与强求，那有一份乐趣尽在其中。
读书也很苦。是一桩苦事，夏有蚊蝇之扰，冬有严寒之袭。并非所有的书都是你所爱读的。但有时它们恰恰是你必须研习和请教的师者。如一杯香浓的苦咖啡，味道愈是苦涩，感觉愈是香醇。
胸中有点墨，人生才知乐。
正如我教学生们的“问渠那得清如许，为有源头活水来。”吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。惟其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴。请记住苏霍姆林斯基的名言：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”有思想的教学何愁不富有新意，在教学发展的路上又怎么能不快乐呢？那就让我们一起读书吧，让书香墨韵，常驻我心。
