什么是议课
对待议课要认识已经发生的教学活动各个环节和要素之间的可能关系。议课就不能简单地就行为讨论行为。议课通过对话，发现了这一节课背后是“多”中找“一”，在不确定中确定的思想，以及实际教学活动中“一”中找“一”的问题。由此思考了在以后教学中“多”中找“一”的设计和教学思路。同时在讨论数学符号的约定俗成性时，认识了数学符号来源于生活、来源于协商，约定俗成的数学符号和规则具有沟通和交际的工具性，需要相对固定、共同遵守。通过议课，使参与者对这一课教学的理解达到一个新的水平，并产生了“试一试”的愿望。议课过程，是建立“教育假设”、“教学设计”、“教的行为”、“学习行为”、“学习效果”联系，认识其间关系的过程。它以教学行为抓手，以追求有效教学为目标，在反思原有教学设计和教育观念的合理性，促进参与者积累教学经验，改进教学方法的过程中，使参与者逐步形成总结经验、不断反思的习惯。 教学受多种因素影响和控制，具有发展变化的多种可能，没有唯一，只有多样。议课既要认识已经发生的课堂事件是一种值得研究的可能，更要充分发挥教学想象力和创造力，致力探讨新的和潜在的发展可能性。
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