人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册
14《检阅》说课稿
呼伦贝尔市中心城新区新海小学
程秀娟 2015年4月
《检阅》说课稿
一、走入文本——说教材
1、教材分析
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫、很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
2、教学目标
依据教材特点和学生实际我将第二课时的教学目标制定以下： (1)学习“检阅时”部分，感受博莱克自尊自强的个性品质。 (2)会写“博、鸦、默、棒” 有感情地朗读课文，理解课文内容。 (3)积累课文中好的词语。
3、教学重难点：
(1)帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
(2)体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
二、以人为本——说理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
那么，本节课我遵循以人为本，在写字教学、朗读中强调学生自主学习的过程。将教学内容寓于以指导朗读，以提高学生们自主、合作、探究的学习能力及朗读能力为目标。引导学生抓住重点词句通过多种形式地读，让学生在读中感悟句意；在读中积累语言；在说中训练语言；在评价中教会读书方法。创设一种和谐的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。
三、以学定教——说教法、学法
1、说教法。
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择了以下教学方法：
（1）朗读品悟法。引导学生走进文本，以读为主，读中感悟，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
（2）重点突破法：本课“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”是学生理解的重点所在。在整个教学过程中，我引导从博莱克身上和儿童队员身上不断挖掘，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，利用文本的资源，来帮助理解这段话，有效降低了难度，凸显了重点。
2、说学法。
（1）现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在整个教学过程中，通过反复不断地朗读，并且每次都是在不同感悟的基础上引导练读、指名读、齐读等形式，调动学生的学习兴趣，感悟课文内容。
（2）通过写话，拓展思维，加强语言训练，促进学生对文本的理解，进一步深化对文章中心的感悟。
四、以读为本——说过程
根据教材特点和学生情况，我把本课的教学划分为两课时进行教学。第一课时的教学目标是：1．会认5个生字，会写10个生字。正确读写“检阅、商定”等词语。2．有感情地朗读课文，理解课文内容。3．学习“检阅前”部分，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。下面我重点说第二课时的教学过程。
（一）复习导入，奠定情感
这节课我们继续学习第14课——《检阅》。 1.认读生字
[设计意图]：通过复习旧课，切入主题导入，为进一步探究新知做好铺垫。 2.学写生字
出示本节课学写的生字“博、鸦、默、棒”，学生认读。 a.引导学生观察，在结构上即书写特点。
b.教师范写“博、默”，学生练习，教师相机指导。
[设计意图]：目的是培养学生书写生字时认真观察的良好习惯及培养学生正确写生字姿势，此教学环节充分地落实写字教学是三年级的教学目标，同时还强调了正确的书写姿势是写好字的前提。 3.根据提示概括“检阅前”的内容。
提示（用原文回答）
儿童队员在检阅前遇到了一件非常棘手的事情：_______________________ ，最后他们决定_______________。
（二）品读感悟，
出示“这个小伙子真棒！”引出学习内容。 [设计意图]：引导学生找出文章的重点句。
课件出示：
默读课文第10—16自然段，找出描写博莱克检阅时表现的自然段，圈出具体描写博莱克表现的词语，读一读，想一想：博莱克当时的心情是什么样的？把你的体会写在旁边。
[设计意图]：给学生充足的时间去读、去感悟，俗话说，不动笔墨不读书，让学生真正走进文本。
教学预设：
CAI出示： “看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” 1.指名读句子，谈体会。
2.抓住“忘记了” “保持一致”“ 目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”关键词句体会博莱克的心情，指导学生有感情朗读。 3.想象说话：
在博莱克精彩的表现中会有怎样的付出呢？进一步体会博莱克的不容易及他自强、自信的品格，进而引导学生读出对博莱克的敬佩之情。
[设计意图]：学生通过想象，设身处地地体会博莱克走好有多么不容易，拉近了文本与学生的距离，学生发自内心的称赞。 4.小练笔
此时你想对博莱克说什么？写下来。
[设计意图]：写话训练可以让学生尽情发挥自己的想象，让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中再次升华情感。
5.出示“这个小伙子真棒！”突出主题。 CAI出示：（“多么盛大的节日！ 多么隆重的检阅！”）
1.指名读句子，指导学生联系下文体会节日的“盛大”，检阅的“隆重”，相机指导学生有感情朗读此处。
2.指导学生进一步理解“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！” [设计意图]：有了充分的感悟做基础，再来读这句话，就会获得心灵的震憾和人生的启迪。
（三）小结，情感延伸。
（四）总结：本节课你有哪些收获？
（五）作业布置
五、体现内容——说板书
14 检 阅
儿童队员 尊重 信任
真棒
博莱克 自信 自强
[设计意图]：能更好地体现教学内容和突出教学的重难点。
六、总结得失——说反思
（一）教学所得：
1、能依据目标要求抓住重点进行导读。
安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。所以，在教学中我抓住课后问题中提出的两句重点句“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”突破全文。让学生在初读的基础上质疑：观众为什么说这个小伙子和这些小伙子真棒！在交流的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住“忘记自己在拄拐”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词语，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，他的心情怎样？为了这一刻，他曾经怎样做？这样层层深入地理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。在体会这些小伙子真棒时，引导学生联系上文内容，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。
2、比较好地开展了朗读训练。
这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如在第一课时处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有本课时处理的博莱克参加检阅时的表现、检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。开展有效的朗读训练，能让学生在朗读的过程中体验读书的快乐，会更喜欢朗读，更注重文本的感悟。所以，在对这些语段进行朗读训练时，我采用了不同的方法。如场面描写，是通过让学生找出表现场面“盛大”和“隆重”的语句，抓住 “人山人海”、“彩旗飘扬”等关键词来体会。通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，他曾经付出多么艰苦的努力？让学生对他的敬佩油然而生，进而指导朗读，达到了很好地教学效果。
3、读写结合，加强语言文字训练。 在学生充分读书，突破课文难点，理解为什么说“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”的基础上，我安排了写话训练。可以让学生尽情发挥自己的想象，让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中再次升华情感。
（二）遗憾之处：
总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。但是，教学也是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中，
