校本课程：英语口语交际工作总结
学习语言的最终目的是为了交流，初一阶段英语口语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力。真正做到学以致用。《英语课程标准》也指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。
本学期我们的主要任务是：“以学生发展为主体”是当前课堂教学的出发点和归宿。教学中教师要面向全体学生，努力使每一位学生的英语口语交际能力有一定意义上的提高。
我们的目标是让学生充分认识自己是学习的主人，从被动接受转为自己主支想要学习英语这门国际性语言。能自觉预习复习、能自觉对课外辅导材料进行补充学习，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并逐步培养自己学习的能力。学会交流。鼓励多边多向的交流、合作与讨论，建立和谐的师生关系、生生关系，沟通情感交流，互相取长补短，使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。具有强烈的口头表达欲望。能把所学语言知识运用于现实生活。
第
一、在课堂教学中我注重教师的引领作用，学生的模仿能力很强，教师的一举一动、一言一语都会无声息地输入学生的头脑，并能及时地被反馈出来。教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一个微笑、一个眼神都会给学生留下深 刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。所以，要提高学生的英语表达能力，教师首先要尽量用英语表达句子，善于用不同的句子来表达相同的意思。教师要用英语句子来组织课堂，学生应该在教师创设的语境中学单词，说句子。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词；让学生做游戏时，教师用简短、易懂的句子来表述游戏的规则和过程，而不能只用手势等动作来替代言语。启蒙阶段学生掌握好语音是至关重要的。
实践证明，一旦学生接受了错误的语音，是极难纠正的，因此每个英语教师应下苦功练就一口纯正的英语语音，做到语感强，语言流畅，语速适中，语音语调标准。所以，教师要以身作则，坚持收听英语节目，勤读英语杂志、小说等，课后多用英语和学生进行简单的交流，给学生的英语学习营造氛围。有了老师的正确引领和示范， 学生们才可能不走弯路，感受英语口语的快乐氛围。
第二、营造语言环境 “学以致用”是教学的根本目标，让学生从生活中学习英语知识，并把学到的知识再运用到生活中去，是巩固和检验学生学习效果的重要途径。因此，通过开展第二课堂活动，以创设良好的外部环境来促进课内教学，达到课堂内外相结合的双重效果。 所以，英语教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法 ，从而达到理想的教学效果。
第三、口头作业设计 俗话说：“曲不离口，拳不离手”。在口头作业方面，我们要求学生内容可以是教科书上的，也可以是课外的，由学生自己定。这样做的目的是希望学生能养成天天学英语的良好习惯以及锻炼他们能够持之以恒的毅力，并为他们的终身学习打下基础。我们的教学内容可涉及：问好、年龄、天气、颜色和家庭成员，就餐、衣着、交通、通讯，节假日、文娱、情感、体育等等。
第四、搭建展示平台 初中学生英语口语能力的提高，很大程度上还取决于他们对英语学习的兴趣，并乐于展示自己。英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，愿意学，并适时地给孩子们搭建展示才华的平台，让学生从中获得成功的喜悦和丰收的快乐。 在英语课堂上，教师可以让小学生猜谜语，讲故事,唱歌曲，编短剧，参与者与角色互动，体验不同角色赋予的情感，真正融入到故事和剧本所创造的语言氛围中。其中，打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等教学内容由于贴近学生生活，符合学生兴趣的需求，他们的表演欲望非常强烈。当孩子们成功地扮演完角色，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。
通过口语交际课同学们说英语的兴趣和能力提高了，从被动接受转为自己主支想要学习英语这门国际性语言。能自觉预习复习、能自觉对课外辅导材料进行补充学习，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并逐步培养自己学习的能力。学会了交流。
