25、《黄鹤楼送别》教学设计
一、扣文眼，轻轻走进惜别之境
师：这节课，我们继续学习第25课，读一读课题。（生读题） 师：相见时难别亦难，再读一读。（生再次读题）课文讲谁送谁？ 生：李白送孟浩然。（板书：李白 孟浩然） 师：（深情地）送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻，此地此景，他们的心情如何呢？轻轻地打开书，快速浏览全文，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？
生：依依惜别。 师：同意吗？ 生：同意。
师：学习需要有一双善于发现的眼睛！（师边说边板书：依依惜别） 师：“依依惜别” 就是说他们—— 生：感情很深，不忍心分别。 生：依依不舍。 生：难舍难分。
师：谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思？（指名读） 师：（轻轻地）难舍难分，建议要读慢些。 （生再读，读出了意味）
师：就让我们一起走进课文，去感受这份浓浓的离情别谊。谁愿意读一读第二自然段？（指名读）
出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
师：看大屏幕，齐读红色的字。（生读“藏”） 师：李白和孟浩然“藏”的是什么？ 生：埋在心里的依依惜别之情。 师：既然是“藏”，愿意让对方知道吗？ 生：不愿意。
师：你从哪儿看出他们不愿意让对方知道？ 生：从“有意”知道了他们故意不提离别的事。
生：从“不去触动”知道了不愿意让对方知道自己的感情。 生：从“一会儿„„一会儿„„”知道了，他们故意做别的事。 师：也就是说他们不是在欣赏风景，对吗？ 生：是的。
师：为什么要这样做？
生：只是不想让对方知道自己的感情，故意拖延分别的时间。
师：是啊，离别是他们此刻最柔弱的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深地藏在——
生：心底！ 师：越藏越—— 生：深！
师：这“藏”字包含了多么深厚的情谊啊！谁来读出这一份情谊？（读得较为深情） 师：如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？ 生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上吟诗作对。
生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上交谈，欣赏景色。 生：也许他们会在一起喝酒聊天。
师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒，多么惬意！而今天就要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情心底（生接）藏”啊！谁再读一读这句话，读出这份不舍，读出这份离情？（再指名读，读得动情）
二、品语言，深层理解深情厚谊
师：不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯说——
出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！（指名读）
师：离别之言，情真意切。请大家自由读一读李白的话，细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？（生自由读）
师：很多同学举起了手，别着急，书读百遍，其义自现，再默读这一段话，用心触摸每个字、词，相信这次你会有更深的体会，更多的收获。在你有所体会的词下面点上着重号。（生默读并动笔）
师：会读书的同学能够从人物的语言读进人物的心里，不仅读懂李白的话，更读懂李白的心。说说你从哪儿读出了什么样的情感？
生：我从李白的话中读出了李白对孟浩然的敬仰。 师：你从哪儿读出了敬仰？
生：从六个“您”知道了李白很尊敬孟浩然。 师：是的。一连用了六个“您”，李白对孟浩然是何等的尊敬！
生：从“孟夫子”这个词中读出了李白对孟浩然的尊敬。因为“夫子”是古代对有声望，有学问的人的尊称。
师：你有学问，我能称你“夫子”吗？（该生为女生） 生：（会意一笑）不能。“夫子”是古代对有学问的男子的尊称。 生：我从“敬仰”读出了李白对孟浩然的尊敬和仰慕。 生：我从“请”读出了李白对孟浩然的尊敬。 生：我从“兄长、老师”知道了李白敬仰孟浩然。
师：是的，孟浩然比李白年长12岁，在今天送别的5年之前，也就是公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去拜访孟浩然。孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。因此在李白心中，孟浩然就是他的——
生：兄长！
师：就是他的—— 生：老师！
师：谁来读李白的话，读出李白对“兄长、老师”这份尊敬。（读得真切） 师：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？ 生：敬仰孟夫子的人品、诗篇。
师：孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，写了不少好诗，其中有一首《春晓》，从几岁的孩童到白发苍苍的老人，几乎人人都会吟诵，用书上的话说就是“脍炙人口”。谁来背一背？（生背得急促）
师：慢点，吟诗要慢点，才能吟出特有的节奏和韵味。（再背，吟出了韵味） 师：像这样清新优美的诗还有很多，诗圣杜甫称赞孟浩然的作品—— 出示引读：清诗句句尽堪传
师：就是说孟浩然的诗清新优美，每一句都可以千古流传。所以李白说，您的诗篇—— 生：誉满天下！
师：李白不仅敬慕他的诗篇，更敬仰他的—— 生：人品！ 师：就是这个满腹诗篇的孟浩然，不愿意与贪官污吏为伍，不想做官，李白还有一首诗，就是这样赞美孟浩然的。大家一起来读。
出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。
师：自由读一读，结合注释，想一想，李白敬仰孟夫子什么样的人品？ 生：敬仰孟浩然胸怀磊落，飘逸洒脱的人品。
生：敬仰孟浩然抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵的人品。 生：敬仰孟浩然卧于松下云间，远离世俗，淡泊名利的人品。
师：孟浩然年轻的时候，他不愿意为官，他宁愿和青松和白云相伴到老，就是这样一位有着崇高人格的孟浩然，就是这样一位有着誉满天下的诗篇的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？（引读《赠孟浩然》）
师：其实，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵？因此，他们不仅是朋友，用王勃诗里的一个词，他们更是一对志同道合、心灵相通的——
生：知己！
师：你就是那伤感离别的李白，如果你真的是他，你认为在我们班谁会是你的知己孟浩然呢？
生：陈天意
师：噢，好，陈天意是他的知己孟浩然。
师：我想问一下，什么是知己呀？他说你是他的知己，你说什么叫知己？
生：朋友
师：就像你和他，是不是？是什么样的朋友？
生：友谊深厚的朋友
师：你们俩怎么会成为知己的？
生：互相鼓励、互相帮助。
师：互相帮助，在一起说真心的话。是这样吗？
生：嗯
师：是这样吗，赵永志。好的。你是他的知己，他是你的故人。
师：现在，你就是李白，面对着即将离你而去的兄长、老师、知己，真诚地表白出你的敬仰之情吧。（读李白的话，读得动容）
师：你读出了李白的心声，谁还想读？（读得抑扬顿挫，情真意切） 师：我们从李白的话中读出了深深的敬仰，还能读出什么？ 生：我从李白的话中体会到李白不忍孟浩然离去。 师：从哪儿体会到的？ 生：“何日才能再见面”，李白不忍心让孟浩然走，他怕孟浩然这一走，以后再也没有见面的机会了。
师：是啊，在交通便利的现代，今天分别了，也许明天就能再见面，而在交通落后的古代，这一别极有可能——
生：数月不能见。 生：数年不能相见。
生：一辈子再也不能相见！ 师：是啊。这一别也许就是永别，带着这种感受，你再读一读李白的最后一句话。（读出了离情）
师：我听到了一份淡淡的伤感。（师范读后齐读）今天，您就要顺江„„这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？
生：不，还有深深的情。 生：还有他们深厚的友谊。 生：还有李白对孟浩然的不舍。 生：还有李白深情的留恋。
师：一切的一切，尽在这酒中。让我们饱含深情地再读李白的话。（齐读） 师：同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯。 师对一生：一只手不够尊敬。（生领会） 师又对一生：这是捧，再高一点。（生微笑领会）
师对全体：面对着你的兄长、老师、知己，你会深情地说—— （生举杯齐读）
师：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道—— 出示：王勃说得好，“海内存知己，天涯若比邻。” 虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。（齐读）
师：孟浩然引用王勃的诗言下之意是什么？
生：不管两人在哪里，我们的心在一起，像邻居一样永不分开。 师：所以今天的分别不必—— 生：不必太难过。
师：孟浩然又何尝忍心与好友分别，但作为兄长，此时更多的是在—— 生：安慰李白。
师：你就是孟浩然，你来宽慰一下你的兄弟。（生读，舒缓恳切） 师：除了读出宽慰，还读出什么？
生：他们的友谊很深，像这长江波涛永世不绝。 师：“永世不绝”既是说长江之水滔滔不绝，更是说—— 生：他们的友谊天长地久！ 师：好一个“天长地久”！能读出这份深情厚谊吗？试一试。（生读，声情并茂，“永世不绝”，铿锵有力，字字入心）
师：好一个“永世不绝”！同学们渐渐走进了诗人的心里，也成了他们的知己，现在这边的同学，你们就是李白，这边的同学，你们就是孟浩然，让我们再一次走进诗人的心灵深处，感受这浓浓的离情别谊吧！
（配乐分组朗读李白、孟浩然的对话。）
三、巧补白，真切体验依依别情 音乐继续，教师配图朗诵第四节：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点„„” 师：谁能像老师这样读一读这小节？（指名读，声如玉珠，深情动人） 师：知道什么叫“伫立”吗？ 生：久久地站立。 师：是的，“伫立”前面还有个词。 生：依然。
师：从中体会到什么？ 生：李白站立的时间很久。
师：李白伫立在江边做什么？是在仰望蓝天白云吗？（师头高抬做“仰望”状） 生：不是。
师：是在远眺江上景色吗？（师头微抬做“远眺”状） 生：不是。
生：是在目送孟浩然的船离去。 师：“目送”还可以用书上的哪个词？ 生：“凝视”。
师：一直到什么时候？
生：孟浩然的船消失在天边。 师追问：他还依然——
生齐接：伫立在江边，凝视着远方。
师：是啊，李白对孟浩然的情就在久久伫立的身影中，就在默默凝视的目光中，此时此刻，假如你就是岸边的李白，相信此时你的心情会像江水一样波澜起伏。你会回想起哪些美好的画面，又有哪些心里话要对你的好友倾诉呢？闭上眼睛想一想。（生闭目凝思）
师：想好了。挑几个关键词写下来，便于更好地表达。（生动笔）
师：让我们一起来听听诗人的心声。岸边杨柳依依，李白望着好友的船渐渐远去，心里默默地说——
生：孟夫子，您真是我的知己，我的知音，您是唯一理解我的人啊！人生得一知己足矣！ 生：孟兄，我们虽然暂时分别了，但我们的心是相通的！
师：好一个心意相通，江上沙鸥点点，李白望着好友的船愈去愈远，心里默默地说—— 生：我的好友啊，以后你一定要再回来，咱们两个再一起痛痛快快吟诗吧，那是多么潇洒惬意！
生：我们虽然暂时分离了，但我们的情谊留了下来，相信你我以后还会相见，我会想念你的！
师：江上白云悠悠，孟浩然的船消失在蓝天的尽头，李白依然伫立在江边，心里默默地说——
生：孟兄，你一定要回来呀，我们再一起吟诗游玩吧！ 生：孟兄，祝你一帆风顺！
四、吟诗句，再次回味离情别景
师：真是烟花含情，孤帆载谊。朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——（出示全诗，齐读）
师：学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？ 生：懂了。
师：老师考考大家。题目中“之”是什么意思？ 生：“到，去”的意思。
师: “广陵”就是今天的—— 生：扬州。 师：“孤帆”呢？ 生：孟浩然坐的船。
师：是啊，过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。一个“孤”字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情，让我们一齐深情地读（配乐齐读、个读，声情并茂）
师：滚滚长江东逝水，千年已逝，人去楼空，但黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了一段千古绝唱，吸引着无数游人登楼远眺，浮想联翩。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼，面对着浩荡的江水，飞翔的沙鸥，那一刻，你一定会情不自禁地想起两个人—— 生接：李白、孟浩然
师：一定会情不自禁地想起一首诗—— 生接：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 师：你一定会再次深情地吟诵道—— （点击隐去字幕，生面对长江画面深情吟诵）
师：人生难得是欢聚，可叹别离多，多少年过去了，每当我们和亲朋好友离别的时候，依然会满怀深情地吟诵起这首诗，再把它吟诵一遍，读。
师：李白和孟浩然的这段故事成为我们中国流传的一段千古佳话。（音乐起，《烟花三月》）此情此景，都将像李白的这首脍炙人口的名诗一样，永远地铭记在我们的心中。
