《黄鹤楼送别》教学设计 (第二课时)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵之广陵》。
2、能通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
3、通过有感情地朗读，体会课文和诗的意境，感悟课文中所蕴含的美好友谊，让学生珍惜自己的友谊。
教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受李白和孟浩然的依依惜别之情。
教学难点：引导学生文诗对照阅读，理解诗意，增强对诗歌情境的感悟。 教学过程:
课前欣赏：《黄鹤楼送孟浩然陵之广陵》故事新唱。这首诗取材于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（示诗），齐读。
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第25课，一起读课题。课前我们听的那首歌就是《黄鹤楼送孟浩然陵之广陵》，示诗，一起读。
2、其实这首诗的意思就包含在这篇文章中，这节课我们就继续走进这首诗，走进这篇文章。通过上节课的学习，你知道课文主要讲了什么事吗？指名说。
二、精读课文
（一）学习第二小节
1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。在这如此美丽的春景中，一对好朋友就要分离了，此时他们是怎么做的呢？请你打开课本，默读第二小节，找一找，划一划。
（1）交流：（出示）李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（2）在这句话中有一个非常有意思的字——“藏”（“藏”字加红）： ①请看大屏幕，李白和孟浩然“藏”的是什么？（依依惜别之情） ②假如你现在就是李白和孟浩然：
A． 李白，你为什么要把依依惜别之情藏在心底呢？指名说。 B． 李白，你干嘛不说出来呢？说出来不好吗？指名说。 ③那他们是怎么藏的呢？指名说。（字词加红出示）预设： A．从“有意”知道了他们故意不提离别的事。
B．从“不去触动”知道了不愿意让对方知道自己的感情。
C．从“一会儿„„一会儿„„”知道了他们故意做别的事，拖延分别的时间。 ④你看，这就是“藏”呀！离别是他们此刻最柔弱的心弦，谁都不愿触动！那你能不能把这样的情感很好的表达出来呢？谁来读一读这句话？指名读，点评。
2、他们心底的想法也藏在了
一、二两行诗中，示诗，你能来读一读吗？指名读，点评。
3、小结：刚刚同学们通过细细品位关键词，揣摩人物的心理，就读出了藏在文字背后的情感，从李孟二人的动作中体会到了他们埋在心底的深情，这就是——“藏情于行”，板书。
（二） 学习第三小节
1、俗话说：“言为心声。”那么，从他们的语言中，你又能感受到些什么呢？请大家自由读读课文第三小节，圈出关键字、词或句，读一读，品一品，简单写写体会。
（1）从李白的话中，你读出了什么？
交流出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” ① 敬仰。预设：（字词加红出示）
A． 从“孟夫子”这个词中读出了尊敬。因为“夫子”是古代对有声望，有学问的男子的尊称。
B． 从六个“您”知道了李白很尊敬孟浩然。（是的。一连用了六个“您”，李白对孟浩然是何等的尊敬！）
C、我从“请”读出了李白对孟浩然的尊敬。 D．我从“兄长和老师”知道了李白敬仰孟浩然。 ② 那李白敬仰孟浩然的是什么？（人品和诗篇）
A．他的诗篇誉满天下，什么叫“誉满天下”？指说。那你知道他的什么诗？《春晓》。指背，齐背。你还知道他的什么诗呢？指多人说。
小结：我们都知道这么多，怪不得杜甫盛赞他的作品（出示），引读——清诗句句尽堪传（就是说孟浩然的诗清新优美，每一句都可以千古流传。）怪不得李白说，您的诗篇——誉满天下！
B．李白不仅敬慕他的诗篇，更敬仰他的——人品！你对孟浩然的人品了解多少呢？生说。师补充：他满腹诗篇，但不愿意与贪官污吏为伍，不想做官，怪不得李白曾写诗赞美他——出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。大家一起来读《赠孟浩然》。
小结：就是这样一位有着崇高人格的孟浩然，就是这样一位有着誉满天下的诗篇的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？
（2）那我们从李白的话中除了读出深深的敬仰，还能读出什么呢？ ①不舍。预设：（字词加红出示） A．从 “何日才能再见面”，体会到李白不忍孟浩然离去，李白不忍心让孟浩然走，他怕孟浩然这一走，以后再也没有见面的机会了。
B．从“满饮此杯”体会到的。这满满的一杯酒中包含着李白对孟浩然的什么？指一竖条说。（预设：不舍。深深的敬仰。他们深厚的友谊。李白深情的留恋。） ②一切的一切，尽在这杯酒中，所以李白说：就请您——满饮此杯吧！ （3）你能将这份深情融入朗读中吗？谁来试试看？指名读。
让我们饱含深情地再读李白的话。（齐读）
2、面对李白的敬仰和不舍，孟浩然又是怎么做，怎么说的呢？指名说。
出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：王勃说得好，“海内存知己，天涯若比邻。” 虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。 （1） 细读孟浩然的话，你又从中感受到了什么？（安慰） （2） 哪里是在安慰李白？你来说说怎么安慰的？预设：（字词句加红出示） ① 孟浩然引用王勃的诗“海内存知己，天涯若比邻”进行安慰。（生说对诗句的理解，老师引导。） ② 从“暂时分别”“永世不绝” 看出孟浩然在安慰李白：他们只是短时间分别，虽然他们分别了，但他们的友谊深厚，天长地久！
（3） 假如你就是孟浩然，你来宽慰一下你的好兄弟？指名读孟浩然的话，并点评。
2、听了孟浩然的劝慰，李白的心情好了些许，示诗，我们再来读读
一、二两行诗。指名读，齐读。
3、小结：这一小节中他们的情感都蕴含在了语言中，这就是——“寓情于言”，板书。
（三）学习第四小节
1、一言一行总关情，他们的举动，他们的语言都含着深深的情。让我们来看看第四小节，这份情又融在了哪里？指名说（景色之中），这就是——“融情于景”，板书。
2、瞧，（示句）岸边（引读第四小节）——
3、是呀，帆越来越远，消失在了蓝天尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方。（1）李白，你为什么依然伫立在江边？指名说。
(2)李白，你还在凝视远方呀？你在看什么呢？还看得见吗？
4、李白目之所及只有那只孤帆，心中所系的依然是那远去的友人！示后两行诗，指名读，齐读。
5、此时此刻，假如你就是岸边的李白，相信此时你的心情会像江水一样波澜起伏。你会回想起哪些美好的画面，又有哪些心里话要对你的好友倾诉呢？拿出笔写一写。
（1）交流：让我们一起来听听诗人的心声。
岸边杨柳依依，李白望着好友的船渐渐远去，心里默默地说—— 江上沙鸥点点，李白望着好友的船愈去愈远，心里默默地说——
天上白云悠悠，孟浩然的船消失在蓝天的尽头，李白依然伫立在江边，心里默默地说——
（2）老师从你们的话中听出了对友人的不舍、牵挂、祝福„„示后两行诗，指名读，齐读。
（四）学习第五小节
1、朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——（出示全诗，齐读）
2、诗人现在又把情寄托在了哪里呢？（诗中）这就是——“寄情于诗”，板书。
三、总结拓展
1、今天我们通过抓关键词来品位人物的言和行、文中的景和诗，读懂了一篇课文、一首诗、一份深情厚谊！
2、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让大家收集了一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？生说，老师补充，并出示齐读。
王维——劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
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四、作业布置
请同学们选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个小故事。我们将举办一个“送别”赛诗会，看谁搜集的古诗多、故事编得精彩！
板书设计：
25、黄鹤楼送别
藏情于行
寓情于言
融情于景
寄情于诗
