《浮与沉》教学反思
这节课有3个目标：
1、能够观察、比较物体在水中的沉浮现象。
2积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。
3、尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。
一、实验激趣，提出探究问题。
教师出示两个同样大小、颜色相同的塑料球，让幼儿猜测：把这两个塑料球同时放入水中，会出现什么现象？盛畅猜测：“一个浮，一个沉。”，仲研钰猜测“都浮在水面上。”“都沉入水底„„”师：“到底会发生什么现象呢？请大家认真观察。”（教师演示实验：把两个小球放入水中，结果一个沉，一个浮。）“同样的塑料球为什么会一个上浮，一个下沉？能不能让上浮的塑料球也沉下去呢？”“什么样的物体在水中会上浮，什么样的物体在水中会下沉？”
到这里我的目的就达到了，面对孩子们高高举起的小手，探究的问题自然而然地随着实验现象产生了。激发兴趣是一个关键。
二、实际操作物体，并记录沉浮状现象。
幼儿进行实验操作。对照记录将材料一个一个地放入水中，并将这个材料是沉还是浮记录在记录表相应的位置上。在幼儿分组实验时，教师要融入到幼儿之中，充当四种角色：① 组织者：为幼儿创设和谐、愉快的氛围，组织幼儿实验；② 探究者：做一名好奇心很强的幼儿，与幼儿共同探究；③ 发现者：仔细观察实验情况，并认真倾听幼儿交流，发现幼儿实验中的问题；④指导者：当幼儿探究感到困惑时，要及时指导。教师最大的成功是调动学生探究的积极性，如若一味地牵引，则是剥夺了学生自我发展的权利，因此教学中，我给予幼儿极大地探究空间和充分的探究时间，在开放中组织，在参与中指导，让探究在平等和谐的氛围中进行。
在幼儿分组探究时，教师要关注幼儿的探究过程，在幼儿探究出现问题需要帮助时，出出主意，还要关注幼儿的实验方法。
我的几点心得：
科学课方面教育要努力提高自身的科学素质,另一方面就是将新观念渗透到幼儿科学活动中去,以幼儿主体为先,以幼儿发展为重.,在活动中以幼儿为主体,教师为主导.有的教师无论什么内容总习惯于集体教学,根据设计的环节带领幼儿一步一步地进行,让幼儿规规矩矩,不许乱动.有些活动比较适合分组教学或区域活动,教师本应为幼儿提供足够的操作材料后,让幼儿尽情地玩一段时间。
