图形的魔术组合
尊敬的各位评委，大家好：我今天说课的内容是人美版小学美术六年级上册中的第二课《图形的魔术组合》我从说教材、说学生、说目标，说教法、说学法、说教学过程几方面进行说课。
一、说教材：
《图形的魔术组合》是人美版小学美术六年级上册中的第2课，属于“造型·表现”学习领域。《美术课程标准》(2011年版)中指出，美术课是一种文化学习。因此，学生通过本课学习，掌握的不仅仅是一种魔术组合的创作方法，更重要的是理解艺术家的不同风格，以及在不断探索中的创造性劳动。因此本课的知识与技能目标是欣赏不同风格的艺术作品，学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。过程与方法的目标是在合作探究、体验的过程中，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。情感、态度与价值观的目标是引发学生的学习兴趣，有创新精神。教学的重点是掌握图形组合的方法，难点是能创造性地进行造型表现。
二、说学生：
高年级学生有一定的造型基础，但在创作的过程中会出现信心不足的情况。只有有趣的方法才能最有效地帮助学生产生创意，在造型表现中获得自信。
三说目标：
1、了解艺术家如何把各种不同内容的景象组合在一起。学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。
2、学会用多少情感，提高对世界多元文化的认知和理解。
重点：欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法。
难点：能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。
三、说教法：
兴趣是美术学习的基本动力之一，本课教学所采用的教学方法主要是利用课件创设适宜的教学情境，将传统文化有机地融入其中，快速切入教学重点，用问题牵引学生思维，适时予以点拨，使之始终保持学习的积极性。
四、说学法：
本课例在引导学生在探究合作体验的过程中，理解美术作品的表现内容让学生在合作的基础上，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。
五、说教学过程：
1、导课时利用传统文化及直观的作品对比分析，吸引学生的注意力，产生学习的欲望。
2、新课环节也引用传统文化将学生带入本课的重点，欣赏两位大师的作品，小组讨论画中都用到了哪些魔术组合的方法，锻炼学生合作探究的能力。考虑到学生可能因为陌生而摸不着头绪，我设计了“选一选”的环节，让学生从中找到大师作品中所用的组合方法，降低了学习的难度。由两位大师作品引出了立体主义，让学生了解这一形式的代表画家及其作品效果，感受独特的表现方法。接着我再将民间剪纸作品呈现给学生，让他们小组讨论所用的魔术组合方法。一方面使学生知道艺术家在创造上常常是不谋而合的;另一方面也及时巩固了学生新接触的魔术组合方法。板书设计也体现此方面，帮助学生梳理所学新知识。
通过课件图示明确相似物体的组合原理，训练学生的创新思维，突破教学难点。
欣赏学生的作品，拓展学生的创作思路。练习环节让学生小组合作利用学习用品的魔术组合创作一幅有趣、新奇的作品。在艺术实践中指导学生人人参与，各尽所能，体验创造的乐趣。相机渗透传统文化对学生进行教育。总结时出示评价点，引领学生学会评价，互相学习，共同进步。
最后还将平面设计中的魔术组合展示给学生看，使他们体会到创造的力量。一句传统文化让本课走向圆满。
六、板书设计 图形的魔术组合
艺术家的作品 组合方法 图形 组合造型表现
