《图形的魔术组合》
指导思想与理论依据：
美术课程标准中提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。
《图形的魔术组合》一课在让学生充分理解“奇异组合”的含义，感悟艺术家超常规的思维表达方式的基础上，尝试用生活中常见的事物加上自己的想象，进行艺术创作，提高学生的创作能力。
本课是美术第三学段“造型表现”领域的教学。主要是在培养学生造型能力的基础上要求学生大胆想象将写生或记忆的形象进行巧妙组合，呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力。 教学/学习内容概述：
本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。 学情分析：
六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术了解的也相对较多，在造型能力方面，学生具备了准确地用线概括景物基本特征的能力。大部分学生能够运用线条的疏密排列对物象进行描绘，能够较好地处理画面的主次关系。但是如何构思，将生活中毫不相干的事物巧妙组合，创作出新颖、独特、有趣的画面，产生“奇异”的效果，对学生有一定难度 教学资源： 多媒体设备。
教师：教学资料、课件、范画、演示用纸、美术书等。
学生：美术书、彩纸、粗、细勾线笔，课前预习本课教材思考其作品的奇异、巧妙、有趣之处。 教学目标：
理解图形奇异组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系。在观察、分析、实践的过程中，学习奇异、巧妙的组合方法。通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣，激发学生的创作欲望。 重点：
学习创作及组合的方法，画出有新意的作品。 难点：
把不同事物之间微妙的关系进行巧妙的重组，对画面进行创造联想。 教学特色：
本教学设计的亮点在于通过周密的逻辑关系，层层递进，引导学生理解图形奇异组合的含义，感受、体会组合的美感。通过分析作品，强调问题意识。问题是由学生自主提出的。学生通过欣赏课本中的学生作业，向教师提出问题，学生的主体参与意识得到提高。 教学过程
一、导入：智力大比拼激发学生的兴趣，初步理解“图形组合”的含义。 通过七巧板的摆拼，激发学生对图形拼摆的乐趣，为新课的内容奠定了很好的基础。从而自然过渡到新课学习内容。
二、新授环节（18分钟） 1.赏析画家作品（5分钟）
2、探究奇异的组合方法（7分钟） 和大师一起进行奇异的组合。 【教师】
（1）组织学生进行小组探究活动，通过教具的拼摆和大师一起探究奇异的组合。 （2）通过学生探究结果，进行分析、讲授、小结奇异的组合的方式方法。
1、《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）你们看，今天的绘画有什么特点呢？
2、你能总结它的表现方法吗？
颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树„„画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。 2.图形魔术拼摆：
通过和大师一起对比组合的方法，通过摆、做，体会组合的美感。理解大师在物象组合时的意图，学习各种奇异的组合的方式方法。
（同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！） 让学生来摆教师事先准备好的图形，引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，打开学生的创作思路．进一步了解课题内涵，解决教学难点，拓宽学生思维。 【学生】
（1）小组针对教师所给的不同图片进行分析、组合。 （2）学习物象的奇异组合方法。 3.分析教材中学生作品 （3分钟）
通过分析作品，强调问题意识。问题是由学生自主提出的。通过欣赏课本中学生的作品，向教师提出问题，学生的主体参与意识得到提高。
4、教师示范（3分钟） 【教师】
（1）示范作画步骤。
（2）通过对生活中的常见的物象进行不同组合示范，让学生
理解组合需要丰富的想象。 （３）出示范画并分析其创作方法。 【学生】观摩作画步骤及作画的创作方法 （1）说一说学生习作中的“奇异”之处？ （2）表达了小作者怎样的内心想法？ （３）小作者是如何进行巧妙组合的？
三、学生动手实践（15分钟）
1、布置作业内容及要求
作业内容：参考日常生活中的常见物象，通过大胆想象、巧妙 组合，创作一幅线描作品。
作业要求：明确本节课的作业任务和具体要求，落实课堂教学目标。 （1）完成“奇异的组合”的线描创作作品。
（2）可尝试运用依形替换、切割错位、内部穿透、变形表现等方法进行创作。 （3）构图饱满、画面要新颖、奇特、有趣。 教师巡视辅导
教师辅导围绕本节课的教学重点、难点进行辅导。 个别指导要点： 构思、构图方面以及良好的绘画习惯。 集体辅导要点： 组合方法及创作方法的运用方面。
四、展示评价（3分钟） 以“我也可以是艺术大师”为评价主题，把学生作品和大师作 品一同展出，请同学们挑出自己认为最有创意的作品。 评价方式：采用自评、互评、师评结合的方式。以鼓励性评价 为主进行评价。 评价要点：
（1）画面是否新颖、奇特、有趣。 （2）运用了哪些组合、创作的方法。 （3）构图完整、饱满。
五、课堂知识延伸（2分钟）让学生认识到艺术创作源于生活的方方面面，启发学生勤于观察生活，大胆想象、尝试创作。 欣赏生活中的巧合作品，感受其巧妙之处。
《图形的魔术组合》教学设计
（人美版义务教育课程标准试验教科书第11册第4课） 一.学习领域 造型与表现 二.指导思想与理论
以本册教材的编辑指导和新课程的理论为指导思想和理论依据。本课是小学美术义务教育人美版第11册中的一课，是“造型。表现”领域的一个内容，在造型课程中，是相当有难度的一课，因为它不单是要培养学生的审美能力，绘画能力，更重要的是要激发学生通过改变常规思维方式进行创作的能力。课题及赏析的作品，很容易激发起学生的兴趣。赏析中提供的绘画大师的作品及学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。依据新课程的理念我在进行教学设计的时候充分考虑到学生的实际情况，在改变学生的思维方式的同时，培养学生的创新思想，合作精神。
三.教学背景分析
本课在造型课程中，是相当有难度的一课，因为它不单是要培养学生的审美能力，绘画能力，更重要的是要激发学生通过改变常规思维方式进行创作的能力。课题及赏析的作品，很容易激发起学生的兴趣。赏析中提供的绘画大师的作品及学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。在作业形式上，我打破教材的常规要求，以学生喜欢的形式，进行自主，合作创作。在改变学生的思维方式的同时，培养学生的创新思想，合作精神。
根据六年级学生的知识储备情况和动手能力较强的特点，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动的课件展示，和小组讨论合作，从而提高学生的学习兴趣。考虑到学生的以往对造型有一定的基础，通过前一段时间的造型能力的训练，在具有一定的表现能力的基础上。我设计本节课时，在拓宽学生的思维方面是贯穿整节课的，将学生易于理解的学生作品作为赏析的内容，并让他们自主决定独立完成还是小组合作，给不同层次的学生已发挥的空间。学生们变被动为主动，认真投入、潜心创作。相互合作中，取长补短、共同提高。这样引发了学生的创造天赋，不但达到了本节课的教育教学目标，又突出了以人为本的教学观念。
四.教学目标 1.知识与技能目标：
学习了解画家如何利用五香进行魔术组合，感悟利用改变思维方式进行创作所产生的艺术效果，能用不同材料，不同形式进行创作又奇特构思的作品。
2.过程与方法目标: 在欣赏、分析、讨论、合作、创作中，让学生学会运用超常的构思方式进行艺术创作。 3.情感、态度、价值观目标: 在创作中体验美术活动的乐趣，感受艺术无限魅力，更加热爱艺术。
五.教学重点
了解超常思维的方式，学习图形重新组合的方法。 六.教学难点
改变思维方式，创作一幅新颖的作品。 七.资源准备
学生：各种废旧物品，绘画工具材料，手工制作材料等。 教师：演示用具
八．教学过程与教学资源设计：
（一）组织教学（检查学生学具准备情况）
（二）激趣导入。
（三）对比分析作品，了解超常思维。
1.学生进行图形组合，让学生初步感受图形的组合。 （教师提供一组图形，让学生组合成一个新的画面，为进一步欣赏大师独特思维的作品铺垫基础。）
老师：我这里有一组图形，还有一张背景，谁来把这几个图形组合成一个新画面。 学生进行组合：
（一位同学就是把这几个几何图形组合在一起，组成了简单的房子。） 老师：这张作品有什么奇特的地方吗？ 学生：没有。
教师：这是我们在常规的思维方式下的构思。 （另一位同学组成了一个人物。） 老师：这位同学的作品呢？
学生：有一定的想法，组合的比较有意思。
老师：这位同学组合得非常好，和绘画大师的作品一样精彩。就让这位同学奇特的构思把我们领进俄国绘画大师夏加尔《我和我的村庄》的梦幻世界，让我们一同感受俄国绘画大师夏加尔的《我和我的村庄》的魔力。
2，赏析大师作品，深入理解超常构思方式的组合。 （欣赏俄国绘画大师夏加尔的作品《我和我的村庄》。） 让学生观察画面，并能够感受分析出：
------画家与那头大母牛在亲切地对话。
------牛头和男人的绿脸之间是一条小径，一个扛着锄头的农夫正走向画面的深处。
-------画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶形象。 -------前景正中，画了一棵开花的树。整个时空被打乱，正常透视比例被放弃，残留在画家记忆中的一切事物的杂乱形象被任意安置在画面中。组合叠现出来，成了一幅梦的写照，一个色彩的奇境。）
（从而理解作者打破常规的思维方式来创作，使作品更具魔力。） 老师：你们看了这幅作品有什么感觉？这幅作品有什么特点？ 学生：颠倒的房屋、人物， 学生：一个牛头和一个人的对话。
学生：还有一个植物，扭头里叠映着妇女挤牛奶，还有蓝天白云，仿佛时间…….
学生：这幅画给我们一种梦幻的感觉。
教师：说得非常好。这样一幅梦幻的作品，和我们平时所看到的拥有同样内容的画面，视觉效果却截然不同。整个时空被打乱，正常透视比例被放弃，残留在画家记忆中的一切事物的杂乱形象被任意安置在画面中。组合叠现出来，成了一幅梦的写照，一个色彩的奇境。它带给我们无限想象的空间，作者的构思方式有什么特别的地方吗? 学生：和平时的构思方式不一样。 学生：打破常规的构思方式。
教师：非常好，是打破常规的思维方式进行构思创作，我们概括为——超常思维。
教师：大师的作品如此神奇，我们能创作出这样的作品吗？下面我们就来看一幅学生的作品。
（四）赏析学生作品，掌握超常思维组合的方法。 出示学生作品：《我的联想》进行赏析。
通过赏析学生的作品，让学生进一步了解超常思维下的组织画面方法，倒置、重复、叠加、组合等。 1.出示图片（书包，衣服，裤子，勺子，脸谱），让学生想象画面如何去组合，并简单进行组合，然后选择几幅有代表性的作品
2．出示学生作品进行赏析：
教师：这几幅学生的作品中图形的组合有什么特点，用了什么方法？
学生：重复，图形变大，图形缩小，重组……
教师：这只是简单的几种组合方法，我们还可以用更多的方法和更丰富的表现形式。我们再来欣赏几幅不同表现形式的作品。
由此理解学生的作品中图形的组合的特点，采用的组合方法。 （图形的组合方法：
根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形，还要注意色彩上的对比
（五）欣赏作品，了解作品不同的表现形式。）
（欣赏不同表现形式的作品，启发学生的思维，给与学生提供更广泛的创作空间。）
（展示立体造型作品，粘贴作品，其他……）
（六）学生创作，教师指导。 1.出示作业要求。 ①构思巧妙，有创意。 ②采用自己喜欢的表现形式。 ③内容自定。
④可以独立完成，也可以小组合作。 ⑤合作时候，做好分工，和谐合作。 2.学生创作。
可以自己独立完成，也可以小组合作完成。 3.教师指导。
教师根据学生的创作构思和出现的具体问题，进行有针对性的指导。
（七）作业展评，交流学习，教师鼓励。 1.学生介绍自己的作品，自己找找自己的优缺点
2.为同学提供建议或者帮助他修改作品。你觉得那张作品最吸引你呢？
3.教师鼓励学生，进行小结。
老师：大家的作品像魔术一样充满了神奇。希望大家平时多观察，多积累，打开思维，自由想象.
九.学习效果评价设计：
1、教学过程中，孩子们都积极参与。对出示的作品进行分析，已经跳离出原来的单纯讲讲画面的内容的情况，已经能够较为准确的分析出作者的作品内容和创作思维方式，并能运用超常的创作思维方式进行多形式、多角度的创作，作品很有创意。
2、教师在教学过程中，改变以往的单纯讲授，绘画的教学方式，而是通过欣赏分析，初步体验，创设情境等方式，给与学生的是更多的启发和思考。教师在选择作品时候，有目的的选择能够启发学生思维的作品，引导学生思考，给与学生广阔的思考与创作空间，让学生自由想象，自由组合，自由创作。教学效果很显著，学生热情很高，对作品的理解能力提高了一个台阶。
十.教学设计的特色之处： 1.导入，激发兴趣 2.突破教材，大胆创新。
原教材要求学生任选一组课本提供的图形组成新的形象，看谁画的形象最有创造性。这节课我在原教材的基础上作了调整，既立足教材，又跳出教材，既遵循教材，又不囿于教材，让学生以多种形式进行创作，不局限于单纯的一种绘画形式。
3.赏析作品 ，精心选择
选择多种形式的欣赏作品，且具有代表性和赏析性，利于学生对作品的思考，出尽学生对独特思维方式的理解。
4.学生作品，形式多样。
学生的作品形式多样，内容丰富，富有超常的想象力。每个同学都有自己独特的思想，小组智慧结合起来，形成了更加独特富于个性的作品，异常精彩。
