王晓妮
《槐乡五月》第一课时教学设计
《槐乡五月》第一课时教学设计
教材分析：
《槐乡五月》是一篇文质优美，情景交融的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起。
课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。
2.在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。
3.通过具体的语言文字感受槐乡五月槐花的香和美。
教学重点： 1.积累优美语句，学习作者观察和描写槐花的方法。
2.通过具体的语言文字感受槐乡五月槐花的香和美，感受槐乡孩子的快乐幸福，获得审美享受。
教学难点：
通过具体的语言文字感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，领悟孩子们与自然的和谐相处，从而理解“五月是槐乡孩子的季节”。
教法：图文结合、朗读感悟、引导点拨
学法：勾画圈点、合作交流
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.同学们，今天老师带你们去一个特别的地方，板书：槐乡。猜猜看，这个地方为什么叫槐乡？
2.板书：五月，齐读课题：第21课——《槐乡五月》。读了课题你想知道什么？这节课让我们一起走进五月的槐乡，去感受那令人陶醉的美。
二、初读课文，整体感知。 1.放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。在不懂的地方打上“？”
2.检查字词，正音。
肩头 挎篮儿 摆放
一顿饭
拌槐花 咸的
蒜泥
炒芝麻
3.谁愿意把自己喜欢的一段读给大家听？其他同学边听边想：这一段主要讲什么？
三、再读课文，想一想五月的槐乡给你印象最深的是什么？（槐花 槐乡孩子）
4.这节课，让我们走进槐乡，去看看槐乡的槐花。
四、走进槐乡，感受花之香
过渡：请同学们打开课本，认真地读一读第一段，分别画出你看到、听到的和闻到的句子。
1.交流看到的：
感受花之多、花之白
“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
（1）读着这句话你仿佛看到了什么画面？（多、白） （2）“白茫茫”能换成“白生生”吗？
（3）谁能读出你看到的画面？ 指名读。
感受花之美
过渡：你还看到什么？
出示句子“有的槐花/抱在一起，远看/像玉雕的圆球；有的槐花/一条一条地挂满枝头，近看/如维吾尔族姑娘/披散在肩头上的小辫儿。”指名读（斜线处注意停顿）
（1）作者眼中的槐花像什么？
（2）是不是只有这两种样子的槐花？出示图片，仿照文中的句式看画面想像说话。
2.过渡：槐花可真美呀！听，谁来了？
感受花之香
（1）出示句子：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
•从这些声音中你听出了什么？ ‚ 指导读出蜜蜂和孩子的快乐。孩子们为什么这样快乐？
（2）“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
•你从这个句子中感受到了什么？（板书：香）什么香？
‚“清香 醇香 浓香”，能否将这三个词调换顺序？为什么？（不能，这三个香的浓度不一样，一个比一个香，一个比一个浓，一起读读这三个词。）
ƒ“浸”是什么意思？都什么变香了？
此时此刻槐乡的每一座山，每一棵树，每一个人，就连每一块石头都变香了，看来这槐乡的五月的的确确是一个“飘香的季节”。
小结：这一段作者先写看到的，再写听到的，最后写闻到的，观察得多仔细啊！让我们伴着音乐，一起美美地读一读这一段，会背的同学还可以试着背一背。
五、练笔
课后认真观察自己喜欢的一种花草，学习课文第一段的观察方法写一段话。
板书设计：
槐花飘香的季节 ：看 听
闻
槐乡五月
槐乡孩子的季节
