推荐第1篇：望月第一课时教学设计
《望月》教学案例
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：
1、联系课文内容，借助多媒体课件理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学准备：
搜集资料制作多媒体课件；
布置学生提前从书籍或网络上搜集积累有关月亮的成语、诗句以及月亮的相关知识。
教学过程：
课前交流：有关月亮的谜语、成语、儿歌、诗句
一、情境导入
1、（多媒体课件出示月夜图）
教师谈话导入：刚才我们课前交流的内容都与月亮有关。是啊，自古以来，月亮和文学就有着不解之缘。月亮，这位夜空女神，给人间带来多少美好的情趣！每当她在夜空出现，大地便呈现出梦幻景象。千百年来，有多少文人墨客为月亮所倾倒，被月亮所陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。今天，让我们和著名作家赵丽宏一起走上江轮的甲板,去欣赏江中的月亮，激发我们的情思与灵感。
2、板书课题，齐读课题（静静的夜晚望月，要读得轻而静）
二、整体感知
1、师：相信同学们已经预习了课文，现在请快速回顾一下课文，看看课文讲了些什么事？
2、学生汇报：教师相机板书：赏
江中月
背
诗中月
谈 心中月 师：同学们预习的收获可真不少。现在就让我们走进课文，与作者以及小外甥共同感受这迷人的月夜。
三、精读感悟
（一）细赏江中月，感受月光清辉
1、（课件出示月夜图片）师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了怎样的一幅江月美景呢？请同学们轻声地读读第二自然段，画出你喜欢的词语和句子，美美地读一读。有不懂的词也可以与同位讨论一下。
2、解决不懂的词语。
3、师：谁来美美地读一读自己喜欢的词语和句子？说说你为什么喜欢？相机板书：{美} 作者为我们展示了一幅多么美妙的江月美景图呢？他先写天上的明月，又写江面上的月光，再写江两岸更远处的景象，多富有层次感的图画！让我们把这幅美妙的图画轻轻读出来吧！
4、师：读得真好！仿佛我们就坐在江轮甲板上，身临其境地观赏这江上明月。此时的月光美极了，它安祥、晶莹、朦胧，使我们深深地陶醉了，天地好像与月光融合在了一起。
（多媒体课件播放轻音乐）齐读。
（二）吟诵诗中月，体味优雅意境
1、师：这灿然娇美的月色深深吸引了我，更吸引了随我一同旅行的小外甥。他一定在梦境中也看到了这皎洁的月亮。凝望着天上的明月，每个人都会入神，都会陶醉，都会在心中涌起浓浓的诗情——深情引背《水调歌头》（多媒体课件出示《水调歌头》的图片及播放音乐背景）
2、师：写月亮的诗多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他们舅甥俩你一句我一句地吟诵起来（课件出示两人呤诵的诗句）
3、师：同位两个来分角色读一读。行吗？老师有个建议，大家在对诗前想一想，月下吟诗应该是怎样的一种气氛？注意小外甥与舅舅应该分别读出怎样的情趣？
4、师：这些诗句我们并不陌生。我们来回顾一下它们的出处。 小时不识月„„出自李白的《古朗月行》
5、师：此情此景中，一定有许许多多吟诵月亮的诗句，在我们的耳畔回响起来，谁愿意起来背一背？也来你一句我一句 。
6、课件出示：诗，我月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
师：江中月如一幅美的图画，给了我们美的享受，而诗中月却融入了人们丰富的（情）感。（相机板书：{情}）“举头望明月，低头思故乡。”抒发了我们对故乡的思念，“但愿人长久，千里共婵娟。”又寄托了我们美好的愿望。月亮，寄予我们无限的情思。月下吟诗，又是一种多么美好的境界！这些绝妙的诗句引着我们走进了古典，走进了美的意境。
三、畅谈心中月，唤起童心童趣
1、师：每个诗人的眼睛里，都有一个自己的月亮，每个孩子的眼睛里，也有一个自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么样的？为什么舅舅会感到惊讶呢？
（课件演示月亮的变化图）你觉得它的比喻怎么样？你认为月亮还可以比作什么？
小外甥跟你们一样，在他的眼睛里，月亮就充满了童年的纯真与幻想。我们来读读小外甥充满童话般的语言。
2、师：小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，充满了童真童趣！（相机板书：{趣}）月亮下去了，小外甥摇摇晃晃走回船里去了，甲板上——（引读）
3、师：让我们一起展开幻想的翅膀吧！
（多媒体播放《快乐星球》的主题曲视频，并自动播放月球的一系列图片）
4、此时此刻，你想到了什么？拿起你手中的笔，写出你的幻想。
5、交流评析。
四、总结升华
今天，老师和大家一起欣赏了安详柔美的江中月，吟诵了幽雅抒情的诗中月，畅谈了充满了童真童趣的心中月。每个人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聪明好学，爱幻想，你心中的月亮将会最奇特，最美丽。
多媒体出示——课外拓展作业
1、描写月亮的名篇佳作很多很多，你们课下可以从书籍或者网络上找来读一读，再领略一下月亮的魅力。
2、（我知道，咱们班里的同学都有一双发现美的眼睛。）在有月的晚上，请同学们观察一下月亮及月光下的景物，像山树，人房是什么样子，只要你仔细观察，用心幻想，你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生，老师期待着。
五、板书设计：
24 望月
赏
背
谈
江中月
诗中月
心中月
美
情
趣
推荐第2篇：《望月》第一课时教学设计
《望月》第一课时
教学目标：
1.能正确、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课生字，理解“镀”的含义。理解由生字组成的词语。 3.能透过语言文字体会“江中月”之美景，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：
1.能透过语言文字体会“江中月”之美景。
2.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、导入
1.看板书“月”，你们知道哪些关于月亮的古诗？
2.除了古诗你们还能想到关于月亮的故事吗？（嫦娥奔月、吴刚伐桂）
3.刚才同学们诵读了那么多关于月亮的古诗，和月亮有关的故事。是呀，月升月落，月圆月缺，月亮总是能够给人们带来无数的遐想，无数的诗人，作家们用文字去讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘，今天，我们一起来学习现代著名作家赵丽宏先生所写的——望月。 4.板书课题，齐读。
二、生字词教学
1.（出示词语）点名读。读完找生纠正。自己大声读读。
剪影 镀上 比喻 船舱 凝望 外甥 云絮 封锁 瞳仁 绘声绘色 峨眉山 清幽旷远
不假思索 呵欠 气氛
字音：有哪些字是容易读错或者写错的？不假思索、呵欠、气氛、外甥 字形：三个生字的结构都是左窄右宽。 词义：有哪些词语的意思你不太懂？
剪影：只表现物体的轮廓，而不表现具体的细节。 绘声绘色：描写叙述非常形象逼真。
清幽旷远：（找近义词）清静、幽静、悠然自得，形容意境的。
三、初读课文
1.点名分自然段读课文，纠正评价。难读的地方多读几遍。
2.同学们的小节号都已经标上了，这篇课文一共21个自然段，哪个自然段比较特殊、和其他段落不一样的？（12小节，两个省略号，这叫删节号，表示省略了整个自然段。）
3.默读课文，边读边思考：课文围绕“望月”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？——欣赏江中之月
品读诗中之月
感受想象之月 （板书） 4.根据作者的写作顺序，我们可以给课文怎么分段呢？ 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）：我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．让我们跟随作者一起去欣赏这月光下的美景。下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，用笔画出让你心动，让你觉得优美的词语或者句子，你觉得它美在哪里，在旁边批注上自己的感受。 2．汇报交流：
（1）将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。“安详”写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快，要体会“宁静”。）
（2）“流动、闪烁、跳动”让我们感受到了月色中江景的动态美。“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。读出动态美。
（3）月光下，芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的，隐隐约约，有一种朦胧美。
（4）同学们，你能否将这里的镀字换成其他的字？（洒、铺、罩）“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光的意境美。）
（5）这里的月光为谁镀上？它们是指什么？（芦荡、树林和山峰的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮却为它们镀上了一层银色的花边，这是什么美？（颜色美）
3.配乐朗读
（1）此时此刻，月亮、月光和月色已经融为一体。下面我们跟着音乐来读一读，看谁读得最好，最有感情？其他同学们闭上眼睛一边听一边感受画面。 （2）生跟着音乐齐读，背诵。
五、赏读经典美文，感受语言美
过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“月下美景图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏，请同学们试着把它读好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小读者》，点名读。
2.小结：今天，我们静静地跟随着作者欣赏美丽的月色，正当作者赏的尽兴时，偶然回头，发现多了一个人——小外甥，他们又会交谈些什么呢？我们下节课接着说。
板书
25.望月
动态美 江中月 朦胧美
颜色美 诗中月 心中月
推荐第3篇：《望月》教案(第一课时)
《望月》第一课时教学设计
教学目标：
1、读准本课字音，读通课文；
2、理清文章脉络，了解本课主要内容；
3、学习“月下江景”部分，感受月夜江景之美，并能通过自己的想像和读来展现这种美。课前准备：布置学生收集有关月的知识、诗句等；多媒体课件。 教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题。
1、同学们，上课之前，先来听老师唱首歌好吗？（师唱《月之故乡》。）
2、大家听出来没有？教师唱的是什么？（板书：月）
3、月亮，想必大家都很熟悉。谁来谈谈你所了解的关于月亮的知识。
4、自由交流，师作点评。
5、展示图片：看！晴朗的夜空，月亮静静地望着我们，她是那么圆，那么亮，那么美，那么神秘。古往今来，人们有的作诗，有的绘画，有的写文，有的歌唱„„来描绘月，赞美月。今天，让我们随着作家赵丽宏走进“月”的银色光辉。（板书：望）
6、齐读课题——《望月》
二、初读课文，感知内容。
1、昨天，大家预习了课文，谁来说说读后的感受？
2、交流感受。（板书：美）
3、师生配合轮读课文，进一步指导读好课文。（重点指导读得不准的字音和第二小节的有关语句。）
4、读了课文，我们已经初步感受到了月亮的美。请同学们默读课文，想一想，课文写了月亮的什么美？
5、结合学生回答，指导划分课文层次。（板书：景色美、诗句美、幻想美）
6、引导学生根据板书概括文章主要内容。
三、品读感悟，欣赏月景。
1、下面请同学们自由读课文第2小节，看看月下之景美在哪里。圈划出重点词语。（安详、洒落、千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动、隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边„„）
2、交流。（1）“安详”：换词，读。 （2）“千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动”：这样写好在哪里？写出了什么美？像什么？读。（多媒体辅助） （3）“隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边”：写出了什么美？抓省略号，像什么？读。（多媒体辅助）
3、师引读第二小节，结合多媒体，小结出“安详美、跳动美、朦胧美、色彩美”。
4、指导朗读：指读—配乐范读—自由练读—指读—女生读—男生读—齐读。
5、展示月色图片，欣赏。
四、课堂小结。
这节课我们初读了课文，了解了课文主要内容，并有滋有味地欣赏了月夜的景色之美，下节课我们继续品读，欣赏。
推荐第4篇：教学设计 望月 第二课时
《望月》教学设计 （第二课时）
教学目标：
1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮量独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、设境激趣，导入课文
1、导语：月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵江水的气息，我们坐在静静的江轮甲板上，共赏着那一轮明月。
2、出示多媒体课件:面对这许多幅月下美景，你想说些什么？
（指名学生说说自己的感受）。
二、读中感悟月下美丽江景
1、导入：是啊，这一幅幅多么优美而宁静的画面，我想还有许多同学想抒发自己心中的感慨，就让我们把所有的感情融入到朗读中来。
2、课文第二小作者用自己的眼光对美景作了生动描述，让我们尽情地朗读课文，读到你情不自禁地想读给大家听的时候，请把你的小手举起来。
3、赛读课文：指读——评价读“你觉得他的月亮有几分美了，为什么呢？”再读“那你的月亮有他的美吗？来读给大家听听！”齐读——瞧，刚才没轮到朗读的同学脸上的神情多么着急，多么想表现自己，让我们一起来美美地读读吧！
三、赛诗朗诵，感受月之魅力
1、过渡：面对此情此景，除了朗读课文，你还想做些什么吗？（可以唱，可以说，可以吟诵诗歌）
2、月下吟诗这是多么有意思的事情啊！古往今来，多少文人墨客对月抒怀借月寄思，创作出许多流芳百世的写月诗歌。这轮清幽的明月，不仅吸引了我们，吸引了作者，还轻轻唤醒了作者的小外甥，小小年纪的他，居然向作者发起了挑战，比赛吟诗，让我们做一回小外甥和作者，切身感受一下对月吟诗的风雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面准备，分别做小外甥和舅舅来对诗，准备好了，起来对诗。
4、指名两组同学上台演示背诗，要求：既要背准确，又要突出月色的美妙，有信心吗？
5、作者用一个省略号，表示他们还比了很久，我们男生来做舅舅代表队，女生做外甥代表队，继续比下去，可以是诗，也可以是美妙的
词、句、片段，看哪队更厉害，好吗？老师给大家配点音乐助兴。（放音乐《渔舟唱晚》）
6、听着同学们的比赛，我真正是感受到了写月亮的诗歌佳词佳句多如繁星，说也说不完，老师这儿有几句诗，让我们也一起来举杯邀明月，月下吟古诗。陶醉在美妙的月色下（伴着音乐，齐读古诗）
四、展开想象，感悟生活
1、过渡：美妙的月光滋润着每一个人的心田，这轮明月在诗人的笔下更是风情万种，在作者眼中是如此美丽，在天真可爱的小外甥眼中又是怎样的呢？各自由读13～19小节，要求：划出描写小外甥眼中月亮的有关语句，多读几遍，想想你从中体会到了什么？
3、理解语段：“①象眼睛，天的眼睛。
a你从小外甥的话中感受到什么？（多么丰富而又巧妙的想象。）月亮活起来了。
b“不假思索”的话应该怎么读？（指名读） ②“‘这是明亮的眼睛„„绘声绘色地说„„” a.抓“绘声绘色”，把小外甥天真的想法读出来。 b.评价：听着他的朗读，你感觉到什么？
（我感觉到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是与我们同呼吸共命运的。）
③“月亮困了，睁不开眼睛了。”（小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。）
2、通过刚才的读，你觉得小外甥是个怎样的孩子？（聪明好学、天真活泼、喜欢幻想„„）你从哪儿读出来的？
4、分角色有感情地朗读课文第三部分：①自由组合相互朗读。②看着你们灿烂的笑脸，我知道你们都成竹在胸，现在，我们男女生各派出一个参赛小组来，进行比赛。为了使你们的代表队能获胜，临赛前，你们还想嘱咐他们几句吗？（学生相互提建议，男女生赛读）
5、师评：瞧，我们两组同学读得多棒啊，似乎他们也受到了小外甥的影响，变得天真可爱起来了！
五、迁移运用，发展个性
1、作者也和大家一样，被小外甥的天真可爱，和他那些丰富的想象所感染，当甲板上只剩下他一人时，他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀，此时，如果你就是作者，会幻想些什么呢？（指名学生畅谈）
2、广阔而无私的大自然，给了人类无数像月亮一样美丽可爱的景物，你想赞美他们吗？那就用你独特的方式去尽情抒发吧，可以用语言去描绘，可以画画来表现，可以唱歌表示你的喜爱，可以吟诗赞美心中的景物„„
六、拓展延伸
1、积累你描写你所喜欢的自然景物的诗句。
2、美美地朗读课文，并把它记下来。
板书：
推荐第5篇：《望月》第二课时教学设计
《望月》第二课时教学设计
教学内容：
苏教版五年级下册七单元第24课《望月》第二课时
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶。
2.理解课文内容，感受望月的乐趣和小外甥聪明好学、富于幻想的特点。
3、初步感知月亮文化,激发探究祖国传统文化的兴趣。
教学重点：
在品词析句和朗读训练中感受课文描绘的意境。
教学难点:
1．在品词析句和朗读训练中感受课文描绘的意境。
2．创设情境，激活想象思维。
教具准备：
多媒体课件
课前准备：
布置学生搜集并背诵关于月亮的古诗词。
课前活动:
说词语，想画面。
教学程序：
一、导入新课。
（出示课件图片）月升月落，月圆月缺，古往今来，月亮总是人们喜闻乐见的话题，更是文人墨客久写不衰的题材。这节课，我们将继续走近那片江上月色，随作者赵丽宏一起《望月》。
（单击课件出示课题，生齐读。）
二、学习新课
（一）温故引新，整体感知。
1、回顾上节课学习内容，说说课文主要写了谁望月？
2、快速浏览全文，找找文中哪个段落描写了“我”看到的月色？
（二）品读第二段，感受月色美。
1、自读课文第二段，动笔读书，把你认为最美的一句话标出来，用课前游戏的方法，读文章，想画面，透过文字去感受那片江上月色。
2、交流：你认为哪一句写得最美？
这里将运用语言渲染法、示范读、换词比较法、以评促读法、借词发挥法等多种朗读方法，抓住重点词句欣赏、评析，在有感情的朗读中感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶。
（顺序不固定，根据学生的选择可任意调换）
（1）第一句：抓住“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（板书：喜爱月亮）
（2）第二句：指导学生抓住“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词去想象画面，进行个性化朗读，读出情来，读出味来。
（3）第三句：借助画面理解“剪影”，从中感受月光下江景的朦胧美。（课件出示图片：山峰剪影和江面事物剪影）
（4）第四句：抓住“镀”字体会月光无处不在，神奇美丽，从而感受作者用词的绝妙。
3、（课件播放和第二段相符的影片欣赏）师配乐配画面范读课文第二自然段，生欣赏感受，进一步体会月夜之美。
4、自由再读这一段，读出自己新的独特的感悟来。
5、（课件出示和课文第二自然段四句话相匹配的四幅图，配乐）学生有感情，带表情齐读。
6、同类文本推荐欣赏:朱自清《荷塘月色》节选。
（课件出示朱自清《荷塘月色》节选）
（三）学习3——13段，体会诗句的情感美。
1、男女生分角色读舅舅与小外甥的对话。
2、小组合作探究：理解文中六句诗的意思，体会作者寄托在诗中的不同情感。
3、组织交流，体会作者情感。
4、（课件出示江面月景并配乐）师生配乐分角色，有感情地诵读文中的诗句。
5、集体探究：月亮还是那轮月亮，为什么不同的人会有不一样的感受呢？
（引导学生体会环境、心情、经历、想法等不同，望月表达的情感也就不同，但不论何种情感，都表达着人们追求美好事物的感情。）
6、理解诗句后省略号的用法。
(出示唐诗宋词中含月诗句的相关资料。)
7、（课件出示江上月景并配乐:春江花月夜）比赛吟诵课前收集的关于月亮的诗句。
（四）学习14——20段，感受幻想之美。
1、（课件播放剪辑后的儿歌：《小白船》MTV）欣赏儿歌《小白船》，感受孩子眼中月的神奇。
2、学习小外甥“喻月”部分。
（1）那小外甥把月比作了什么呢？(课件出示卡通月亮图片)他是怎样阐述这一比喻的呢？指名读一读小外甥的话。
（2）理解“绘声绘色”，指导学生有感情、带表请读小外甥的话。
（3）换一种编排方式，这个现成的童话故事，就会变成一首儿童诗！（课件出示重新编排儿童诗，配乐）
学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。
（4）从背诗、喻月这两部分中，小外甥给你留下来什么印象？ (联系课文内容整体感知小外甥聪明好学、富于幻想的特点。)
（五）激活思维，自由幻想。
1、引读最后一段，学生闭眼展开想象：月亮像什么？
（课件出示画面并配乐：春江花月夜）
2、组织交流。引导学生用独特的视角进行想象，并准确表达。
三、总结拓展
1、对照板书总结全文，了解散文形散神聚的特点。
２、知识延伸：
（课件出示中国月亮文化的相关资料）生自由读资料，简单了解月亮文化的形成和表现行式。
３、（课件出示课外大问号）激励学生课外开展中国月亮文化的寻根探秘。
板书设计：
赏月
喜爱月亮
望月诵月
追求美好事物
喻月
推荐第6篇：教学设计 望月 第二课时
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容。 课时目标：
1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、回忆月景 导入新课。
《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗句美、想象美）。（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。今天我们先欣赏美丽的月色。
二、品读第二自然段，感受月色美。
1、师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2、学生各抒己见，同桌谈谈刚才仿佛看到了什么。
3、学生自由朗读课文第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。
4、交流：你认为哪一句写得最美？ （1）第一句。 a．学生读。
b．将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。c．齐读。 （2）第二句。 a．学生读。
b．分别指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。
c．师小结：同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。
d．学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。 （3）第三句：
a．学生读后，请同学们说说读得怎么样。 b．指导读好“隐隐约约”。（“隐隐约约”一词写出了月光下的江景的朦胧美和神秘美。） c．齐读。
（4）第四句：
请喜欢这一句的同学一起读。
5、配乐齐读第二自然段。
三、积累运用语言，表达感受美。
1、（多媒体出示美丽月色图）：看着这清幽的月光，欣赏着这月下的美景，你一定也忍不住想赞美一下月亮吧？好，拿出笔在课文中美丽的月亮旁写点儿什么，可以写关于月亮的
一、二个好词，可以写
一、二句话或一段话，喜欢诗的同学可以写几句小诗，喜欢唱歌的同学也可以写几句歌词„„今天学到的词或句可以用进去。
2、交流欣赏。
（对学生写的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美，升华学生的情感，培养写作能力。）
3、过渡：
《望月》真是一篇美文，处处都是美。刚才，我们欣赏了美丽的月色。下面，我们一起来欣赏关于月亮的美妙诗句和小外甥美好而奇特的幻想。
四、美读课文 交流感悟。
过渡：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？
（一）感受诗句美。
1．自由朗读课文（3－12节），畅谈读后感受。
2．交流感受：一个聪明好学，爱幻想的小外甥给我们留下了深刻印象，他的聪明好学表现在哪？（和作者比赛背诵有关月亮的诗词）
3．小组学习讨论，找出有关诗句，以分角色形式进行汇报。 4．分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。
5．小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊！我们与他进行比赛，好不好？
课件出示“擂台赛”的要求。
6．课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。
７．诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
８．学生反复朗读，体会句意，体会意境。
９．学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
（二）感知“想象月亮”部分
1．导语：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？ 2．默读课文（13－20节）
小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„” 你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。 自由读句子，指名读。
3．讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特、头脑中装满了奇特有趣的东西。
引导学生说：想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，让人想也想不到，又十分自然。“月有阴晴圆缺”，有时候，月亮完全看不见，这是月亮闭上了眼睛；有时候月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛；有时候月亮半闭半睁，有时侯月亮眯成一条缝„„还富有童趣，月亮喜欢看我们的大地，是羡慕我们人间的美好生活吧！
4．继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
课件出示句子：
突然，小外甥又冒出一个问题来„„
他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 „„小外甥几乎不假思索地回答。
他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。
学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
板书：爱幻想
５．引导学生分角色朗读这一段。 五．迁移运用，发展个性,展开幻想。 １．齐读课文第四段。
２．质疑：这一段写了什么？
板书：独坐甲板 展开幻想
３．启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自
禁地展开了幻想的翅膀。闭上眼睛，现在，你变成了作者，甲板上只留下你个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨„„你展开了幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀飞，播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
4．演示课件，创设情境：月升月落，月圆月缺，月亮是亘古不变的，但不同的时候、不同的人，对月亮会有不同的感受，面对如此美丽多姿的月色，请你展开幻想的翅膀，尽情地想象吧！学生遐思，幻想。
5．引导学生把幻想到的东西说出来。（指名学生畅谈）
6.广阔而无私的大自然，给了人类无数像月亮一样美丽可爱的景物，你想赞美他们吗？那就用你独特的方式去尽情抒发吧，可以用语言去描绘，可以画画来表现，可以唱歌表示你的喜爱，可以吟诗赞美心中的景物„„
六、拓展延伸 。
1、积累你描写你所喜欢的自然景物的诗句。
2、美美地朗读课文，并把它记下来。
七、作业超市：（四选二）
1、对号入座。（1）凝望
凝视
①我独自留在甲板上，（
）着月亮消失的地方，展开了幻想的翅膀。 ②小外甥（
）着天上的月亮出神了。 （2）清辉
光辉
①夜深人静，我们沐浴在月亮的（
）里，吟诵着写月亮的诗句。 ②太阳出来了，江两岸的芦荡、树林和山峰都涂上了一层金色的（
）。
2、考考你？补充诗句。
①小时不识月，
。
②野旷天低树，
。③
，疑是地上霜。 ④
，江枫渔火对愁眠。 ⑤明月几时有，
。
⑥峨眉山月半轮秋，
。
3、我的句子最好。
①“月亮像眼睛，像人的眼睛。”小外甥
地说。 ②“这是什么呀？”小芳
地问。 ③“少壮不努力，老大徒伤悲。”王老师
地说。
4、自能拓展
你能再写出一些写“山”、“水”的诗句吗？
写“山”的诗句
写“水”的诗句
板书设计： 21．望月
月下江景
美丽如画
比背诗句
聪明好学
想象月亮
爱幻想
独坐甲板
展开幻想
推荐第7篇：《望月》第二课时教学设计
江苏省宿迁市泗阳众兴实验小学 刘春花 【关键词】《望月》 第二课时 教学设计 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）12A-0056-02 《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文，主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。全文以“望月”为聚焦点，虽形散而神聚。
一、复习导入，在整体把握中向往望月之乐
师：今天这节课我们继续学习现代著名作家赵丽宏写的散文《望月》，一起读课题。（多媒体出示：江月图）
（师引导概括课文结构：眼中月—诗中月—心中月）
【设计理念】精炼概括，明快导入，进一步激发学生阅读期待，让学生迫不及待地投入到对望月之景的赏读学习中。
二、细读文本，在交流品味中感受望月之乐 1.精品细读，感受“眼中月”的静谧之美 （1）品读学习“眼中月”（点击出示第2自然段）。
（2）这里的”镀“可以换成什么词语？你觉得用哪个词比较好？为什么？（师生交流） （3）师引导学生带着自己的感受和理解来读这段文字：天上月，水中影。此时此刻，月亮、月光和月色已经融入到了——江面、水中，这就是月光照水，水波映月，这就是“江——中——月”。（生配乐品读）
师：其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片属于你的独特的月光。（生齐读） （4）品析写法：
师：你认为这江中月写得好在哪？这段话中，作者先写什么，然后写什么？最后写了什么？ 【设计理念】美好的景物我们很容易看得见，但是要把所见到的美好景物栩栩如生地描述下来，让读者如入其境，可不是一件容易的事。教学中，笔者引领学生细品慢悟，在品析中体会写法。
2.师生吟诵，感悟“诗中月”的意境之美
师：现在，我们一起走进诗中月（出示文中的诗句）： 小时不识月，呼作白玉盘。 明月几时有，把酒问青天。 „„ 师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，谁来给大家读一读这多情的诗，多情的月？
师：你仿佛看到了什么样的画面？联想到了什么？（师生交流）
师：同是一轮月亮，但是每个人望月时由于心情不同，感受不同，体会也不一样。想象这时候也有清幽的月光，我们也来比赛背有月亮的诗，好吗？你们当小外甥，我来当舅舅。 （师生吟诵书中的诗句，接着对诵描写月亮的诗） 【设计理念】游戏性的教学最符合儿童的天性。师生合作诵读古诗，童趣在诗情画意中流淌，在接力诵读中形成心灵的对接，从而激发学生对古诗词学习的浓厚兴趣。 3.走进想象，感受“心中月”的创造之美 让学生自由读课文第15至第18自然段，走近小外甥的“心中月”，感受小外甥的机灵、聪明、爱幻想。
师（出示文段）：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次„„” 引导学生在朗读中理解“绘声绘色”，将上述一段话变成一首有趣的童诗，并相机出示：
（朗读方式：自由读，指名读，师范读）
师：小外甥的诗多有趣啊，从中你可以体会到小外甥是个什么样的孩子啊？你从文中哪些地方可以看出？
生1：月亮把我叫醒了，多么奇特的想象。 生2：胆子不小，主动向“我”挑战。 生3：他的比喻使我惊讶。 【设计理念】哲学家狄德罗说：“想象，这是一种特质。没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。”这样的教学设计，让学生真正走进小外甥的想象之中，进一步体会望月带来的诗情画意之乐、灵动神奇之美。
三、联系生活，在放飞想象中延续望月之乐
师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们插上想象的翅膀，静静地想一想，试着写一写。
师：和小外甥一样，月亮在我们的眼里是有趣、多变的，而在作家的眼里却是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，为什么同是天上的一轮明月，落在人的眼睛里就不一样呢？ 师（归纳）：月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心，心中就有一轮怎样的月。眼中的月，就是人们心中的月！这就是：以心观物，万物皆有情。（板书）
【设计理念】阅读是培养想象力的土壤，小外甥的想象感染并照亮学生的想象空间，学生在童心纵情飞扬的同时也获得一种精神的提升。
四、课后作业布置，在多维思考中感受月亮之美 【必做题】
由班长组织举办一次“月亮诗会”，评选出我们班的“月亮诗王”。 【选做题】
1.多渠道寻找资料，了解吴刚伐桂、嫦娥奔月的神话。2.观赏月亮，把自己的所见、所感写成片段佳句。
推荐第8篇：《望月》第二课时教学设计
《望月》教学设计
学习目标：
1、积累课文中描写月亮的诗句。
2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、说出自己心中的月，并把它下下来。
学习过程：
一、导入课题
师：月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。无数的诗人作家用文字去讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘。夜深人静，我—赵丽宏，悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。
（轻柔的音乐响起）师范读课文的第二自然段。
（PPT出示）月亮出来了，安详地（
），月光（
）在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点（
）的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的（
），在江天交界处（
），月光为他们（
）····· 点名背，集体背。 （相机板书：江中月）
二、品语言，积累“诗中月”诗句。
师：月光照水，水波映月，同学们精彩的朗读把我们带入了美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境中。沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不着觉了，（读课文）“偶尔回头，发现身边多了一个人，原来是随我出来旅行的小外甥。” 我现在就是舅舅，谁来做我的小外甥呢？
生：“是月亮把我叫醒了。”
师：小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交谈是一件愉快的事情。”
生：“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句” 师：小时不时月，呼作白玉盘 生：明月几时有，把酒问青天。 师：床前明月光，疑是地上霜。 生：野旷天低树，江清月近人。
师：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 „„
师：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月，板书）刚才是“我”和我的外甥对诗，你们也来对诗。
（学生相互对诗）
师：同学们读得太快，能表现外甥和我的挑战。如果能把握诗意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑战劲读得更好。
出示：
小时不时月，呼作白玉盘 （李白） 明月几时有，把酒问青天。（苏轼） 床前明月光，疑是地上霜。（李白） 野旷天低树，江清月近人。（孟浩然） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（张继） 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（李白）
师：（引读）师：月亮，有时化作了李白的天真烂漫、稚气可爱。 生：小时不时月，呼作白玉盘 （李白）
师：离合的悲欢，政途的苦闷，苏轼只借月亮来宽慰自己。 生：明月几时有，把酒问青天。 师：明月，是李白对家乡的思念啊！ 生：床前明月光，疑是地上霜。
师：月亮，她是孟浩然独身在外的无尽愁思 生：野旷天低树，江清月近人。
师：月亮，是张继在江南旅途中孤独时的寄托。 生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 师：月亮，是李白初出四川时依恋家乡的情怀。 生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 （音乐）
师：他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。
（学生读书本上的咏月诗）
师：作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？不是的，一个长长的省略号告诉我们他们的对诗继续进行。我们继续对诗吧。
生：海上生明月，天涯共此时。 生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 生：江畔何时初见月，江月何年初照人。 生：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 生：明月松间照，清泉石上流 生：深林人不知，明月来相照
生：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：怎么背也背不完。（吸气）我们班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。
三、读文本，想象孩子眼中的“月”
师：多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，为月亮所倾倒，被月景所陶醉，留下了无数被后人传诵的咏“月”诗。月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？
（学生自由轻声地读课文）
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（读书上的句子） 师：我把小外甥说的话，换一种排版方式，就变成了一首诗。（出示）
月亮像眼睛，
天的眼睛。 这是明亮的眼睛， 它很喜欢看我们的大地， 每一次闭上了， 又忍不住偷偷睁开，
每个月都要圆圆地睁大一次。
师：前面的古诗都是描写月亮的，我们称之为“诗中月”，那么这是小外甥心里所想的，我们可以说这是„„（板书:心中月）
师：小外甥诗一般的幻想，耐人寻味。咱们再来读一读，尝试读出诗的节奏和韵味。
（生练读，师个别指导。）
师：多美妙的语言呀，储备到我们的“文学仓库”里来，好吗？ （屏幕上出示：
月亮像
，
。
这是
，
，
， ，
。
师：我们也和小外甥一样一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，（播放音乐《小白船》）试着写一写。
（学生书写）
生：月亮是一只闪着金光的蜘蛛，织了许许多多的网，吞进了我们天真的梦想。
生：天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘，一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。
生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天
师：这是我们学过的一篇课文。
生：月亮爱照镜子 ，每经过河边、湖边 ，他都不忘记留下自己的影子 ，看看今天，是胖了？还是瘦了？
生：月亮像块大月饼，它的缺口一定是被馋嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜欢到处走，每一棵树梢，挂一个月亮，每一湾池塘，漂一个月亮，每一个脸盆，盛一个月亮。
·····
师：你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴诗和月的光辉。
师：望月真是一件十分有趣的事。咱们再来回顾课文：（师读开头）“夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。。
生：月亮出来了，安详地„„月光为它们镀上了一层银色的花边„„ （学生一个接着一个朗读课文，过程略）
师（读最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀„„“嘘，咱们别去打扰他，好吗？下课
推荐第9篇：望月第二课时教学设计
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
课前准备：
1、布置学生收集有关月亮的诗词。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。上节课，我们跟随作者的脚步来到江轮甲板上望月，月光洒落在长江里，月光洒落在长江两岸的芦荡、树林里，洒在我们身上。渐渐地，我们陶醉了。这节语文课我们继续（学生齐读课题）——望月。
课文中有哪些描写月亮的语句？（指名读）
（月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了……）
（少时不识月，呼作白玉盘……）
（诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）
师：这句话描绘了好美的意境，我建议大家齐读一遍。
（他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。）
师：这句话含义深刻，我们也齐声读一遍。
……
同学们读得正确、流利。月亮充满诗情画意，古往今来，许多文人墨客借月亮抒发情怀，写下了大量脍炙人口的诗篇。
二、品读对诗的内容。
要想读好文中的“我”和小外甥对诗的内容，可不容易呀！
（生自由练读，师行间聆听学生的练读。）
同学们认为该如何读好对诗的内容呢？
（要注意诗的节奏；要注意人物的不同语气。）
课文中暗示我们要努力读出什么气氛？“清幽”什么意思？“旷远”什么意思？
（板书“清幽旷远”并指导学生读一读。）
同桌间配合对诗。
（生合作练读，师个别指导。）
哪对同桌愿意对诗给大家听？
（指名两、三对同桌合作对诗，师和其他同学给予评价。）
我们进行小组间对诗，好吗？能不看书吗？
（全班同学分成两大组对诗。）
请看大屏幕上的图画对诗，比赛哪组同学对得好？（幻灯出示有明月的意境图片或动画。）
生：（春风又绿江南岸，明月何时照我还。）
（明月松间照，清泉石上流。）
（深林人不知，明月来相照。）
（明月出天山，苍茫云海间。）
……
师小结：清幽的月光洒在我们肩上，优美的诗词滋润着我们的心田。我们沐浴着诗和月的光辉，沉醉在（生齐读）——清幽旷远的气氛中。
（板书：沐浴诗和月的光辉）
月朗星稀的夜晚，同学们可以在院子里，在阳台上静静地赏月，真切感受清幽旷远的气氛。
过渡：文中的小外甥聪明可爱，爱幻想，跟他交谈是一件很愉快的事情。他突然又冒出一个问题来——（生齐说，师板书）月亮像什么？而他自己的回答更是有趣。
三、品读小外甥幻想的内容
请大家自由读小外甥幻想的内容，边读边思考该怎样读。
（生自由练读，师个别指导。）
该怎么读小外甥幻想的内容？能尝试着读给大家听听吗？
（读出小外甥的活泼可爱；像讲童话故事；绘声绘色地读……）
会读书的孩子准能注意到课文中对朗读要求的暗示。“绘声绘色”是什么意思？（板书：绘声绘色）
请同学们绘声绘色地读小外甥幻想的内容，用心体会，并谈谈自己的感受。（大屏幕出示小外甥幻想的内容：月亮像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地……每个月都要圆圆地睁大一次……）
生：（感受到小外甥的天真、可爱。）
（感受到小外甥的幻想非常奇特。）
……
（感受到小外甥的语言很美。）
是啊，小外甥的幻想好美啊，请注意大屏幕上的变化。你发现了什么？
（小外甥幻想的内容变成诗的形式，用幻灯打出：
月亮像眼睛，
天的眼睛。
这是明亮的眼睛，
它很喜欢看我们的大地，
每一次闭上了，
又忍不住偷偷睁开，
每个月都要圆圆地睁大一次。）
小外甥诗一般的幻想，耐人寻味。咱们再来读一读，尝试读出诗的节奏和韵味。
（生练读，师个别指导。）
多美妙的语言呀，储备到我们的“文学仓库”里来，好吗？
（屏幕上出示：月亮像 ，
。
这是 ，
，
，
，
。）
一会儿后，（屏幕上出示云层封月图片）月亮困了，睁不开眼睛了，小外甥也摇摇晃晃回舱睡去了。甲板上又只留下我一个人。（学生齐读：我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……）
幻想是心灵的释放，是智慧的火花在闪烁。幻想的世界很奇妙，能给人美的享受，美的熏陶。让我们一起展开幻想的翅膀吧！在你们幻想的世界里，月亮像什么？是什么样的？（板书：月亮像 ，
，
。
…… ）
（学生写下自己对月亮的幻想。）
写好的同学先自己读一读，然后到讲台前来，把自己的幻想说给大家听。
（鼓励每位同学都能走到讲台前畅谈自己对月亮的幻想。）
师小结：仔细品味同学们的幻想，这是一首内容丰富、意境美妙的诗呀！今天，咱们举头望明月，幻想如诗。（板书：幻想如诗）
四、课堂总结
师：望月真是一件十分有趣的事。咱们再来回顾课文：
夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上望月。
生：月亮出来了，安详地……月光为它们镀上了一层银色的花边……
师：小外甥也出来了，他要和我对诗。他背……
生：少时不识月，呼作白玉盘。
……
师生一起：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
师：突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首诗。
生：这是明亮的眼睛。它……圆圆地睁大一次……
师：月亮困了，睁不开眼睛了。小外甥也回舱睡去了。
生：甲板上只留下我一个人……轻轻地展开了幻想的翅膀……
师：愿同学们也能展开幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科学世界里越飞越高，越飞越远。
附板书：
望月
淋浴诗和月的光辉 清幽旷远
幻想如诗 绘声绘色
月亮像 ，
，
。
推荐第10篇：《望月》 教学设计第二课时
《望月》 教学设计第二课时
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
二、教学重点：
激发学生主动积累诗句的兴趣,理解描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
三、教学难点：
启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
四、教学过程：
（一）复习导入：
今天这节课我们将继续学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文——《望月》，让我们一起轻柔的、美美的读读课题。
上节课我们初读了课文，并跟随着作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。渐渐地，我们被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了。
（1）师范背第二自然段。
（2）同学们，你们也一定被这么美的景色，这么美的文字所陶醉了，是吗？想背一背吗？那还等什么，快让我们打开课本，再来读一读课文的第二自然段，边读边想象美景，让这段优美的文字深深地印在我们的脑海里吧！
（3）你能试着背诵吗？（指名人背）（听你的背诵真是一种享受）
（二）、学习第二段（3-19）
过渡：你背得真好，又一次把我们带到这清幽旷远的意境之中。月亮是迷人的，这位天空仙女，给人间带来了多少美好情趣！每当她在夜空出现，大地便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情神往。看，他叫醒了随我出来旅行的小外甥一同望月呢。
1、请同学们自由读课文3至19自然段，边读边体会，说说你眼中的小外甥是怎样的一个孩子？
2、读后交流。（聪明好学 爱幻想）
3、再读读小外甥说的话，从哪些地方看出他的聪明好学。
4、学生交流：A他向我挑战背诗。B“他眼睛一眨就是一句。”
5、师：小外甥是怎样向我挑战的？（指名读，读出挑战的语气）
6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，那都吟诵了哪些古诗呢？（出示诗句）
师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？
生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。
师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！你能通过朗读把这种意境表达出来吗？
生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。
师：诗人小时多么幼稚可笑。你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？
生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。
师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！思乡的忧愁使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？你能试着读读吗？
生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。
师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？
生：不会。
师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！
生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这句诗表达了别离时思圆不圆的心绪
师：（月还是故乡明啊！）你能带着这样的感受再读一读。
生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。
师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！
8、他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色吟诵他们的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。你们有信心吗？同桌先试试。
哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。(你真会聆听；你听得很仔细；你真是一个称职的评委；你是一个懂得欣赏的孩子……)
9、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）
10、过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
此时，凝望着这月夜美景，你想起了哪些诗句呢？咱们也来赛赛诗，一组一句，不重复别人吟诵过的诗句，看哪组吟诵得多，吟诵得美。（你们都是学识渊博的孩子）
(过渡：如果说
1、2小节是作者眼中月，这一部分就是（板书：诗中月）诗中有月，月中有诗，
出示：诗和月光一起，（沐浴着我们，）使我们（沉醉在清幽旷远的气氛中）。
（再轻柔一点，让我也沉醉在清幽旷远的气氛中）
11、师总结过渡：古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星，咱们五（B）班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。正是由于我们聪明好学，才积累了这数不清的美妙诗句，也因为有了这美妙诗句的熏陶，我们才和小外甥一样聪明、爱幻想。
12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）为什么小外甥会有这么巧妙的比喻呢！请同学们快速默读13至19自然段，相信你一定能找到答案。
13、（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
（2）师：多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——
生：“少时不识月，呼作白玉盘”；
师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——
生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；
师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。
（3）让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这句话。
（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。
15、师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！
16、交流。
（你和小外甥一样也是不假思索地说出，也是那么聪明可爱！）
生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。
师：多辛苦呀，你看，月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！
生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。
师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？
生：捉蛐蛐
生：捉迷藏呢！（笑）
生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。（师赞：真有趣！）
生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。
师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！
生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！
师：你的想象很独特！
生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！
师：你的想象来自于我国民间的传说。
生：月亮是化妆师……
这就是我们——板书：心中月
师：你看，月亮在我们的眼里是多趣，多变的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在诗人的眼里是多情，多愁的，为什么同是一轮明月，在不同人眼里就不一样呢。
生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。（你们一番见解，都是很有道理的！）
师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！
（三）、学习第三段。
1、小外甥聪明好学，天真活泼，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。此时此刻，作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？ （他会想到谁）
2、交流。
3、让我们一起把课文的最后一段读一下。
（四）、总结全文。
这篇文章写了眼中月、诗中月、心中月。如果说眼中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。
其实，生活中美是无处不在的，罗丹曾经说过一句话：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。”希望同学们在今后的生活中都能做个细心观察的孩子，那你一定会发现我们的生活会更加美好，绚丽多彩！
第11篇：《望月》第二课时教学设计
《望月》 教学设计第二课时
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
二、教学重点：
激发学生主动积累诗句的兴趣,理解描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
三、教学难点：
启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
四、教学过程：
（一）复习导入：
今天这节课我们将继续学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文——《望月》，让我们一起轻柔的、美美的读读课题。
上节课我们初读了课文，并跟随着作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。渐渐地，我们被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了。
（1）师范背第二自然段。
（2）同学们，你们也一定被这么美的景色，这么美的文字所陶醉了，是吗？想背一背吗？那还等什么，快让我们打开课本，再来读一读课文的第二自然段，边读边想象美景，让这段优美的文字深深地印在我们的脑海里吧！
（3）你能试着背诵吗？（指名人背）（听你的背诵真是一种享受）
（二）、学习第二段（3-19）
过渡：你背得真好，又一次把我们带到这清幽旷远的意境之中。月亮是迷人的，这位天空仙女，给人间带来了多少美好情趣！每当她在夜空出现，大地便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情神往。看，他叫醒了随我出来旅行的小外甥一同望月呢。
1、请同学们自由读课文3至19自然段，边读边体会，说说你眼中的小外甥是怎样的一个孩子？
2、读后交流。（聪明好学 爱幻想）
3、再读读小外甥说的话，从哪些地方看出他的聪明好学。
4、学生交流：A他向我挑战背诗。B“他眼睛一眨就是一句。”
5、师：小外甥是怎样向我挑战的？（指名读，读出挑战的语气）
6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，那都吟诵了哪些古诗呢？（出示诗句）
师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？
生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。
师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！你能通过朗读把这种意境表达出来吗？
生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。
师：诗人小时多么幼稚可笑。你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？
生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。
师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！思乡的忧愁使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？你能试着读读吗？
生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。
师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？
生：不会。
师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！
生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这句诗表达了别离时思圆不圆的心绪
师：（月还是故乡明啊！）你能带着这样的感受再读一读。
生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。
师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！
8、他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色吟诵他们的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。你们有信心吗？同桌先试试。
哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。(你真会聆听；你听得很仔细；你真是一个称职的评委；你是一个懂得欣赏的孩子……)
9、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）
10、过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
此时，凝望着这月夜美景，你想起了哪些诗句呢？咱们也来赛赛诗，一组一句，不重复别人吟诵过的诗句，看哪组吟诵得多，吟诵得美。（你们都是学识渊博的孩子）
(过渡：如果说
1、2小节是作者眼中月，这一部分就是（板书：诗中月）诗中有月，月中有诗，
出示：诗和月光一起，（沐浴着我们，）使我们（沉醉在清幽旷远的气氛中）。
（再轻柔一点，让我也沉醉在清幽旷远的气氛中）
11、师总结过渡：古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星，咱们五（B）班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。正是由于我们聪明好学，才积累了这数不清的美妙诗句，也因为有了这美妙诗句的熏陶，我们才和小外甥一样聪明、爱幻想。
12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）为什么小外甥会有这么巧妙的比喻呢！请同学们快速默读13至19自然段，相信你一定能找到答案。
13、（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
（2）师：多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——
生：“少时不识月，呼作白玉盘”；
师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——
生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；
师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。
（3）让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这句话。
（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。
15、师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！
16、交流。
（你和小外甥一样也是不假思索地说出，也是那么聪明可爱！）
生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。
师：多辛苦呀，你看，月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！
生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。
师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？
生：捉蛐蛐
生：捉迷藏呢！（笑）
生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。（师赞：真有趣！）
生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。
师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！
生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！
师：你的想象很独特！
生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！
师：你的想象来自于我国民间的传说。
生：月亮是化妆师……
这就是我们——板书：心中月
师：你看，月亮在我们的眼里是多趣，多变的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在诗人的眼里是多情，多愁的，为什么同是一轮明月，在不同人眼里就不一样呢。
生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。（你们一番见解，都是很有道理的！）
师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！
（三）、学习第三段。
1、小外甥聪明好学，天真活泼，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。此时此刻，作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？ （他会想到谁）
2、交流。
3、让我们一起把课文的最后一段读一下。
（四）、总结全文。
这篇文章写了眼中月、诗中月、心中月。如果说眼中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。
其实，生活中美是无处不在的，罗丹曾经说过一句话：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。”希望同学们在今后的生活中都能做个细心观察的孩子，那你一定会发现我们的生活会更加美好，绚丽多彩！
教学反思： 《望月》是我国当代著名作家赵丽宏所写的散文。该文用诗一般的语言写了舅甥俩望月、聊月、想月，语言隽永，感情真挚，形散而神聚。教学的重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富，是对学生进行自然美、人文美、人性美启蒙教育的上好教材。我设
计该课教学时就想到，应该让学生感受到这诗意的课堂是自然的，它连着生活的源泉；这诗意的课堂是梦幻的，它让人遐想联翩；这诗意的课堂是智慧的，它给以学生展示的空间。
在教学完成后，我有了以下几个方面的反思。
一、巧用教材，诗意裁剪
教材不过是个例子，对教材进行再创造，充分把握文本特点，教学则事半功倍。《望月》是一篇极为优美的散文，许多语句如果分行写，就成了诗。如何把握住这形散而神聚的特点，让学生感受到这诗意的美？我就以“月”为切入点，让学生读后说看到月会联想到什么，产生对月的情感，激发对月的向往，也强调了本文就是围绕月来写，帮助学生遵循作者的思路理出课文的线索：“我” 与小外甥在江轮的甲板上望月、聊月、想月，使学生在对课文的深入学习中，更容易品读出作者围绕“月”所描写的“眼中月”、“诗中月”、“心中月”。
二、深层品读，诗意感悟 课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中学生通过自由读、指名读、同桌互读、默读、分角色朗读、教师范读等多种不同形式的读，让学生在读的过程中享受到语文学习的乐趣，“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，在读的过程中把内心的情感自然而然地表露出来，不同形式，不同层次，深入情境，发挥想象，活化景物，领悟不同的“月”，以读为本，以读代讲，读中感悟，读中熏陶。
三、揣摩表达，诗意延伸 学习语文，不仅要透过语言文字中理解体会作者的思想感情，也要学会文章的表达方法。课标在第三学段的阶段目标中明确提出“教学中要引导学生揣摩、学习表达的方法”，这篇课文中两次出现了省略号，体会这省略号的用法，是难得的学习写法的素材，因此必须要引起学生的关注。舅甥俩对诗时出现第一个省略号，“我久久凝视月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀”是第二次出现省略号。我让学生对比两个省略号所代表的不同含义，学习作者的表达方法，体会意犹未尽、言简意赅的内涵。
四、课堂生活，诗意拓展
注重语文素养培养，树立大语文观，巧妙地进行诗意拓展，体现“语文即生活，生活处处皆语文”的理念。在学习舅甥对诗部分，学生个人自读、同桌分角色读、指名表演读、师生对诗、分男女生对诗等多种形式的读，让学生体会出这些都是描写月的诗句。紧接着让学生补充自己的课外积累，领略“诗中月”的美，感悟月给诗人所带来的不同感受。
正如王崧舟老师所说：“语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这滴水珠中，使学生体悟到中华文明的博大与精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。”这诗意的语文，这诗意的课堂，诗意地培养学生的语文素养，用他们纯真、空白的儿童心灵去感悟祖国语言文字的魅力，激发他们热爱祖国语文的思想感情，体味人类感情的真善美，促进其良好个性和健全人格的形成。
第12篇：《望月》第二课时教学设计教学教案
创设研究专题“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，形成研究成果，并迁移运用，发展学生个性。 教学重、难点：
营造研究氛围，以学定教，通过学生自主探究，培养迁移运用能力，发展学生个性。 教学手段： 多媒体课件 教学过程：
一、创设情境
1．今天，我们继续学习《望月》。 2．上节课主要研究了什么内容？
（生回答主要是两方面。一是研究了怎么把课文读通顺读流畅；二是研究了这篇课文主要写了什么，即舅舅和外甥在江轮上望月、谈月、想月，分别写了舅舅眼中月、诗人眼中月和外甥眼中月。） 3．舅舅、诗人、外甥眼中月一样吗？（不一样）他们眼中的月亮到底怎样又为什么不一样呢？这就是这节课我们要研究的问题。 4．怎么研究？大家可以提出建议。
二、自主探索
选择自己喜欢的××眼中月，用自己喜欢的方式研究研究。（分组合作研究）喜欢研究舅舅眼中月的同学在„„喜欢„„自由组合，展开研究。）
（一）舅舅眼中月组织策略。
2．月色迷人！还有补充吗？（生：像这样的月之美景还有许许多多，我来读一篇给大家听听→指名上台实物投影→学生自己实物投影并介绍）
3．真是赏心悦目。建议大家再来读一读。有一句诗叫“葡萄美酒夜光杯”，美的月为大家配点曲（请一生选择）→（美，还它个美！）齐读。
4．过渡：刚才这一小组汇报的舅舅眼中的月亮，其他小组呢？
（二）外甥眼中月组织策略
学生汇报（我们觉得外甥眼中的月亮很天真、可爱„„，我们也像那一组一样把它给读出来（分角色）→注意“偷偷地、圆圆地、月亮困了”→生评价→直接读外甥话→师评：赵丽宏的小外甥（外甥女）来了！很神奇，他好像看到一样，我们一起来看看→出示“阴晴圆缺图”→看着这变幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：“想到外甥想象真丰富”或“月亮真是变幻莫测”或“外甥很天真，月亮也变得可爱了！”或“想到一句诗：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺！”„„））
过渡：妙！说着说着，读也出来了。那么诗人眼中月呢？
（三）诗人眼中月组织策略
1．学生汇报（生读古诗→生：我们觉得诗人眼中的月是„„→生：上台借用实物投影谈诗→师：能读出来吗？评价→师点评《水调歌头》→生：除了课文上，我还搜集了„„→演示说解）
2．分角色体会朗读（教师读旁白，男同学读赵丽宏，女同学读外甥（配乐：春江花月夜））
三、总结成果
1．学生畅谈：同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的。此时此刻，你明白了吗？
2．教师小结：了不起！这是一个伟大的发现！清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。 3．导语过渡：你们啊，个个都是小小王国维，究竟合格不合格，还得考考大家！（愿意接受考核吗？）
四、拓展延伸 1．想象选择：《望雨》
（喜雨）好雨知时节，当春乃发生。雨，________________；（愁雨）清明时节雨雨纷纷，路上行人欲断魂，雨，_____________________；
（霉雨）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。雨，________________ 2．启发谈话：
选择自己喜欢的做一做，慢慢地，相信同学们都会成为学习的研究者。 （——此课为溧阳市综合性学习研讨活动观摩课）
第13篇：《望月》第二课时教学设计之二
《望月》第二时教学设计之二
作者：万文清
转贴自：溧阳市竹箦中心小学
点击数：137
溧阳市竹箦中心小学万文清 教学要求：
1、能联系文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：多媒体
教学过程
一、齐读题
1、教师导入：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。
2、教师演示多媒体，播放音乐，学生欣赏月亮的图片
（简析：通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样创设情景，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。）
过渡：夜深人静的时候，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，也看到了一幅月下美景图。
二、学习第一段（1—2）
出示：“月亮出来了安详地吐洒着它的清辉。……月光为它们镀上了一层银色的花边……”
1、学生自由读，品味，教师巡视，指导。
2、指名读（你读出了月亮的什么美？）——评价——再指名读。
教师小结：朦胧美动态美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名读——评价——再指名读——齐读。
(简析：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。教学时，教师要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。教师通过音乐渲染，让学生走近文本，走出文本。）
过渡：月下的美景实在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在梦中见到了月亮吧！中国是诗的国度，月亮一直以来被人们反复吟诵着。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅对诗该用什么语气？每一句诗该读出怎样的情趣呢？
三、学习第二段（3—12）
1、学生自由读文第二段，想后同桌试练。
出示投影：
“我们来背诗好么？写月亮的，我一句你一句。”
“少时不识月，呼作白玉盘。”
“明月几时有，把酒问青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野圹天低树，江清月近人。”
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”
2、两名学生上台表演对诗，其余学生当评委，进行评价。
3、再指名学生表演对诗。
4、男女生分角色对诗。
（简析：学生只有沉入文才能读出味来，教师让学生去体会，去揣摩，去品昧，通过上台来呈现对人物、对诗句的理解，通过学生当评委，让学生进一步理解文，再让学生上台表演对诗。其过程体现了学生认知变化的过程，真实、自然，最后让男女学生分角色对诗，将学生兴趣推向高潮。）
教师过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中一个长长的省略号就是很好的说明，同学们，前老师让你们去找关于月亮的诗句，你们找得怎样了呢？
、学生交流搜集月亮的诗句。
（简析：让学生交流搜集月亮的诗句，能有效地唤醒学生的平时积累，能激活学生平时知识的贮藏，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累。）
过渡：月下吟诗，是多么美好的感觉呀！诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽的后气氛中。
清代大学者王国维曾说：“一切景语皆情语。也就是说相同的写物在不同的眼里感受是不一样的。同学们，想想你们小时候，在夏天的夜晚，望着皎洁的月亮，你想和它说什么呢？
学生各抒己见。在小外甥的眼里，也和你们一样，读读他如诗的语言吧！
四、学习文第三段（13—19）
1、自由读读小外甥的话，想象一下他当时的动作、神态。
2、指名学生读小外甥的话，老师当舅舅，其余学生作评委。
品读：（出示投影）
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，……”
指名读——评价——你体会到了小外甥的什么特点？——再读。
多么纯真的童心，多么神奇的话语啊！小外甥的话深深打动了舅舅，我想也深深打动了同学们，让我们再来读一下吧！
3、师生分角色朗读。
（简析：教师只有让学生有充分地和文本接触，学生才能走近文本，沉入文本之中，学生对文本的理解不是教师强加的，而是在朗读、评价、理解中逐步深入的，教师通过自己角色的扮演，拉近与学生的距离，在读、议、品的过程中学生才会逐步走向深入。）
小结：小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，让我们展开了丰富的联想，小外甥摇摇晃晃走回船里去了，甲板上——教师引读最后一小节。
让我们来听着音乐静静地幻想吧！
出示明月图，再次播放《春江花月夜》，让学生遐想……
（不同学生对文本的感悟是不相同的，倡导个性化的理解，首先要承认学生的个体差异，只要学生是在自己的原有的基础上有提高，学生就有了收获，就有了发展……）
本更多资料，请在网页底端输入题关键的一两个字搜索！
第14篇：《望月》第二课时教学设计[优秀]
《望月》第二课时教学设计
教学目标：
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：
指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
课前活动：
请同学听苏轼的《水调歌头 中秋》朗诵。
一、创设情境，谈话导入：
这节课，让我们继续学习著名作家赵丽宏的散文——《望月》。齐读课题。深情一点，再来一遍。对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！ 请大家回忆一下，望月所望的三个月亮是——
生：江中月，诗中月，心中月。那么，这三个月亮留给你印象最深的是哪个月亮？
多数人印象最深的是心中月。看来，与你们年龄差不多的小外甥对月亮的想象的确让你们也惊讶了。但是，你们也一定清楚，离开了对月亮的观察，是不可能有心中月的想象的，是吧？现在，我们就来读读“江中月”。（板书）
二、赏江中月，感受月色美。
1、学生自由朗读课文第二自然段，读出美感,画出你认为写得好的词语，并谈谈你的感受。出示投影。
2、从这段文字的内容看，它是写景呢还是写事呢？（写景。） 师：没错，是写景。（板书：写景）请在江中月这段文字的旁边注上“写景”二字。
3、读完这么优美的文字，你画了哪个词，有什么感受呢？ 安祥：写出了月夜的安静。 隐隐约约：写出神秘。
镀：为什么不换成铺、蒙、洒、涂、罩呢？好在哪？写出月光很强。
黑色剪影：写出了一种朦胧的美。因为有月光，才会有剪影，所以也是写月光。
4、这么美的文字，让我们来读一读。听老师说，你们读有关的句子。
那么，作者又是怎么写望月之景的呢？我们不妨一句一句地来读一读这段文字。 师：抬头仰望夜空，只见——谁能接着读？ 生：（接读）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。” 师：好，我们继续读。低头凝望江面，只见—— 生：（接读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”
师：谁听出来了，读第一句话前，我用了哪个词？ 生：抬头仰望。
师：读第二句话前，我又用了哪个词？ 生：低头凝望。
师：这是作者的观察顺序，也是他的写作顺序。这个顺序就是从上—— 生：到下。
师：还没有写完，我们继续读。放眼眺望远方，只见—— 生：（接读）“江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边„„” 师：谁听出来了，这次我用了哪个词？ 生：放眼眺望。
师：放眼眺望，望的是近处还是远处？ 生：是远处。
师：那么，第二句的低头凝望，望的是近处还是远处？ 生：是近处。
师：这是作者的又一个观察顺序，也是他的又一个写作顺序。这个顺序就是从近—— 生：到远。
师：好，我们连起来看江中月这段文字，它的写作顺序就是—— 生：从上到下，从近到远。
4、没错，赵丽宏就是这样写的。江中月这段文字，写天上的月光，写江面的月光，写江两岸的月光，写江天交界处的月光，除了写景，还是写景，让我们再次读一读这段文字，欣赏这一幅如诗如画的月下美景！ 播放音乐，齐读。
5、品写景的散文。我们来看这一段——
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。） 师：（深情朗读这段文字）这是著名作家朱自清在《荷塘月色》中写月亮的文字，写得怎么样？
生：写得我感觉就是身临其境的感觉。 师：你有很好的感觉，身临其境。
生：写得很好，就好像自己看着那轮满月。
师：就像自己亲眼所见一样，这个评价很高呀！孩子们，你们觉得文中什么地方写得特别美？ 生：（朗读）“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”这里写得特别美，笼着轻纱的梦，像梦境一样美。 师：这叫朦胧的美。 生：（朗读）“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”我觉得这个“泻”字写得特别美，月光就像流水一样泻下来。
师：这叫灵动的美。我们来读一读这段荷塘月色。（引读）月光如流水一般—— 生：（齐读这段文字）
三、吟诗中月，感悟人文美。
过渡：同学们，如果写望月只是写景，开头写景，中间写景，末尾还是写景，写景一写到底，你不觉得这样写有点单调吗？
1、大家快速浏览课文，看看赵丽宏写望月，除了写景，还写了什么？ 生：还写了作者和他小外甥月下背月亮的诗句。 师：没错吧，还写了背诗。谁和谁背诗？ 生：（齐答）作者和小外甥背诗。
师：请问，写两人在月下背诗，这是写景，还是写事？板书：诗中月 写事
2、谁愿意来当这聪明的小外甥呢？，老师当舅舅。（分角色背诗） 出示文中的诗句：
少时不识月，呼作白玉盘
明月几时有，把酒问青天
床前明月光，疑是地上霜
野旷天底树，江清月近人
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流
真了不起，读得入情入境啊！你们喜欢这些诗句吗？（喜欢）
3、谁来说一说这些诗句都出自哪首诗吗？是什么意思？比一比，赛一赛。
4、同学们，自古以来，诗人们写亮的诗，有的写月光下的美景，有的则借月抒情。出示投影古诗
让我们再一次满怀深情的读一读这些诗句。配乐
5、小外甥小小年纪竟能积累这么多诗句，谁来告诉我，你觉得小外甥是个怎样的孩子？ （板书：聪明好学，喜爱月亮）同学们，写月亮的诗句非常多，文中哪儿你可以看出来？省略号你敢和他比一比吗？你还知道哪些月亮的诗。
6、月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润我们的心田，此时，（出示：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）引读：诗，和月光一起，——
四、品心中月，体验想象美。
1、过渡：是呀，吟诵诗中月，让舅舅陶醉了，外甥又陶醉了，在诗人眼里每一轮明月代表着一份情思，那么，在小外甥的心中，月亮又像什么呢？（板书：心中月） 谁来读一读？
生读：出示：像眼睛，天的眼睛。这句话用了什么修辞？比喻，把什么比作什么？ 理解“不假思索”假：借助，依靠。形容说话做事迅速。
2、为什么说月亮像天的眼睛？小外甥是怎么说的？（出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次„„” ）（出示图片：睁大眼睛的月亮、眯着眼的月亮）
这说明小外甥什么样的特点？（板书：爱幻想）
3、这句话是小外甥绘声绘色的说的，你能绘声绘色地来读一遍吗？
你有什么建议送给他吗？（生提建议）（你真是个出色的评委！） 听了这么多同学送给你的建议，你有信心读得更好吗？
4、你看，小外甥的描述让我们感觉到仿佛在听一个什么？童话故事
5、老师感觉更像一首诗。出示 月亮像什么，像眼睛。 这是
明亮的眼睛
它很喜欢
看我们的大地
所以
每一次
闭上了
又忍不住
偷偷睁开 每个月都要
圆圆的
睁大一次
„„
月亮困了，睁不开眼睛了。 谁来读一读。
（你们读得真棒，把我也带到了诗的境界中去了！）
6、在小外甥的眼里，月亮像眼睛，那在你的眼里呢？让我们也插上幻想的翅膀，想一想，月亮像什么？
月亮像什么，像 ， 这是 。
它 。过渡：（你很了不起，你的诗诞生了！）
五、写心中月，激发创造美。
月亮困了，小外甥也打了哈欠，回舱里去了，甲板上又只留下我一个人，齐读最后一节。
启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
说说，你会想到些什么？（你想到了星星，想到了太阳，想到了浩瀚的太空，想到了动人的神话传说„„）
展开你幻想的翅膀，把你想到的话写下来。
我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀， 。
五、总结全文，感受月之魅力。
月儿本无情，可在作家的眼里却是多姿多彩的，在诗人的眼里充满诗情画意，而在小外甥的眼里却是情趣盎然。同是一轮明月，心情不一样，望见的月亮就不一样了。希望同学们在以后的写作中，能用手中的笔，描绘出多姿多彩的世界。
六、作业。
1、读一读：有关月亮的文章或诗词。
2、写一写：你见到的月光下的美景。
板书设计： 21．望月
江中月 写景 从上到下 从近到远 诗中月 写事 聪明好学 心中月 写事 爱幻想
第15篇：望月第一课时导学案
21、望月第一课时
教学内容：初读课文，学习字词。 课时目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．初步感知课文内容，理清文章脉络。 教学过程：
一、背诗激趣，导入新课。
1．月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？（请2—3名学生，教师也参与。）
2．相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随著名作家赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》
3．板书课题《望月》。
二、初读感知，自主释疑。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。
2、检查预习和自读情况。(1)生字词正音。
闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封锁 呵欠 外甥 ⑵指名分节朗读。 ⑶生质疑，教师区分处理。
词语的理解——--→借助词典、联系上下文。
对文中诗句的理解→课后查工具书。对难懂的句子，可存疑。
三、精读品味，欣赏美景。
1．自由朗读课文，在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑芦荡、树林、山峰的剪影。
2．欣赏课文录音，划出你认为美的词句。 3．指导朗读，品味佳句。
4．让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。
5．背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。
四、再读课文，理清文章脉络。
1．默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什么？
2．指名回答，明确：还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想像”。
五、指导学生写字 。
1、指导写字：
左右结构的字较多，注意左右比例。
总编号：
2．沐——这个字让学生注意是形声字，右面不可写成“术”。 呵——这个字的左边的一口应写在左上面。 斑——这个字是左中右结构，中间是文字。 重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。 3．描红。
六、小结课堂，布置作业。搜集描写月亮的诗。
《望月》第一课时导学案
(2012-05-28 23:11:48) 转载▼
标签： 分类： 五年级语文教学设计
杂谈
本周养成习惯：多维展示 倾听互动 学习目标：
1、我会写课后3个生字，能认识“甥”“瞳”等字，能说出“清幽旷远”“不假思索”等词的意思。（重点）
2、我能正确、流利地朗读课文。（重点）
3、我能用自己的话说出文章的主要内容。（难点）
时间预设：创设情境 明目标3分钟——组内交流备预展10分钟——展示交流 解疑惑23分钟——达标检测看收获4分钟 学习流程：
一、创设情境，明确目标3分钟
听了同学们的吟诵，老师也想吟两句：海上生明月，天涯共此时。春风又绿江南岸，明月何时照我还。大漠沙如雪，燕山月似钩。可怜九月初夜，露似珍珠月似弓。这些诗中都写到了月亮。是的，古往今来，那轮明月寄托了多少人的情思，大诗人李白甚至把月亮当成了可以共饮的挚友：举杯邀明月，对影成三人。这节课，就让我们也来望月。读课题。 齐读目标，师解读目标。
二、组内交流，准备预展10分钟
对子交流疑问，红笔批注，组内群学，标出疑问，准备展示
三、自主学习提纲：
1、一读课文，学生字。
①标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词。②识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画；③我能读准这些词语：小外甥 峨眉山 瞳仁平羌江
2、再读课文，学词语。边读边画出四字词语和自己不理解的词，并通过查字典或联系上下文理解这些词语。重点理解：清幽旷远 不假思索 绘声绘色 沐浴（结合上下文选择正确的解释）
3、三读课文，读正确，读流利。①找到自己认为难读的地方读一读。②读重点的句段，用喜欢的方式多读几遍。③找出文中运用修辞手法句子读一读。
4、默读课文，理条理。
思考：这篇课文是 （体裁），作者 ，是我国当代著名作家。文章围绕“ ”，先写 （ 至 自然段），然后写 （ 至 自然段），最后写 （ 自然段）。 其中第二部分主要写了“我”和小外甥 和 的两件事。
5、在理清课文层次的基础上试概括主要内容。
四、展示交流22分钟
展示要注重互动性，展示同学要像老师一样带领大家学会本组展示的内容，要让多数同学动起来。组长做好分工、主持的工作。 展一：生字学习。
师重点指导根据部首区分字的意思。
展二：理解词语。师重点指导如何结合课文理解。 展三：朗读课文。
师重点指导读第二自然段，对诗及19自然段。 展四：课文分段及主要内容。
教师适当指导如何用简洁的语言连接段意。及如何用四要素法概括，如：什么时候？谁？在什么地方？干什么事情？
五、达标检测4分钟
1、看拼音，写词语。
dù jīn bǐ yù chuán cāng qīng yōu （ ）（ ）（ ）（ ）
mù yù fēng suǒ hē qiàn yún xù jīng yíng
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
2、给下列生字注音
眨眼 好学 挑战 气氛 瞳仁 不假思索 外甥平羌
3、按要求写词语。写出含有“月”的成语：
以“不”字开头的成语：
4、选择合适的词语填空 凝视 凝望
1．我（ ）着这件毛衣，眼角不禁湿润了。 2．小外甥（ ）着天上的月亮出神了。 清辉 光辉
1．夜深人静，我们沐浴在月亮的（ ）里，吟诵着写月亮的诗句。 2．太阳出来了，江两岸的芦荡、树林和山峰都涂上了一层金 色的（ ）。
5、用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容？
六、反思、质疑：你有什么问题？
25《望月》第二课时导学案
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文。
3.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。 教学重点、难点：
1．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
2．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。 教学过程：
一、创设情景，导入新课：
1、这节课我们继续学习第24课《望月》（齐读）
2、出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了什么？
3、交流：（同学们说得真好）让我们来看看作者是怎么描写的？请同学们自由朗读课文第二自然段。板书：我、小外甥
二、学习第一部分：眼中月
1、请同学们自由读第一段，用心细细品味，想想读后你有什么样的感受？（课件出示课文第二自然段内容）
2、交流：（作者描写的月光江景太美了，在我们面前展示了一幅动人的画面）那你能把美的感受用朗读来表达出来吗？
3、指名读，齐读，师生评议。（舒展恬美的语气）（课件出示插图）
4、下面，请同学们随着音乐听老师读课文，想象月夜美景的画面，相信你的感受会更深。（春江花月夜）
5、小结：这个自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是听别人讲述的，而是？（作者眼中看到的）所以我们把它叫作“眼中月”。（课件出示：眼中月）板书 ：眼中月
6、过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。当“我”偶尔回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥，和小外甥交谈是一件很愉快的事，那他们之间交谈了些什么呢？请同学们选择自己喜欢的方式读读课文第3—12节。
三、学习第二部分：诗中月
1、自由朗读课文（课件出示课文第7——11自然段）可以选择自己喜欢的方式读读课文，可同桌读，学习小组读。然后讨论讨论，再作交流。
2、师生分角色读课文：
师：假如我就是赵丽宏，谁愿意做我的小外甥？（指名）我们一起来背诗好吗？写月亮的，你一句，我一句。 师生对诗（课件配乐——《春江花月夜》）
（提示：小时不识月，呼作白玉盘。——《古朗月行》——李 白 明月几时有，把酒问青天。——《水调歌头》——苏 轼 床前明月光，疑是地上霜。——《静夜思》——李 白 野旷天低树，江清月近人。——《宿建德江》——孟浩然
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——《枫桥夜泊》——张 继 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》——李 白） 3．到此，我们的比赛结束了吗？（没有）你怎么知道没有结束？（因为后面有个省略号）那么此处省略号的作用是什么？（表示引文的省略）你会背这些诗了吗？
4．拓展延伸：小外甥会背的我们也会背了，说明我们五（7）班学生不比小外甥差，老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句，那么你还知道有关月亮的诗句吗？小组比赛背一背，看谁背的多。
5．小结：同学们真的很厉害，会背这么多的诗，以后有机会，我们再比试。回过头我们再来看这部分写的又是什么月？还是作者眼中看到的月吗？（不是，是诗歌中的月）我们可以概括为“诗中月”。（课件出示：诗中月）
师过渡：“诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”（课件出示）突然小外甥又冒出一个问题来—— 月亮像什么
四、学习第三部分：心中月 1．师生分角色读课文 生：你说，月亮像什么？ 师：你说呢？你觉得月亮像什么？ 生：像眼睛，天的眼睛。 师：你说说，这是什么样的眼睛？
生：这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„ 2．指导朗读：
小外甥在说这几句话的时候是什么表情？（课件出示）那么请你也像小外甥这样读，让老师看到你眼中那闪闪发光的小月亮。 3．学生自由读（课件出示：像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„） 4．指名读，齐读
5．这里的月又是怎样的月？既不是作者眼中的月，也不是诗中的月而是小外甥？（心中对于月的想象）我们概括为“心中月”。 （课件出示：心中月）
6．你觉得小外甥这个比喻怎么样？（很奇特）
4．由这么奇特的想象，我们可以看出小外甥是怎样的一个孩子？（爱幻想）让我们也展开想象的翅膀。（看来，同学们的想象也很丰富奇特。）
5．除此之外，小外甥还有哪些特点？你从哪里看出来的？
（①聪明好学：从比赛背诗中看出。②调皮可爱：从他说的话中看出，如“是月亮把我叫醒了”与“月亮困了，睁不开眼睛了”。） 过渡：写作时要想把人的特点写出来，把人写活，关键是要抓住人物的神态、语言、动作进行细致的描绘。作者就是抓住了这些让一个聪明好学又调皮可爱的小外甥形象就跃然纸上了。他困了，睁不开眼睛
了，摇摇晃晃地走回舱里去了。“甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀„„”（课件出示）
五、学习第四部分：幻想月——（课件配乐：《但愿人长久》） 1．此时，我们一起随作者坐在江轮的甲板上，抬头凝望天上那一轮皎洁的明月，展开幻想的翅膀，把你的幻想写在该段省略号的旁边。 2．学生随音乐想象，记录。（老师想起来嫦娥奔月的故事） 3．交流评议——指名说。
六、总结：
今天，我们也望了一次月，我们不光感受到了月亮的美丽，而且通过望月有了许多新的收获，认识了一位爱幻想，爱学习的小男孩，相信同学们以后一定会像书中的小男孩一样认真对待每件事。
七、布置作业：观察月——（课件出示）
师：同学们也都是爱幻想的孩子，请同学们课下继续保持这美好的想象，并完成这样几道作业：
1、在有月亮的晚上，观察一下月亮，再观察一下周围的景物：树、人、房屋、庄稼都是什么样。请你仔细观察，用心体会，大胆幻想，然后写成一小篇文章。”（师：你既可以像本课作者赵丽宏这样写成一篇优美的散文，也可以像老师那样写一首小诗，即使写成顺口溜都可以。）
2、查找一下本课出现的古诗的出处，并举行一次小型赛诗会。
3、搜集描写月亮（或月光）的名段。板书设计：
25望月
我 眼中月 望月 诗中月
小外甥 心中月
幻想月 附：
1、词语。晶莹：光亮透明。
隐隐约约：看起来不很清楚。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。
2、课后练习五。（1）写山的诗句
白日依山尽，黄河入海流。
山际见来烟，竹中窥落日。
绿树村边合，青山郭外斜。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 （2）写水的诗句
白毛浮绿水，红掌拨清波。
青山横北郭，白水绕东城。
客路青山外，行舟绿水前。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（3）写月亮的诗句
春江潮水连海平，海上明月共潮生。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 十五夜望月（王 建）
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明入尽望， 不知秋思落谁家？
3、描写月亮的名段：
（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》
（2）月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来。——《月光曲》
（3）静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我。我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。——冰心《寄小读者》
第16篇：望月教学设计
《望月》第二课时教学设计
昭通市昭阳区永丰镇三甲小学
唐丽
教材分析：
《望月》是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。《语文课程标准》种指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，教学《望月》，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。 学情分析：
作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。2，能搜集月亮资料。3，能熟读课文。
教学目标： 知识与能力：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。
2.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。
情感态度价值观：
1.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。
2.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。 过程与方法：
朗读→品味→感悟→想象
教学重点、难点：
1.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。 2.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。
3.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。
教具准备：自制课件 教学课数：第二课时
教学过程：
第二课时
一、导入，揭示课题 1.欣赏月儿图片，引出课题
过渡：有时它会是个大圆盘，有时的它是条弯弯的小船。。。瞧，这变幻莫测的东西，就是我们每天夜晚只要抬起头就能看到的月亮，今天我们要学习的课文就与月亮有关。
2.板书课题：望月→齐读课题。引导通过学生两次读课题，体会不同
音量、感情读课题的效果。
2.把课题读好，激发学生学习课文的兴趣、能学好课文的信心。3.出示教学目标，带领学生朗读教学目标 。
［设计意图］通过欣赏月儿图片，激发学生学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
这是一篇怎样的故事？请同学们默读课文，用自己的一句话概括课文告诉你了一件什么事？（指名答，师小结）
本文是一篇散文，有写景、对话、抒情。（板书）
［设计意图］让学生学会边读边在书上做标记，理解不动笔墨不读书的意义。了解课文体裁。
三、理清文章脉络，并概括大意
1.通过刚才的学习，我们初步了解了课文，请大家们放声自由读课文。
找一找：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？（指名答）
板书：月夜江景
2.除了欣赏这美景外，我与外甥之间发生了什么事？（指名答）
板书：赛诗 对话
3.我与外甥赛诗后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）
板书：想象、幻想
4.快速浏览课文并根据板书提示，思考：课文可以根据什么写作顺序分段，可以分为几个部分？并归纳段意。 板书：根据事情发展顺序
［设计意图］让学生根据题纲理清文章脉络，了解课文的写作顺序并归纳段意。
四、精读课文，加深理解 学习第一部分
1.过渡：夜深人静的时候，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，让我们跟着作者的脚步一同去看看，请同学们细读课文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？
（指名答→集体交流→出示）
月亮
吐洒
清辉
江水
晶莹闪烁
光斑跳动
景物 月光
洒落
长江
两岸
黑色剪影
伸展起伏
月光
镀
银色花边
2.并联系上下文，结合生活常识理解“清辉”、“剪影”、“镀” 意思
3.根据板书顺序提示，同桌相互介绍江上景色。
4.谈一谈月夜江景给你的印象是什么？（指名答→师小结）
5.这么美的景色，连老师都忍不住想身临其境一番。请大家用那美妙
的读书声把老师带入到作者的世界中去一同感受感受，全班齐读第二自然段。
学习第二部分
1.请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文3-4自然段。搜一搜：这么迷人的景色除了作者被吸引了以外，还有谁被吸引了？（指名答）
2.师质疑：是谁把他叫醒的呢？找一找，画一画。
3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
师质疑：月亮怎么会叫醒人？
3.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。
师质疑：小外甥的聪明而又好学体现在哪里？在课文中找出答案。
（指名答→集体交流→师反馈 ）齐读5—11自然段。
4.“床前明月光”是谁背诵的？你为什么这么说？（指名答）
过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中哪里告诉你的？
(点明此处省略号的作用)
5.这些都是我们琅琅上口的诗句，你知道还有哪些诗句是描写月亮的。我们来比一比谁知道的多。
形式→小组活动
活动：诗词大比拼 爱拼才会赢。 （1）准备。
各小组同学互相讨论、补充完整诗句。 （2）抢答规则：
老师说‘开始’开始举手抢答，最先举手的小组回答。 （3）评分标准：
说出一首诗，记一分，不能重复。答错扣一分。
过渡：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着
“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
6.找一找课文中那一句话告诉我们，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）
出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。
形式→反复朗读，体会意境。
过渡：同是那个月亮，在不同的诗人的眼中却有着不同的情思，它有时是诗人孤独的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹。小外甥的眼中月又是怎样的？这聪明好学的小外甥又冒出了什么问题？
学习第三部分
1.在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？ （1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。
（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧！ ——分角色朗读，加上动作等。 出示：“像眼睛，天的眼睛。”
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”
“月亮困了，睁不开眼睛了。”
（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。） 2.我又会想些什么呢？
总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。
［设计意图］让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。感受作者与小外甥对月的独特情感。
拓展延伸：
同学们心中的月是什么样的呢？同学们你们也动笔写一下你心中的月。 板书设计：
望月
散文 写景 对话 抒情
根据事情发展顺序
月夜江景（1-2） 赛诗 对话（3-20）
幻想（21）
第17篇：《望月》教学设计
《望月》教学设计
落儿岭中心小学
梅兴华
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
4、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。重难点：
1、联系课文内容理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子。
2、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学准备：
多媒体课件
教学方法：
师：讲解法
生：自主学习法、合作法。
课时：
2课时
第一课时
课时目标：
1、整体感知课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、背诗激趣，导入新课。
1、月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？指名背诵。
2、相同的月亮在不同人的眼中又会有别样的情致，今天我们就随从赵丽宏以及他的外甥一道来《望月》。
3、板书课题《望月》
二、自读感知，自主释疑。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。
2、检查预习和自读情况。
3、学生质疑，教师区分处理。词语的理解（借助词典，联系上下文） 对文中诗句的理解（课后查工具书） 对难懂的句子（可存疑）
4、指名分节朗读，思考，理清文章的脉络。
三、精读品味，欣赏美景。
1、自由朗读课文，在头脑中想象画面。（画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）
2、欣赏课文录音，画出你认为美的词句。
3、指导朗读，品味佳句。
4、让学生当一回“小画家”，在纸上画出心中的：江边月亮图。
5、背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。
四、教学生字。
五、小结课题，布置作业。
第二课时
课时目标：
1、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
2、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：
一、回忆月景，导入新课。
1、课件出示月图，谁能带我们去领略一下美丽的月色？
2、指名读第二节。
3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。
二、美读课文，交流感悟。
1、精读课文第3——12自然段。（1）自由朗读课文，畅谈课后感受。
（2）交流感受：一个聪明好学、爱幻想的小外甥给我们留下了深刻的印象，他的聪明好学表现在哪？
（3）小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。（代表汇报，评价激励）
（4）分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。 （5）小结谈话。
（6）课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。
2、精读课文第13——20自然段。
（1）导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？ （2）默读课文第13——20自然段。 要求：画画小外甥想象月亮的句子。 议议：请你联系生活中实际谈感受。 读读：细细品味他想象的奇特。
（3）讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特，头脑中装满了奇特有趣的东西。（抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。） （4）指名读，分角色读，齐读。 （5）引导学生把幻想到得东西说出来。
三、作业
1、背诵课文。
2、把能想象到的有关月亮的内容写下来。
板书设计
25
望月
月下江景
美丽如画
比背诗句
聪明好学
想象月亮
爱幻想
独坐甲板
展开幻想
第18篇：望月教学设计
《望月》第二课时教学设计
江滨小学 李晓芳
【教学理念】
以“月”为核心，从“月下江景”、“月下对诗”、“月下幻想”逐层展开对课文的解读。通过朗读训练培养学生在读中感受与领悟的能力。 【教学目标】
1、通过朗读品析，体会文中所蕴藏的江月美景的神奇迷人。
2、体会小男孩的聪明好学和爱幻想。
3、有感情的朗读文中“月下江景”“月下对诗”“月下幻想”的内容。
4、展开幻想，描述心中的月亮。【教学重点】
理解课文内容，体会小男孩的聪明好学。 【教学难点】
在朗读训练中培养学生在读中感受与领悟的能力。 【教学准备】
多媒体课件
教学过程：
一、复述课文
这节课，我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮，沐浴月色；享受作者与小外甥对诗，交谈的快乐
2、[ 一起把课题读一遍，齐读——“望月”]
过渡:夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？
二、赏读第一段（1-2），感受月光美。
1、自由读课文第二自然段
[ 究意是月光的什么美能够打动我们的心呢？请同学们用心读一遍，画出使你心动的一个字，一个词或者一句话。在旁边写上你的体会]
2、指名交流，教师引导，感受月光美。
①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？
②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？
1 （像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银„„）
③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？
3、你还有哪些感受？
的确，月光是美丽的，月光笼罩下的江景是迷人的,给人以美的享受，使人心旷神怡。让我们通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来。 ]
4、指名朗读。过渡：
沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？
就在这皎洁的月光下，在这如诗如画的境界里，聪明，好学的小外甥向我挑战了，挑战什么呢？
三、诵读第二段（3-13），体验诗意美。
1、是的，和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事，这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧！
[ 我们来合作！男生当舅舅，女生当小外甥，注意，根据年龄的不同，诗句的不同，读出韵味来! ]
2、每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你从上面的诗句中能看出来吗？
3、生交流对诗句的理解。
小组合作学习，完成学习单。
过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情；有时又变成诗人的童趣；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景。月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月
4、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美。（1）理解省略号的含义。 （2）指名回答。
2 （3）小结延伸：[这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。同学业公安部平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？] （4）指名吟诵课外的明月诗。 过渡：
月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句。
月，也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想。
读了课文14-20自然段，你一定会被小外甥那充满童趣，新颖独特的想象所吸引！
四、品读第三段（14-20节），理解想象美。
1、自由读课文14——20小节。
2、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每个月的变化的图，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。
3、这是怎样的眼晴？他是怎么说这段话？绘声绘色能成什么词语。4指名绘声绘色地读。
多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗。那是一首充满童心，童真和童趣的诗，绝美的儿童诗。同学们请看！ 我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮 （1）出示月亮图。 （2）激发童心，仿写作诗，
静静地想一想，试着写出你心中的月亮
板书设计：
25 望月
写景
月下江景
动静结合
月下对诗
叙事
聪明好学
月下幻想
爱幻想
第19篇：望月教学设计
《望月》教学设计 杜郎口镇联合校 李琳
一、教材分析
《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教学目标
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
三、教学过程
课前准备：同学们，上课前我想知道，咱们五年级那个班最优秀？（五几班）好，那就大声告诉在座的所有老师：五三班最棒！老师还想知道，咱班里谁最棒？（记住，最优秀的人是你自己！）好，大声告诉自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了没？是啊，自信的人最优秀！开始上课可以吗？好上课！ 复习导入
今天我们继续学习《望月》，齐读课题。
1、浏览课文，找出你最喜欢的段落和大家一起分享，谁先来？ （生可读自然段，也可读句。）
（预设评价语：点评从学生回答中提炼出来，自然） 是的，江上的的月色真令人着迷。板书：江上月
是的，诗中的月亮让人喜欢。或：看来你是个爱学习的孩子，你爱上了古诗中的情和趣。板书：诗中月
是的，心中月亮多么新奇有趣。板书：心中月
3、（指板书）这就是文章的写作顺序，作者就是先写江上月，再写诗中月，最后写想象月。我们从整体上把握了文章的写作顺序，接下来，我们再细细的品读，去感受望月的乐趣。 品读“江上之月”
１、首先我们和作者一起，走到江轮的甲板上，欣赏迷人的江中月。２、请同学们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来，读好它，一会儿读给大家听。
３、交流：你认为哪一句写得最美？你从哪些词语或句子感受到月亮的美？
４、通过赏读，欣赏、评析重点词句。月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。 品读：抓“安详”悟情思 （1）生读此句，谈体会
师：你真会读书。你抓住了“安详”体会到月亮的 如果学生答不到点子上，就追问——
A、“安详” 什么意思？——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。 （2）作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？ （3）这一句，谁还有感受？
点评：你读出了月夜的静态美。 板书：静态美 （４）指导读句。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
Ａ．生抓“跳动”，你读出了光斑在跳动，一个“跳动”让景物动了起来，赋予了它们生命这句话， Ｂ．你还读出了什么？
Ｃ.生抓“千点万点”、“晶莹闪烁”。 写法指导：
作者这一静一动的写法，叫“动静结合” （板书：动静结合）写景时就应抓住景物的特点，既关注景物的静态美又关注景物的动态美，做到动静结合，就能把景物写得生动形象，吸引人。
江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。
（１）同学们，见过黑色剪影吗？我们来看看图。
（２）月光下，那山，那树林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。
（３）这芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在这朦胧的月色中怎样，用你的手势把它表现出来——伸展着„„起伏着„„——师生动作演示 （４）指导读句。
（５）“它们”指的是什么？（回到第３句的学习）
（６）在这两句中，还有哪一处的描写吸引了你？抓“镀”字 ①你真是独具慧眼呀，发现了这个“镀”字——偏旁理解本意，镀：用电解或其他化学方法，使一种金属均匀地附着在别的金属或物体的表面上。
②为什么要用“镀”呢？
③点评：是啊，一个“镀”字用得多准确、多精妙啊！
５、是啊，月光照水，水波映月，这么美的景，这么美的文，让我们把它烙在心坎上吧！（配乐，引读，感悟表达顺序）配乐齐读。
“安详”“吐洒”等词概括了月的静谧，运用拟人化的手法，给人以亲切和亲近感；“晶莹闪烁”“千点万点”“跳动”的光斑正凸显了月的“动”，抓住周围芦苇、树林、山峰进行反衬，让一个皎洁的月在作者的眼中更具体更清晰。“镀”字的运用也使文中的月更柔和，更均匀，更美。
品读“诗中之月”
１、在这样柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣赏着月光，请同学们轻声读4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受着美丽的月光的。
3、学生自由读课文
4、交流
分角色读，弄清人物的身份。同位读，师生读，生配乐读„„
5、同学们俨然成了一个个小诗人，此时此刻，在你的脑海中一定也浮现出许多与月有关的诗句，正好文中的删节号给你机会啦，我们一起把它补充上吧，男生一句，女生一句，不能重复呀。
同学们真是积累诗句的小专家呀，由于时间关系，咱们先对到这里，课下继续。（拓展）
６.柔和的月光洒落在我们身上，我们在快乐地对诗，沉浸在诗歌所蕴含的情趣之中，难怪，作者说：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们——”齐读
品读“想象之月”
1、月亮在遥远的星空给人们带来了许多遐想，请同学们用自己喜欢的方式读一读文中的第14—20小节，，看看在小外甥的眼里月亮又有怎样的情趣呢？（自由读）
这部分能读好吗？
2、一起读一读这一部分：出示“这是明亮的眼睛······童话故事。” 会读书的同学一定注意到课文对朗读要求的暗示，什么是“绘声绘色”？就是把人物的声音、神色都描绘出来了.形容叙述的生动逼真.你能绘声绘色的读一读吗？请同学们都绘声绘色的读一读，用心体会，小外甥眼里的月亮怎么样？
同学们读的真不错，在你的眼中，小外甥是个怎样的孩子？
3、小外甥的想象很丰富，也引发了作者的想象，因为作者说：“当甲板上只留下我一个人，我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了想象的翅膀······”
4、如果你也在这月光皎洁的晚上，面对着这样的江天月色，你会把月亮想象成什么？同学们，展开幻想的翅膀，写一写吧。
请把你的奇妙幻想分享给大家吧！谁先来！
指生读一读。指生评价，教师面批：“你的想象真奇妙！”“真有创意！”
“语言真优美，你是我们班的桂冠诗人！奖牌颁发给你！”
仔细品味同学们的幻想，多么美妙啊！真是“举头望明月，幻想如诗歌”啊！ 布置作业
请同学们今晚也来观看月亮，写下你的感受和幻想，我相信你们的眼中的月亮也会很美很妙，我期待着同学们的精品佳作！
好，今天的课就上到这里，下课！
第20篇：望月教学设计
《 望 月 》教 学 设 计
教材简析
本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重点、难点：
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学过程：（第二课时）
一、指读课题
声音洪亮——月亮的光太强烈了; 声音小——月光暗淡；
语调柔和——这才是月亮的声音、月亮的感觉。
【设计意图：既然是美文赏析就要处处渗透美，时时沐浴美，即便一个课题，也可以让学生很快进入月色美的意境。教学时时处处都是细节，关注细节，让课堂散发独特的魅力。】
二、复习旧知
《望月》一文处处渗透了美，包含了美。通过上一节课的学习，你们感受到了哪些美呢？（月色美、诗句美、想像美、语言美、意境美、童心美等）
【设计意图：温故知新，与前一节课有机结合，形成整体。】
三、赏眼中月
1、过渡：下面我们就和作者一起，到江轮的甲板上，静静地赏月，感受这月色的美……
2、配乐诵读课文第二自然段，学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面。
【设计意图：曾国藩曾如此描述读书心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自己，庶渐渐可入佳境。”学生要进入美妙的阅读“佳境”，须“悟文”，须“入情”，须“传声”，因为文美感目，情美感心，声美感耳。在这里进行范读，主要是创设情境，同时把文中含着的意思读出来，让他们在听读中受到强烈的语感熏陶，达到“跟我读”润物无声的效果。】
3、你刚才仿佛看到了什么？这月色美吗？请你们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来，读好它，准备读给大家听。
4、交流：你认为哪一句写得最美？那么你从哪些词语或句子感受到月亮的美？
通过赏读，欣赏、评析重点词句。
(此段描写的是作者眼中看到的月色，抓住了月的“静”及“动”进行描写，运用的反衬和拟人等手法修饰。让学生在读中理解，理解后感情诵读，读出文中的韵味，读出月色的美。)
“安详”“吐洒”等词概括了月的静谧，运用拟人化的手法，给人以亲切和亲近感；“晶莹闪烁”“千点万点”“跳动”的光斑正凸显了月的“动”，抓住周围芦苇、树林、山峰进行反衬，让一个皎洁的月在作者的眼中更具体更清晰。“镀”字的运用也使文中的月更柔和，更均匀，更美。
5、配乐齐读。
6、望着这月色你会想到什么？或者是一两个词语，或者是一句古诗，或者是一段美文、一句歌词？
（适时出示《二泉映月》中的四个描写月色的词语：月光照水、水波映月、月光如银、月光似水、静影沉璧，指导学生情境诵读。）
【设计意图：教科书是最基本，最重要的教学内容。阅读教学要“依标扣本”，凭借课文的语言素材，文章做法，学读学写，培养学生的语文能力。文学作品的内含是丰富的，一定要细细品读，才能够领悟准确、鲜明、生动的文字，积累学生的语言。理解重点此举的意思是阅读教学的基础工程，而辨析、体会关键词的感情色彩和表达效果，则是对阅读教学一个较高的要求。高年级阅读教学的词句训练，也要上升到一个高度，学生才能够领悟文本的特有魅力，对阅读产生浓厚的兴趣。
培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。感悟能力，是指在阅读中，品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。而对于美文的赏析是需要借助想像的翅膀，熏陶学生的语言的感悟能力的。教师可以有针对性地作示范，“把文本中的神情理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解”，在老师范读、背景音乐的感染之下，帮助学生有效地领悟文中的美，也通过音乐的渲染，融入诵读的情境之中，使诵读不再是强加给学生的情感体验，而成为一种自发的，自觉的，情不自禁地感情宣泄。】
四、品析美文
1、过渡：月光照水，水波映月，皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。很多大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏两个片段。 大屏幕出示以下两个片段：
片断一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。
——朱自清：《荷塘月色》
片断二：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… ——《月光曲》（配乐《月光曲》）
2、学生挑最喜欢的片断自由朗读。（默读、轻声读、高声朗诵、同桌读不拘形式）
3、师指导赏析。
A、师述：此句写了荷叶、荷花的安谧，恬静，勾勒出迷人的梦一般的幻景，衬托出月色的朦胧柔和。在朱自清的笔下，月光如纱，荷塘像笼着轻纱的梦，特别是“静静地，薄薄的，淡淡的”这些一连串叠词的运用，传神地描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。
B、老师感情诵读。（配乐《荷塘月色》） C、指名读。
4、学生自由选择赏读片段。（给学生足够的时间进行赏读，是在让学生积累丰富的语言，旨在为下面写月色的美丽而做铺垫）
《月光曲》重点欣赏月光下，大海刮风起浪时“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮美，要读出月的温柔和海的气魄。
5、再欣赏两段学生课前寻找的关于月亮的片段，如果有同学能背出来最好。
6、同是一轮圆月在作者眼中却有不同的感受？这是为什么呢？是啊，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，文中的月，都是人们心中的月。
【设计意图：新课程提出一个重要的思想：学习语文要两条腿走路，既要不断提高课堂教学效率，又要引导学生在课外、在生活中学语文、用语文。而课外阅读进入课堂正是“开放语文教学”的一种形式，本次教学我针对“月色美”这个主题适当地拓展朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》两篇文章的两个片段，让学生进行赏读。从“江中月”到“荷塘月”“海上月”，在赏读的过程当中，以学习本文的赏析方法引导学生读书，品书，领略文本的美，受到语言的熏陶，为“写”积累语言。】
四、观景中月
1、过渡：从古至今，月亮是文人墨客心中的女神，她在遥远的星空给人们带来了许多遐想，也给大家带来的许多灵感，现在我们就跟随摄影家的镜头再次领略不同的月色，看看她又能带给你们什么样的幻想呢？
2、观看月色图。（配乐《春江花月夜》）
【设计意图：直观的月色图以及《春江花月夜》的古筝曲，为学生提供习作的题材，迸发写作的欲望创设情境。】
五、写眼中月
1、看着这清幽的月光，欣赏了那么多些月亮的美文，你一定也忍不住想赞美一下月亮吧！好，请拿出笔在课文中美丽的月亮旁写点儿什么？可以写一写月色，可以写一两句话或一段话，也可以写成一首小诗。
2、学生写眼中月。
3、交流欣赏。
4、小结：回去以后，请同学们观察一下月亮，再观察一下周围的景物：树、人、房屋都是什么样。你仔细观察，用心幻想，运用你积累的写月的好词佳句，把你心中的月写得更具体，下节课，我们就一起欣赏你们心中的月。
【设计意图：叶圣陶主张“听说读写并重”。在阅读教学中不只教读，更重要的是教学生学会写，喜欢写。以往的阅读教学效率低，不仅表现在学生阅读能力不强上，还表现在读写分离，只管读不管写。阅读教学要引导学生读中悟，悟中读，从读中悟写，因为有了品读的过程，加上学生课外收集的好词佳句作为厚实的语言基础，写，自然也就水到渠成了。
观察和写，让学生得到习作的训练，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中不断提高的。这一阶段，是师生共同总结本次作文的经验教训，是学生提高写作能力的一个重要阶段。所以，在赏析交流学生写的文字片段的时候，教师要用中肯的语言指出要害，也应肯定点滴成功之处，适时进行表扬鼓励。存在的问题可用和蔼的语气个别面评面改。这样，就会树起后进生的信心，增进写的兴趣。】
六、共唱《水调歌头》 月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的主题。作家、诗人，用笔描绘了这心中的月，摄影家也用独特的视角抓住了月的美，而音乐家则把这美丽的月色变成了跳动的音符，我们今天在课上听到的《月光曲》《荷塘月色》《春江花月夜》等等都广为流传，深受人们的喜爱，包括我们熟悉的《水调歌头》也谱上了曲子，今天在课的结尾我们一同来欣赏，会唱的同学可以一起来唱唱……
【设计意图：《水调歌头》是苏轼借月寄予对兄弟的思念，古人借月抒怀，今人借歌抒情——课堂在在美的情境中延续……】
教后反思：
为了上这堂课可谓是精心设计，在一开始的教学设计中，思路比较清晰，过渡语言也很美，课堂容量比较大（容扩了“眼中月”“诗中月”“心中月”并加入了不少课外拓展的知识，容量相当于一个半课时），所以课文“读”得不够好，“读”得不够细。于是经过专家和领导的点拨之下，对本课进行了重新设计。
一、课前准备，厚积薄发
1、收集资料，知识储备
从古至今，月亮是人们心中的女神。描写月色美的语句数不胜数，课前收集也是为学生在课堂上进行交流做准备，交流的过程也是学生把自己的理解和感悟进行汇报的过程。
2、美文赏读，自读自悟
现行“开放而有效”的课堂教学注重学生的自主学习能力的培养。所谓“不自学不开讲”，就是要把阅读的主动权还给学生，学生自己能读懂的、学会的少讲或者不讲。朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》两篇文章的片段，让学生在课前就提前阅读，也是考虑在课内匆忙的初读效果不佳，提前赏读不仅时间充裕，而且也不必要让学生因为教师的干预而忽略了自己的“初读”的情感体验过程，而借此前提，课堂上教师的导就起到画龙点睛的作用。
二、范读导读，以读代讲
1、范读引路，导读促悟
台湾有位语文教育专家，有人向他讨教怎样才能教好语文，他的回答很简单“跟我读”。可见教师的范读在语文课堂教学过程中有着举足轻重的作用。因此在本课教学过程中，我的范读起到了“创设情境”和“导读”的作用。在和学生进行赏读文本的过程中，运用“素读法”以读代讲，让语文课堂教学处处渗透美文赏析的氛围中，接受语言美的熏陶。
2、品析文本，情境诵读
《语文课程标准》中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。但是烦琐的内容分析使学生陷入了繁重的负担误区中，学习的效果也不好。所以，尊重学生的独特体验，加上老师的适时适量地导，然后进行层次分明的朗读、感悟。围绕学生感受的月亮很美，那么美在哪儿，你从哪些词语或句子感受到的？让学生通过朗读表达出来，并让其他学生学会倾听，在自评、生生互评、师生互评的氛围中赏读，使学生在对课文达到充分理解的基础上尽情地把自己的想法释放出来，这就真正做到了重感悟、抓实效。
三、有效拓展，丰富积累
让学生交流搜集月亮的词句，能有效地唤醒学生的平时积累，能激活学生平时知识的贮藏，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累，为“写”奠定基础。但是，因为在处理学课文与选课文的关系时，我注重了拓展而忽略了文本的重心，这也使整堂课的教学陷入了“文本缺失”和“课外赏读”的模糊境地，所以这教学的设计还存在一些有待改善的地方，但是至少也是一个大胆尝试。当然，走出课堂是我们最终的目的，但是正确地使用教材，也是培养学生阅读能力的基石，打好基础才能使“小”语文走向“大”语文的道路越加宽敞。
