南阳市教育科学规划课题
开 题 报 告
立项编号
JKGHB—81
课题名称
初中语文课外阅读与作文教学研究
学科分类 初中语文
主 持 人
陈杰伟
所在单位 邓州市裴营乡一初中
填表日期 2015年4月16日
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
（一）开题时间：2015年4月
（二）地 点：邓州市裴营乡一初中
（三）主持人：
陈杰伟：本课题主持人，中学一级教师。长期从事九年级语文教学教研工作。2009年获得邓州市教育教学先进个人称号。2011年、2012年获得邓州市模范班主任称号。2009年获邓州市课改示范课一等奖。2012年两次获南阳市优质课二等奖。2011年论文《学生写作兴趣应如何培养》获南阳市二等奖。2012年论文《如何解答语文主观表述题》获南阳市二等奖。2012年论文《语文教学如何体现其艺术性》发表在《学习方法》教研周刊上。
（四）评议专家：
康全召：中学高级教师，邓州市基础教研室教科所主任。 马 克：中学高级教师，邓州市基础教研室初中语文教研员。
（五）参与人员：
徐荣霞：中学二级教师。从事语文教学工作，并致力于教学改革研究，具有丰富的语文教学经验。有多篇教研论文获奖，《浅探如何优化初中作文教学》、《初中“中差生”作文的心理障碍与排解》等多篇论文在《教与学研究》等报刊发表。多次承担乡校观摩课、汇报课、交流课、课改课任务，教学成绩突出。2013年1月，被邓州市教体局授予“课改优秀教师”荣誉称号。2013年9月，被邓州市教体局授予“邓州名师”荣誉称号。
肖春晓：中学二级教师。长期从事初中语文教学教研工作。2008年、2011年、2012年、2013年连续获得邓州市优质课大赛一二等奖。2013年被评为邓州市教育教学先进个人。有多篇论文获南阳市、邓州市一二等奖。
宋玉珂：中学二级教师。2008年被评为邓州市教育教学先进个人。2015年获邓州市优质课一等奖。2015年在邓州市信息技术与课程融合优质课评选活 1 动中，荣获语文学科一等奖。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字以内。
（一）题目：初中语文课外阅读与作文教学研究
（二）内容：指导学生进行广泛而有效的课外阅读，寻找与作文教学的结合点，促进学生阅读能力、作文能力的全面提高。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。将阅读中的信息运用于作文教学中，注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。开展初中语文“课外阅读与作文教学”关系、模式、实施等子课题研究。
（三）方法：
1、调查法：通过问卷调查，访问调查，了解分析专题作文新问题，寻找解决新问题的办法。
2、文献法：分类阅读有关阅读与作文教学的文献，发现有价值的有助专题作文的内容，寻找读写结合作文点拨的新途径。
3、个案研究法：对实验的个人、小组、班级进行动态追踪研究，发现共性的问题，找出有效的解决办法，使研究向纵深发展。
4、对比实验法：从平行班中选取对比实验班，进行专题作文对比实验，不断总结经验教训，改进点拨方法，探索本课题研究的有效可行途径，形成有推广价值的研究成果。实验班级包括
七、
八、九年级不同层次。
5、专题讨论法：遇到专题作文的诸多问题，抓住其中大的疑难问题，召集课题组所有成员，进行集思广益的民主讨论，最终达成共识，定出克难方略。
（四）组织：
课题研究小组组织形式分为两种：个人研究、集体讨论。
1、个人研究：小组成员以个人分工，按时、分期、分批进行教育科研，完 2 成自己所承担的项目内容。
2、集体研究：原则上课题组每月集中一次，交流研究过程中遇到的问题和疑难，群策群力，解疑答惑。另外布臵安排下一阶段工作，突出重点，突破难点。争取整个团队工作有序、及时、认真完成。集体活动地点设在：邓州市裴营乡一初中语文组办公室。
（五）分工：
1、陈杰伟：
①总体负责本课题研究的实施。
②加强多方协调沟通，包括组织会议、聘请专家指导等； ③负责过程性材料、结项材料的收集、整理、上报等。
2、徐荣霞：
①负责开题报告撰写。
②负责子课题“课外阅读与作文教学的关系”研究。
③承担七年级对比实验。
3、肖春晓：
①负责结题报告撰写。
②负责子课题“课外阅读与作文教学的模式”研究。
③承担九年级对比实验。
4、宋玉珂：
①负责中期报告撰写。
②负责子课题“课外阅读与作文教学实施”研究。
③承担八年级对比实验。
（六）进度：
1、准备阶段（2015年1月—2015年3月）：组建课题组，申报课题，制定课题研究初步方案。
2、实施阶段（2015年4月—2015年10月）：按照市教研室、教科所规定要求，进行开题论证，申报课题。进行开题研究，按照时间节点认真撰写，并 3 按时提交开题报告、阶段性总结、中期报告等。
3、总结阶段（2015年11月—2015年12月）：整理研究过程性材料，撰写研究报告，形成研究成果，提出结项申请，并接受成果鉴定。
（七）经费分配：
由课题组4位成员自筹，其总额为2000元。
1、图书资料费400元；
2、差旅费300元；
3、文印费400元；
4、小型会议费500元；
5、其他与课题有关的支出400元。
（八）预期成果：
通过本课题的研究，最终形成研究报告。本课题试图建立课外阅读与作文教学相结合的理论，探索出提高读写学习效率的方法。同时，实现以下目标：
1、学生的阅读量大大增加，阅读能力大大提高；
2、学生的写作兴趣得以激发，作文水平得到显著提高；
3、教师理论水平得到提升，语文教学效益得到提高；
4、充分发挥语文学科的功能，促使语文学科向其他学科渗透，提高学生的整体素质。
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
（一）可行性评估：
专家组通过对“初中语文课外阅读与作文教学研究”课题客观、认真地评判、核查。现评估如下：
1、题目。该题目选材好，能有效探索、破解读写结合教学的瓶颈。目前初中语文教学中，阅读教学和作文教学往往是分离脱节，阅读教学往往停留在对 4 阅读对象的认识，分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，不能很好地从具体课文的阅读中吸收写作所需的诸多营养；作文教学中，学生不能积极、主动地从典范课文的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法。
2、内容。该课题内容实现了三个需要：①课程改革的需要。课程改革需要不断探索新的教学方法、教学模式，不断提高课堂教学效益。②语文学科特点的需要。读写能力是评价学生语文素养的重要方面。③改进阅读和作文教学的现状的需要。寻找课外阅读与作文教学的结合点，让阅读教学与写作教学相互渗透，以阅读促进写作水平的提高，以写作促进阅读能力的培养。
3、方法。调查法、文献法、个案研究法、对比实验法、专题讨论法，五种方法点面结合，方法多样，呈现出不同角度、多层次、立体化的研究思路。
4、组织。个人研究、集体讨论两种组织形式有效弥补了集中讨论时间有限、个人能力局限的难题，比较科学合理。
5、分工。课题组4个人的分工明确、合理，任务具体，可操作性较强。
6、进度。准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段时间合理，进度安排科学。
7、经费分配。经费分配照顾了该课题研究活动的各个方面，能够保障活动得以顺利进行。
8、预期成果。定位准确合理，有望达成预期。
（二）意见与建议
1、研究突出了重点、难点，方案明确，任务具体，切实可行，希望课题组成员能遵照计划，团结协作，确保科研活动得以顺利进行。
2、建议课题组在研究过程中，形成过程性材料，保留研究痕迹。
3、建议课题组在研究过程中，边探索边实践，确保研究的实用性、科学性。
4、期待课题组能及时总结经验，积累方法，改进工作，力争按计划完成课题研究全部工作。
四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内。
课题组主要成员变更：
课题组原成员郭安娜因任教学科调整，经本人同意不再参与本课题研究。现课题组新增徐荣霞为成员，承担原郭安娜所分担的课题研究任务。
