科 学 实 验 课 的 困 惑
-----浅谈实验教学的成本意识
随着课程改革的不断完善，小学科学课被提升到一个倍受重视的地位。科学教师的队伍也日渐壮大，以培养小学生科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，为孩子们终身的学习和生活打好基础是科学课的总目标。在此基础上，我们科学课中的实验教学的成本意识也渐渐凸显出来。
成本意识是指人们进行生产经营活动或达到一定的目的，必须耗费的一定的资源，其所费资源的代价即为成本，主要是衡量做某件事要付出多少代价，是不是有更节省、更好的办法。
针对湖南省提出的教育强省方针，而芙蓉区又要打造教育强省的示范区，在创建两型社会的今天，我们来谈谈计算实验教学的成本的好处。
首先，各学校的经费都比较紧张，学校的各项开支都需经校长签字，相对语、数、外而言，科学课地位还比较低，我们找校长批钱，校长会签字吗？其次，我们的老师该给自己算算上课帐，在一定程度上厘清科学就是带孩子们看看花、玩玩草的悠闲学科的偏见。最重要的，我们要树立成本意识，节约、节能多方面降低上课成本，促进实验教学的良性发展。
一、显性成本
实验教学的显著特点就是做实验，让学生亲身经历以探究为主的学习活动。做实验就需要实验器材，如各类模型、标本、玻化用品等等。
随着课改步伐的加快，虽然“普九”之后，大多数学校都配备了这些器材，可是这些器材却跟不上课改的需求，有多少已过时？有多少需要更
1 新？从《自然》到《科学》，短短五年之内，我们换了四套教材，与教材不配套的实验器材有很多处于闲置的状态，与新教材配套的却买不起，怎么办？再者，学生的损耗不容忽视，尤其是玻璃器皿，虽然老师千叮咛万嘱咐，可孩子毕竟是孩子，意外损坏不可避免。
除了计算这些小学科学仪器配备目录中的“非耗材”外，还需要计算正常“耗材”的成本。如我们在《溶解》单元，需要食盐、白砂糖、面粉、过滤纸等，这些物品一旦溶解、遇水就不能够在下节课继续使用。再比如《电路》单元中的电池，一个班12个组，需要至少12对大号电池，一个单元用完，即失去原来的功效，下一批学生则需要重新准备。
查看了一下每个学期仪器部门调拨单上的耗材，基本上都是在300元左右，这仅仅指的是耗材，可从2009年下学期开始，实验耗材不再由上级主管部门统一采购与配备，由学校自己负责采购与添置，这又该如何面对？
二、隐性成本
科学老师都有这样的体会：每个实验老师一定得自己亲自动手，以便做到心中有数，像纸、笔、胶水、甚至是饮料与食品，这些材料的准备，其中的经济损失与物品消耗是不可小视的。
科学老师另一类消耗常常被他人所忽视------课前材料的准备与课后材料的整理。记得有一次教学比赛，内容是《100毫升水能溶解多少克食盐》，选手为小组准备了食盐120份，每一份都用小天平细细称量好，其中的细致与投入，所消耗的时间令人感叹。
三、降低成本
然而，两型社会，节约资源不仅是倡议，更是行动，应该从小培养孩
2 子的科学素养，树立环保及节约意识。
为了节约成本，我会创造性带领学生开展一些自主研发的科学实践活动，比如养蚕，这是我科学教学实验活动的保留项目。每年的春天，我都会为学生准备了
二、三万个左右的蚕卵，（小商贩那里买十粒蚕卵要5角钱），分发给天真好奇的孩子们，以培养孩子们热爱生命，持续观察的科学精神。为了呵护孩子们探究科学的热情，在蚁蚕还没出生时，我就开始担心它们的食物——桑叶，（小商贩的桑叶5角钱才几片叶子），为了寻找桑树，我问遍身边可问之人，跑遍了长沙市的大小公园。蚁蚕出生后，我精心照顾一周后，再把它们分发给翘首以盼的学生们，桑叶实行资源共享，自己也养上百条左右，留待来年之用。在都市里要完整的完成这个单元的教学，所付出的艰辛耗费的时间是很多的，自己虽然辛苦一点，但换来了孩子们的合作精神，对科学探究的热爱，我觉得值得。像这种把隐性成本变成有效的教育资源实验活动，既提高了教学效益又降低成本，应该提倡。 降低科学课的成本问题，根源是应该从材料上降低科学课的成本。首先要从采购上严格把关，不需要的闲置的进行分类处理，可用可不用的不要重复采购，不可为了达标而达标，而应与教材紧密配套去配备。其次，避免损耗，比如，在《溶解》单元，我们可以在很多时候用一次性的塑料杯代替烧杯，避免玻化用品的损害。再者，老师与学生都做个用心人，平时注意收集一些“废品”------没用完的作业纸、矿泉水瓶、玻璃杯等等，在许多时候都可以派上大用场。
我们老师在实验教学的同时，应该思考教学的价值与成本，精研、精思，为促进科学教育的良性发展付出自己最大的努力。
（芙蓉区五一中路小学
李丽）
