听王敏勤教授报告有感
青州市旗城学校小学部 李哲
听说本周末要请王敏勤教授来给我们指导课堂教学，总结教学模式，我们就盼望着盼望着，终于在元旦节的前几天盼来了王教授。
初次见王教授被他的和蔼可亲所感染，一点也没有大家的架子，很随和，态度和善。12月27日下午，一下午的时间，王教授结合多年课改经验给我们作了教学报告，28日一天，结合四节课给我们认真的进行了点评，并再次细致讲解如何提高课堂效率。以前从来没有想到过“教学模式”这个词，认为不同的课文就用不同的教学方法，一个模式下来还有什么新意，但是听了王教授的报告茅塞顿开，教学模式对于一个教师的成长非常关键，标志着一个教师走向成熟的标志。王教授由于时间关系给我们展示的东西非常少，但是他所展示的每一点都给在座的老师打开了一扇窗，让我们对教学模式有了初步的认识，下面谈谈我的几点感受与收获。
一、小学和谐高效教学模式
王教授将他几十年的研究成果呈现给我们，总的来说就是五步教学法。
1.单元导入，明确目标
教师要重视单元导语，让学生明确本单元的教学目标。教师在导入新课后，要按照新课程所提倡的“三维”的课程目标，向学生出示或说明这堂课三维的学习目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。三维的目标不是三个目标，是三个维度、三个方面，要尽量具体，具有可操作性。 2.自主学习，合作探究
上课一开始，教师首先提出自学的要求，指导学生自学教材。在自学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，先整体感知、理解教材，直奔主题，不要在细节上下功夫。如语文教学，先通过速读
课文复述课文的大意和主要故事情节，归纳出课文的主题思想，字词和分段的问题然后再解决。
教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。这样学生才能高效率的自学。学生在自学的过程中可借助纲要信号理清课文的主要结构和解决主要问题。 3.大组汇报，教师点拨
教师在检查学生自学结果时，不仅要看学生对教材的掌握情况，更主要的是引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。通常采用大组汇报的形式，了解学生学习状况。 4.变式练习，拓展提高
语文课，本着先整体后部分的原则，学生对课文的主题和大意有了基本的把握以后，可以再分析段意和重点分析某些段落。字词的问题要培养学生借助工具书自己解决的习惯。新课程提倡“用教材教，而不是教教材”，教师不要局限于教材上的内容和例子，要开发课程资源，使学生拓展提高。另外，由于每个学生的学习基础不同，学习能力不同，本着因材施教、差异教学的原则，对后进的学生还要个别辅导，力求使每一个学生都能完成本节课的学习任务。
5、课堂小结，单元回归
一个学段的一门学科是一个系统，一本教材是一个系统，一个单元是一个系统，一节教材也是一个系统。要培养学生整体思维的习惯和能力，把小的系统放到更大的系统中去，所以每学完一节教材，都要把这一节教材及时回归到上位系统中（如单元系统、整本书的系统等），学生才能从更大的整体、更高的层次看问题，也才能不断的把学到的知识系统化。
二、知识树
王教授提别提倡老师画知识树，可以整册书也可以是一个单元或者一
课的知识树，把知识点放入知识树里面去学习会更系统，更科学有效。 我在看了一部分知识树的图片后，感触很深，回来也试着自己画知识树，在教学中注重整体性，每个单元注重课与课之间的联系。 总之，一天半的学习时间，让我对和谐教学有了初步的认识，也了解到语文教学还可以如此进行，也对教学模式也有了粗浅的认识，我想以后我会根据自己教学的实际采用有效的教学方法，早日形成自己的教学模式，提高自己的教学水平。
