小学音乐教师基本功试题及答案
（一）音乐课程尺度部分（２５分）
一、选择填空：（每空１分，共１７分）
１、音乐课程尺度的基础理念是：
以（音乐审美）为核心，以（兴趣爱好 ）为动力，面向（全体学生 ），重视（ 个性发展），器重（音乐实践
），勉励（音乐创造 ），倡导 （学科综合 ），弘扬（民族音乐 ），懂得（多元文化 ），完美（评价机制 ） Ａ音乐发明 Ｂ音乐审美 Ｃ学科综合 Ｄ音乐实践 Ｅ全部学生 Ｆ兴致喜好 Ｇ评价机制 Ｈ多元文化 Ｉ民族音乐 Ｊ 个性发展
２、《尺度》的主干是分层面、分领域、分学段浮现的，体现为从课程目的到内容标准的外化进程。三个学段是按：（Ｃ ）
Ａ小学 初中 高中
Ｂ １～３年级４～６年级７～９年级
Ｃ １～２年级３～６年级７～９年级
３、音乐课程目的的设置以音乐课程价值的实现为根据。以下项目中属于“感情态度与价值观”目的范围的（Ｄ Ｂ），属于“进程与方式”目标范围的是（
Ｃ ），属于“知识与技巧”目标范围的是（Ａ
）
Ａ 音乐创作与历史背景
Ｂ 尊敬艺术，理解多元文化
Ｃ探究、合作
Ｄ培育音乐兴趣，树立终生学习的愿望
４、感受与鉴赏的领域中包含有（Ｂ ）、音乐情绪与感情、音乐体裁与情势、音乐作风与流派。
Ａ 综合性艺术表演
Ｂ音乐表现要素
Ｃ摸索音响与音乐
Ｄ音乐与社会生涯
５、３～６年级的学生应能够创作（Ｃ）的节奏短句或旋律，
Ａ １～２小节
Ｂ ２～４小节
Ｃ ４～６小节
６、音乐发明包含两类学习内容：其一是与音乐有关的挖掘学生潜能的即兴发明运动；其二是应用音乐资料创作音乐。其中（Ｂ ）内容与音乐创作有关，但差别于专业创作学习。
Ａ 第一类 Ｂ第二类
二、简答题：（共１８分）
１、课程标准中对演唱方面有明白的歌曲背唱请求，请写出各学段每学年背唱歌曲的请求。（６分）
答：１～２年级每学年能够背唱歌曲４～６首。
３～６年级每学年能够背唱歌曲４～６首。
７～９年级每学年能够背唱歌曲３～５首。
２、音乐基础表示要素包含哪些？（４分）
答：力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等
３、音乐课程评价应充足体现全面推动素质教导的精力，贯彻《标准》的根本理念，着眼于评价的教导、勉励与改良的功效。音乐课程评价的原则有什么？（８分）
答：１．导向性原则
２．科学性原则
３．整体性原则
４．可操作性原则
４、学校的广播站是音乐教育的一个重要资源，也是建设校园精神文明的窗口之一，应配合音乐课堂教学，经常播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化氛围。一首歌（乐）曲播放频率多少比较合适？你们学校是如何做的？（７分）
（二）教材知识部分（５５分）
三、写出下列音乐符号的名称及其作用：（４分）
（１）＃ 升号
（２）ｍｆ中强
（３）＞强音记号
（４）ｐｐ很弱
（５）３／８ 八三拍
（６）‖： ：‖ 反复记号
（７）▼ 顿音记号
（８）ｂ降号
四、简答题：（共２１分）
１、请写出几种课堂教学中常用打击乐器的名字（至少五种）：（５分）
２、请画出３／４的指挥图式，并写出４／４的强弱规律：（２分）
３、请谈一下对“童声合唱”的理解，及初中学生的变声期演唱的注意事项：（４分）
４、学生用竖笛是几孔的？（６／８孔）使用时应注意什么？（５分）
５、请写出西洋管、弦乐器各三种名称。（３分）
６、某歌曲的
五、歌曲片段默写：（自选一段本学期的教材歌曲片段，完整乐句，至少８小节，歌词一段即可，并注明所选教材）（１０分）
六、找出下列简谱出现的问题并改正过来，并誊抄一遍。（３分）
１＝Ｇ
１ ．３
５５ ┃６
５ ┃ ３ ． １
５５５
３
┃ １
┃５５５
５５５┃
１
０５┃ １ ．
１┃１
１
５ ６７┃１
１‖
１）第三个小节线位置、
２）拍号
３）三连音线２处
４）附点
５）低音点
７、把下列简谱改写成五线谱．（１０分）
１＝Ｇ ２／４
１ ．３ ５ ５┃６ ５┃３ ． １ ５５５┃３ １┃５５５ ５５５┃１ ０５ ┃１ ． １┃１ ． １ ５ ６７┃１ １‖
七、节奏创编：（用提供的节奏材料运用多种方法组合变化，创编３条节奏，每条不少于３小节，所编节奏中完全雷同小节不得超过２个）（９分）
Ｘ －
Ｘ
Ｘ
０
八、请写出两首你所熟悉的欣赏乐曲的曲名、作者、主奏乐器，以及适合在哪种场合做背景音乐，写出其中一首的乐曲主题。（共８分）
（三）教法（２５分）
九、思考题：（共１５分）
１、歌曲教学中学生的跑调现象的原因是什么？怎么解决？并请举例说明（１０分）
（１）对歌曲不够熟悉，没学会，
（２）调太高太低，
（３）教师要求低，
２、歌曲学会之后，对歌曲处理的方法有哪些，重点应该在哪？（５分）
十、为什么音乐教学必须突出音乐特点？试写一教学案例片段表现在教学中你是怎样实施的？（１０分）
分两部分，第一部分回答（５分）：音乐课程的学科特点决定了音乐教学必须突出音乐特点。
因为，只有突出了音乐特点，才有可能保证音乐课程固有的课程性质。否则，音乐课程的音乐学科性质将被其他课程的学科性质所削弱乃至代替。３分。
其次，音乐课程的学科性质要求，在音乐教学中必须突出音乐艺术的本质内容－－音乐审美的内容；而不是突出音乐的非本质内容－－说教式的德育内容或与音乐艺术关系不大的其他学科内容。２分
第二部分回答（５分）：教学案例设计合理３分，书写条理工整２分。
一、教学案例剖析部分（共５０分）
？
１、根据新课标的有关理论与请求，剖析课例片断
一、二，说出分辨其存在的最突出的问题是什么？联合课例论述《音乐课程标准》的相干根本理念。（３０分）
教学案例一：凝听音乐《霍拉舞曲》教学片断（人音版教材第四册）
［教学情景：教师在上课前将音乐教室安排成一个晚会的现场。］
师：在漂亮的罗马尼亚，正在举办国际儿童音乐夏令营，来自各国的爱好音乐的小朋友欢聚一堂，载歌载舞，东道主罗马尼亚的小朋友给我们带来了一首舞曲。你们听，（播放《霍拉舞曲》）教师邀请部分学生到台上来跳圆圈舞。
师：刚才，大家开心吗？生：开心。
师：是什么让你们这样开心？生：舞蹈、音乐。
师：对，这首欢乐、热忱的《霍拉舞曲》把我们带进了欢喜的海洋，请孩子们选一种色彩来代表音乐的情绪。
［教学情景：学生答复“蓝色”教师请学生再想想有没有其他色彩更代表热忱，学生又答复“黄色”该教师还是请孩子们再想想…如此这般了好一阵子终于有学生答复出了“红色”，该教师如释重负地说“完整准确”。］本来这位教师在多媒体上制造的是“红色”代表热忱的情绪，如果学生没回答出“红色”那她就没措施出示制造的教学课件。
教学案例二：学唱歌曲《我是草原小牧民》教学片断（人音版教材第五册）
［教学情景：课堂上，教师以舞蹈、打击乐等多种情势率领孩子们一起学习了歌曲《我是草原小牧民》接着…］
师：孩子们，你们去过蒙古草原吗？
生：没有。（因为他们大多是南方的孩子）
师：那你们想懂得蒙古草原及那里小朋友的生涯吗？
生：想
［教学情景：教师在多媒体上展现多幅蒙古图片，绘声绘色的介绍草原的广阔、蒙古服饰的漂亮、牧民的热情好客、一年一度的那达慕盛会（包括摔跤、赛马、射箭等），全部民族风情拓展用时十三分钟。］
答：
２、为什么音乐教学必需突出音乐特色？试写一教学案例片段表示在教学中你是怎样实行的？（２０分）
答：
