毕加索的和平鸽教学设计
联中附小
王绵绵
一、教材分析：
本课是三年级艺术下册第九单元《艺术家的故事》中的最后一课。毕加索是一位伟大是艺术家，这不仅体现在他的艺术成就上，还体现在作为一个艺术家在战争中所表现担负的责任上。所以在进行教学设计的时候，我考虑了两个发展方向：一是以欣赏毕加索各个时期的作品来让学生感受艺术家的艺术精神；另一个就是通过对作品的欣赏引导学生体验战争的残酷和灾难，培养学生热爱和平，同情、帮助弱者的美好情操。
二、学情分析：
三年级的学生能够认识到不同美术形式的创作，同时也能够运用多种美术形式来进行创作，本课的难点是让学生运用共同线来进行线描创作，虽然学生已经经常运用线描的方式来创作，但是对于共同线还比较陌生。
三、教学目标：
情感目标：初步认识毕加索，通过欣赏毕加索的和平鸽，感受画家爱国、爱和平的情感，培养学生热爱家园、热爱和平的美好情感。
认知目标：通过观察、分析《和平鸽》，感受现代艺术的表现形式，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现语言。
技能目标：了解“共同线”概念，学习并尝试用共用线的方法表现心中的和平鸽。
四、教学重难点：
1.通过欣赏毕加索的作品，了解什么是共同线（一条线代表多个形态的线，这样的线我们称共同线）
2.如何尝试着用共同线的表现方式，画一幅和平鸽的线描。
五、教学过程：
（一）、展示生活中鸽子图片
请同学们欣赏鸽子的图片，了解鸽子的特点以及鸽子的各种体态：站、飞、休憩等动作。
（设计意图：运用鸽子的图片这种实物直观的方法来导入，激发学
的学习兴致，直接地让学生了解鸽子的各种动态。）
（二）、欣赏艺术大师毕加索的鸽子作品，了解其意义
1、学生通过欣赏初步了解毕加索作品的表现方法以及毕加索表现的和平鸽的特点。
2、提问：为何鸽子能象征和平的意义
展示一段文字资料：上帝创造人类后，人性变坏，人世间充满了仇恨和罪恶。上帝十分生气，决定用洪水将人类消灭，只留下亚当、夏娃的第三个儿子挪亚一家。上帝命挪亚制造一只巨大的方形木船，把各种动物各选择一对带到船上。不久，洪水淹没了大地，只有挪亚的方舟在漂流。挪亚放出一只乌鸦，让它去探听外界的情况，可是乌鸦一去不返。挪亚又选了一只鸽子放了出去，过了不久，鸽子飞回来了，鸽子嘴里衔着一枝刚从树上拧下来的翠绿色的橄榄枝，挪亚由此知道洪水已经消退了，大地恢复了平静。后来，人们就把鸽子和橄榄枝当作和平的象征，还把鸽子叫作和平鸽。
（设计意图：讲述鸽子和橄榄枝为什么被当作和平的象征，让学生更加直接地了解到艺术家毕加索创作与鸽子有关的作品的意义。）
（三）、欣赏佳作、探究新知 （1）、再一次欣赏毕加索的作品，找一找哪些作品最有创意？
《和平鸽的脸》
《和平鸽》
1、找一找《和平鸽的脸》
它的创意：橄榄枝的这条线代表了三个形态的线，这样的线就称共同线。
2、分析作品：把作品分解，让学生更能清楚的看清哪一条线是共同线。
3、教师当场示范《和平鸽》，请学生找共同线。 （2）、展示两幅具有共同线的作品，请学生寻找共同线，并让学生说一说这些线分别代表了哪些形态的线？
（设计意图：采取小组讨论的方法来探索毕加索和平鸽的作品的特点，来学习共同线在毕加索和平鸽作品创作中的重要性，让学生充分体现出学习的主人公的身份。）
（四）、自主创作
请同学们尝试着用共同线的表现方式，画一幅和平鸽的线描，教师巡视指导，即时表扬优秀作品。
（设计意图：创作是练习的过程，更是学习检验的一种方式，因此，让学生大胆地根据以上学习到的知识来进行创作，从而检查学生的学习状态。）
（五）、作品展示
同学间相互评价，相互寻找作品的共同线。
（六）、课后拓展
展示毕加索其他的作品及毕加索本人的照片，让学生再一次感受大师的魅力。
六、教学反思
在课堂当中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高审美能力。并鼓励学生自主、自由地去发散思维，创造性想象创作出优秀的作品，让学生体验创作的快乐。
