研究性学习中期交流与指导
教学目标：通过开展研究性学习，让学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望，使学生学会判断和识别信息的价值，培养学生发现问题和解决问题的能力；为后期的解题做好准备。 教学过程设计：
一、回顾与整理前期课题研究开展的工作。
1、组建团队
2、确定课题
3、开题报告
4、课题研究
二、前期收获大家谈 （小组讨论）
1、每位组长用一句话总结你们小组开题报告时的成长和收获？ 设计目的----（整合集体意见，形成小组共性认识，培养学生协作、交流、整合信息的能力，增强团队意识。培养组长的组织、协调、沟通能力。）
2、回放我们课题研究过程中经历的美好的、难忘的合作瞬间。（照片为学生与老师共同积累的材料）
设计目的----（播放我们共同经历的时刻，加深学生团队友谊和力量，从而在欣赏中回忆中获得下一阶段团队合作的动力和信心，同时教育学生课题研究过程中走过的每一步都是一笔宝贵的财富。）
三、交流展示，分享提高
1、把你们小组课题研究的过程资料展示出来，说说你们是怎样搜集材料的？用了哪些方法？
2、研究过程中你们遇到了哪些困难？
3、研究过程中你收获了什么？
设计目的------（通过各小组交流，展示课题研究过程中搜集材料的方式，收获，运用的方法，在回顾交流中让学生认识到主动探求知识的快乐、团队合作的成功，在合作中张扬小组个性，发挥各小组成员积极的创新能力和创新思维，引领学生体验学习方式转变后学习的轻松愉悦，加强小组合作探究学习的凝聚力，在课题小组共同解决困难和问题的过程中体会研究的艰辛）
四、教师总结点评 学生回顾这节课的收获 教学反思：
一堂课的亮点可以多方面来表现。表现在鲜奇的导入，令人难忘的案例，严密的逻辑，深入浅出的分析，精彩的对话，激烈的讨论，愉悦的笑声、巧妙的板书，流畅的语言等等。看一堂课是否成功，首先看教学内容的确定是否针对学生的实际需求，教学目标的达成是否体现了三维目标，本堂课的设计就是在新教育理念指导下进行的。从研究的背景、目的意义、研究现状、研究内容、研究价值、研究基础、研究条件、研究分工、研究的方法和步骤进行了交流。提高学生自主性，活跃课堂气氛，生生互动，达到了比较好的教学效果。中期交流的重要性得到了学生的认可。中期资料的搜集是研究性学习必经的一个阶段，它是前期开题阶段的体现，更是后期结题阶段的准备。
