《乘法交换律、乘法结合律》教学设计
崂山区凤凰台小学 李佳霖
【教学内容】
国标苏教版小学数学四年级上册第61-62页例题,及62-63页“想想做做”的第
1、
2、
5、
7、8题。 【教学目标】
1.让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程,理解并掌握规律,能用字母表示规律。
2.培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。 3.增强合作意识,激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】
引导学生概括出乘法结合律,并运用乘法结合律进行简便计算。 【教学难点】
乘法结合律的推导过程是学习的难点。 【教学准备】
课件、练习纸 【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
谈话:同学们在学习新课之前,我们先来做一下热身运动吧。(出示课件) 在下列○内填上合适的运算符号。
4○10=10○4 (2○3)○5=2○(3○5)。
学生独立完成,投影展示。
预设1:(填加号)可以吗?口算一下。你这样填的根据是什么?预设2:(填加号和乘号)同学们,这两道题的○里既可以都填写加号,也可以都填写乘号。都可以使等式成立。
【设计意图:加法的交换律和结合律是学生学习乘法交换律和结合律的基础,通过复习在等式中填运算符号,可以唤起学生对加法运算律的回忆。】
二、举例验证,探索规律
(一)学习乘法交换律 1.情景感知乘法交换律
谈话:我们学校开展的快乐大课间同学们都在积极练习,看!这是老师在校园里看到的景象。(出示图片:踢毽子)从这幅图中你看到了什么数学信息和数学问题?可以
怎样列式呢?
根据学生回答教师适时板书: 3×5=15(人) 5×3=15(人)
追问:你为什这样列式?
?人
引导:观察一下,他们的结果相同,所以我们可以用什么把这两个算式连接起来?3×5=5×3(板书)
谈话:课间同学们不仅喜欢踢毽子,还非常喜欢 跳大摇绳。(出示图片:跳大摇绳)你能根据要 求解答吗?
根据学生回答教师适时板书:2×8=16(人) 8×2=16(人)
?人
追问:为什么要这样列式呢?根据乘法的意义,我们可以列2个算式,它们的结果相同可以写成一个等式:2×8=8×2(板书)
【设计意图:结合学生熟悉的课间活动,让学生理解求一共有多少人,就是求几个几相加是多少,根据乘法的意义可以列出两种不同的乘法算式。让学生在真实的情景中初步感知乘法的交换律,有利于唤起学生已有的知识经验,促进对乘法交换律的理解。】
2.举例验证,总结规律
谈话:现在请同学们再写2个这样的等式,写完后小组里说说你有什么发现?
学生分组研究,教师巡视。集体交流。教师相应板书3个例子。
追问:谁能说说你的发现?
学生可能会说:两个数相乘,交换乘数的位置,积不变。(课件展示) 同位两人再说说。
谈话:看来像这样的式子中也有一定的规律。可以叫做乘法„„(引出乘法交换律)课件
引导:加法交换律有字母表达式,你能用字母表达乘法交换律吗? a×b=b×a(板书)
追问:这里的a、b可以表示什么样的数?(任何数)
【设计意图:放手让学生去探索规律,并通过小组合作总结发现,这样不仅充分激发了学生学习的积极性,而且使学生体会了发现新规律的方法。还使学生进一步体验用字母表示乘法交换律更加简洁明了,有利于培养学生的符号意识。】
(二)教学乘法结合律 1.初步感知,引导比较
谈话:我们学校还准备组织跳绳比赛,自己读题,看看你能解决吗?
凤凰台小学6个年级的同学参加跳绳比赛,每个年级有2个班,每班有30人参加。
一共有多少人参加比赛?
追问:你是怎样想的?
学生根据问题回答。预设1:先算出一个年级参加的人数。(30×2)×6=60×6=360(人)口答
预设2:先算出全校有多少个班。30×(2×6)=30×12=360(人)口答 投影展示教师适时贴板贴。
追问:你会把上面的两道算式写成一个等式吗?
教师根据学生回答适时板书:(30×2)×6=30×(2×6)
引导:观察等号左右两边的算式,有什么相同点和不同点?
学生回答。预设1:相同点;它们都是三个数乘相,结果相同。预设2:不同点;前一个式子是先求出一个年级参加的人数,后一个式子是先求出全校有几个班。他们先算谁不同。(引导学生发现本质:运算顺序不同)
谈话:刚刚回答问题的同学非常善于思考,大家一定要向他们学习。 2.举例验证,总结规律
谈话:现在就请同学们再写2组这样的等式,写完后小组里说说你有什么发现?
学生分组研究,教师巡视。集体交流。教师相应板书3个例子。(验证其中一组练习题) 追问:你能用自己的语言描述一下你的发现吗?
学生可能回答:三个数相乘,先把前两个数相乘,再同第三个数相乘;或者先把后两个数相乘,再同第一个数相乘。积不变。(课件展示) 同桌两人再说说。
谈话:这种式子中的规律也可以叫乘法„„(引出乘法结合律)课件 引导:你能用字母表达乘法结合律吗? (a×b)×c=a×(b×c) (板书) 追问:这里的a、b、c可以表示什么样的数?(任何数)
小结:刚才我们学了乘法交换律和乘法结合律,这就是我们今天要学习的乘法运算律。(出示课题)
【设计意图:乘法结合律与交换律相比,用语言完整地表述有一定难度。教师引导学生交流各人总结规律时的想法,不仅帮助学生规范了数学语言,而且为学生展示自身才能创造了足够的空间。】
(三)小练习
想想做做第1题,先填空,再想想应用了 什么运算律。
(出示图片)
三、尝试运用,理解规律
谈话:现在男女分两组进行比赛。你认为男生会赢还是女生会赢?请你以最快的速度做完后,马上起立。男生做37×2×5和15×13×2。女生做37×(2×5)和13×(15×2)。
学生做题,教师巡视,及时比较男女做题速度。反馈人数及正确的得数。男女练习题同时展示。
引导:这次比赛我认为女生获胜。(男生可能会不认输)你看男生和女生的题都是乘法,三个乘数都相同,老师怎么不公平了?从而引出运用乘法运算律进行简便计算。(先乘2个相乘能够凑成整百数或者整十数的数,再乘剩下的那个数)
谈话:刚才老师出的题目不公平,现在我们来一场公平的比赛好吗?出示23×15×2和5×37×2
学生独立计算,课件演示。学生回答做题时各运用了什么运算律使题目做的比较快。 【设计意图:新授了乘法结合律与交换律之后,利用比赛的方法教学简便方法计算,不仅让学生自己体会乘法结合律与交换律对计算的简便之处,有利于以后计算时能快速运用,还提高了学生学习的兴趣。】
四、巩固深化,应用拓展
1、想想做做第5题。学生独立完成。 (出示图片)
追问:还有不同做法吗?你是怎样想的?
2、想想做做第7题。学生独立完成。 (出示图片)
观察、比较小组说说你发现了什么。 渗透积的变化规律。
3、想想做做第8题第1组。独立完成。 (出示图片)
让学生探究应用乘法结合律的简便算法, 先计算再比较,说说两道式子的关系,交流 从中能想到些什么。
【设计意图:练习的层次鲜明,目标明确; 促进学生构建新的知识网络。】
五、全课小结,布置作业
今天这节课你有什么收获?
布置作业:P62第4题。
六、板书设计
乘法运算律
交换律 a×b=b×a 结合律 (a×b)×c=a×(b×c)