《教育技术导论》学习心得
[摘要]教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，综合运用现代教育技术是教育教学不可或缺的一部分，尤其是实验教学。本文分析了安全工程专业实验教学中普遍存在的问题，提出了教育技术在安全工程专业实验教学中的的价值和作用。 [关键词]教育技术，安全工程，实验教学
1.对教育技术的认识
教育技术学在电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响下，已成为正在崛起的现代教育科学的一个重要分支。培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势[1]。
现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
学校14期教师培训自5月23日开始至今我已经连续学习了一个多月，在这段时间里，教育技术导论培训给我带来了一次与现代技术接触的机会，通过学习我收获颇多。一是掌握了教育技术学的基本概念、学科的定义及其特点；二是了解了教育技术发展的历史；三是了解了教育技术学的基本思想及技术学研究的方法；四是了解了教育技术学的基本内容及其理论框架；五是认清了学习教育技术学的使命。
（1）教育技术学的基本概念
教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。是根据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究[2-4]。
广义的教育技术：人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。包括有形的技术和无形的技术。
有形的教育技术——是教育中所采用的工具和设备； 无形的教育技术——是根据相关的科学原理和经验开发的具体的教学程序和方法。 狭义的教育技术：是一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。
所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
对于现代教育技术的概念，一般存在两种认识。狭义的现代教育技术，其对应的英译术语应为Modern，表示着新兴的或比较时髦的各种教育技术。广义的现代教育技术，其对应的英译术语应为Contemporary，意为现行的或曰当前同时存在并应用着的各种教育技术。
（2）教育技术发展的历史
教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志。
我国教育技术的发展可分为两个阶段：第一阶段为电化教育的出现与初步发展阶段（1920—1965）；第二阶为电化教育与教育技术的迅速发展阶段（1978—1996）。
①电化教育的出现
幻灯、电影、无线电等教育媒体在我国教育中的应用，大约始于20世纪20年代，它揭开了我国电化教育的序幕。
1919年，国内已有人开始幻灯教学的实验。 1922年，南京金陵大学中应用视听媒体来进行教学。 1932年，“中国教育电影协会”在南京成立。 1937年7月建立了播音教育委员会。
1940年，当时的教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。
1949年10月1日，中华人民共和国成立，中国进入了一个全新的历史时代。我国的教育事业受到党和国家的高度重视，电化教育也得到了进一步的发展。
②电化教育与教育技术的迅速发展
“文化大革命”后，党和政府采取了一系列拨乱反正的政策和措施，我国的教育工作逐步得到恢复。
1979年教育部正式批准和同意在北京师范大学、华东师范大学成立现代教育技术研究所，并将联合国计划开发署的援助款100万美元拨给北京师范大学现代教育技术研究所，其目的是为在我国推广现代教育手段的应用。 1985年全国计算机辅助教育学会成立，至1993年已先后召开6届年会，共收到学术论文600余篇，出版论文集一本。
计算机辅助教育的迅速发展成为90年代我国教育技术的重要实践领域。 1978年我国创办了中央电视大学作为我国教育系统的主要组成部分。
在有关部门的支持下开通了卫星教育的两个专题频道，建立了中国电视师范学院和中国教育电视台。
1986年国务院学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学三所大学设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是我国的分支学科。
1992年将《电化教育概论》改为《教育技术学导论》。
1993年国家教育委员会颁布的高等师范院校师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。同时国务院学位委员会批准在北京师范大学设立教育技术学博士点。
（3）教育技术学的研究方法
①教育技术学中常用的几种研究方法： ②实验研究方法 ③案例（case）研究方法 ④质的研究方法
⑤人种志（ethnography）研究方法 ⑥开发性研究方法 ⑦对话分析研究方法 ⑧行动研究方法 ⑨调查研究方法
2.安全工程专业实验教学存在的主要问题
培养学生的实践能力和创新意识是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。实验教学是增强学生感性认识，培养学生动手能力、实践能力和解决问题能力，培养学生创新能力的重要环节，尤其是安全工程专业的学生，将来大都需要进入现场工作，动手操作能力格外重要。开设理论课的同时，安全工程专业也开设了相应的实验课程。然而安全工程专业在我国的发展历史只有几十年时间，其专业科学技术知识体系结构不够健全，现代教育技术的运用尚未普及，实验教学环节还存在很多的问题亟待解决[5-8]。
（1）没有专门的实验网站。部分实验设备老化，不能满足教学需要。
（2）实验课程依附于理论课，由于实验课程不独立，实验指导没有明确的分工，实验教师数量不足，很多学生实验课积极性不强，不愿意动手，甚至缺课，导致实验课效果不好。
（3）有的实验教学以模型参观为主，或是简单的演示性实验，综合性、设计性实验达不到要求。大部分验证性实验的实验步骤和方法都是由老师设计好的，学生只是盲目的按照教师讲解的实验步骤操作，缺乏思考的过程。
（4）实验教学中多媒体授课比例低，未能将实验原理图片分析、投影教学与实物讲解有机结合。
3.教育技术在安全工程专业实验教学改革中的价值和作用
（1）鼓励教师开发多媒体课件，最好能将板书、多媒体投影教学与实物讲解有机结合。实验教师在课前亲自将实验完整的做完一遍，录制成为视频文件，实验课开课前在理论课上播放，尤其强调实验注意事项，这样既能解决实验过程中时间紧张的问题，还可以让学生有一个感性的认识，以最快的速度提高动手能力，给学生更多自己动手的时间和发现问题解决问题的时间。
（2）搭建网络化实验教学平台
搭建网络化实验教学平台，集信息、管理、服务、交流和网上意见反馈等多功能于一体，提供丰富的网上教学资源和相关实验教学管理信息，为学生创造了一个多方位学习与交流的平台。
①网上发布教学信息、网上成绩录入和成绩查询；
②学生网上选课、网上预约和自选综合性、设计性、创新性实验教学项目； ③通过网络公布实验教学仪器设备基本操作多媒体课件、音像资料，提供实验教学中所需仪器和软件的使用说明书及用户指南的电子文档、参考文献和相关网站，作为实验教学的辅助材料，供学生下载使用；教师根据实验设备的更新及新实验项目的开发情况，随时修改、完善课件。
④网上虚拟实验。对于危险性较大的实验，为学生提供新的实验手段，学生可随时访问实验教学网站，在线虚拟完成实验项目。 ⑤师生网上交流以及学生对教师教学效果进行网上评价等。跟踪仪器设备的运行和使用情况，学生通过查询设备的使用情况来合理安排自己的实验课程，提高设备的利用率。
⑥网上答疑。实验教师在线解答学生在实验中遇到的共性问题、常见问题。开设学生交流的网络论坛，鼓励学生发表个人在教学实验、科研及发明创造过程中的体会和掌握的技术、技能，与同学共享实验经验。鼓励学生提出完善实验教学的意见和建议。
（3）尽量将演示性、验证性实验安排到低年级教学中，减少演示性、验证性实验的课堂教学，将此类实验放到网络教学环节，提供演示视频、多媒体课件和模拟软件等来辅助教学。
（4）将实验教学与理论教学分开，实验作为独立课程单独设立学分，单独考核，根据具体情况，可分为安全工程专业基础实验和安全工程专业实验、综合实验等。一方面提高了教师对实验教学的重视程度，另一方面克服学生不愿意动手的惰性，改变学生不重视实验的态度，强化学生的动手能力[8]。
4.结论
通过学习，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性，不管是教师还是学生都必须不断学习。教师要上好课，首先必须要掌握先进教学方法和手段。
我认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才具有非常重要的作用。增强了在教学中应用教育技术的意识，在教学中应开展信息技术与课程整合，进行教学改革研究，运用教育技术不断丰富学习资源，关注新技术并将新技术应用于教学。
实验教学是实践教学非常重要的一部分，对于培养学生的动手能力和创新能力具有重要的意义。要提升实验教学质量，就必须加大重视，加强管理，将现代教育技术与教学手段运用到实验教学中去，全面提高学生自主学习的兴趣，提高安全工程专业学生综合能力和素质，为培养高素质和特色安全人才奠定坚实的基础。
在今后的工作中，我会更加努力，将所学到的知识充分应用于实验教学中，用理论来指导实践。
参考文献
[1]现代教育技术学习心得．www.daodoc.com．
[2]《教育技术学》何克抗主编 北京师范大学出版社 2002年
[3]《现代教育技术——走向信息化教育》祝智庭主编 教育科学出版社2002年
[4]《教育技术理论导读——信息时代的教学与实践》全国高等学校教育技术协作委员会组织编写 高等教育出版社 2001年
[5]窦培谦，胡广霞．安全工程专业实验课程体系设置研究[J]．安全，2008，（8）：55-57． [6]聂百胜，张金锋，胡铁柱，翟盛锐，刘文波．安全工程本科专业实验课程设置[J]．安全与环境学报，2006，（7）：14-16．
[7]李素康，韩锟．关于高校实验教学改革的研究[J]．沙铁道学院学报（社会科学版），2005，6（1）：205-208．
[8]朱顺兵，蒋军成．安全工程国家特色专业实验教学的研究与实践[J]．化工高等教育，2010，（6）：54-58．
