青岛版三年级科学下册《蚂蚁》说课
我说课的内容是青岛出版社小学《科学》教材三年级下册第五单元第十九课《蚂蚁》。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面进行说课。 一 教材分析：
三年级下册是全套教材的起始部分，本册教材主要围绕“游戏里的科学”“太阳与时间”“电的本领”“我们的身体”“动物王国”“研究与实践”六个专题为内容，构建了这六个单元，共24个课题，26——28课时。各单元均以学生的生活经验为线索切入到规范的科学探索中，其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动，学习一些浅显的科学知识和技能。
单元分析：本单元包括四课，19《蚂蚁》20《他们都是鸟》21《猫和兔》22《多样的动物》。生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神气世界,花草树木，虫鸟鱼兽，伴随着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性产生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对生命现象和事物表面的认识逐步发展到对生命本质的认识.通过学习本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好的为今后的科学探究做准备 。《蚂蚁》一课，借助对蚂蚁特征的探究，归纳昆虫的共同特征；《他们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类的共同特征；《猫和兔》一课，借助对猫和兔的观察，归纳哺乳动物的共同特征；《多样的动物》一课，借助对青蛙、蛇、鱼等常见动物的观察与研究，归纳两栖动物、爬行动物、鱼类的共同特征，从而使学生对动物的多样性有一个初步的认识。各课均是由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。每课用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采用前易后难的呈现方式，内含了启发学生运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。
课程标准中明确要求:“了解生命世界的轮廓，理解生命的本质。形成一些生命活动和生命现象的基本认识和基本观点。”按照这个思路构件了本单元，本单元以学生对常见动物已有的认识为基础，让学生亲历科学探究的过程，体验探究收获的乐趣。设计了用用眼睛去观察动物的特征、认识周围常见的小动物、了解各种不同动物的特征以及特殊的哺乳动物和鸟，掌握昆虫、哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、的基本特征。本单元前后照应为认识生物与环境的复杂关系，拓展对生命本质的认识，对生物进化的理解，对生物科学技术的发展等问题的探究奠定基础。 本课分析：
蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此，教材选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫类动物的认识。通过探究进一不培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。本课探究方面：
1、能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图过文字表达，能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释，能制作简易昆虫模型。
2、珍爱生命，培养学生长时间观察，探究的兴趣和能力。
3、认识常见的动物类型——昆虫。归纳昆虫的共同特征，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，胸部有三对足。
重点难点：了解所有昆虫的特征。区分自然界中的小虫子是不是昆虫。 准备：
1、课件：视频图片。
2、昆虫标本。
3、放大镜、羽毛（可用毛笔、试管刷等代替），大头针，泡末塑料，小刀等 二 教学方法：
科学课程以培养小学生素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。因此，在教学中我主要采取了“观察——探究——研讨——拓展---制作”的教学方法。
探究过程是知道学生自主探究，自己发现，提出问题，研究问题，解决问题的过程。老师采用的方法，方式都要围绕学生的探究来做，让学生多方面发展，并培养对科学探究的兴趣。 三 学法指导：
《课标》中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这说明探究不仅是教学方式，还意味着探究是学生主要的学习方式。根据《科学课标》的要求和本课特点，主要以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中，其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动。 四 教学过程：
根据学生特点，结合教材。本课我设计了6个教学环节：导入——观察——探究——研讨交流——制作——拓展。下面我就着6个环节来说说我的设计思路。
1、导入：出示视频图片问：“这是谁？”“关于它，你都知道些什么？”这样老师能了解学生原有的知识，让学生在原有的知识基础上进一步观察，这样可以用直观的方法调动学生的积极性，为下面的观察探究打下基础，同时感知认识动物的乐趣。
2、观察探究：让我们一起观察蚂蚁，并把观察结果记录下来。可以利用放大镜进行观察或把蚂蚁放到昆虫盒进行观察。学生开始观察，老师提示学生观察的方法，可以借助工具放大镜，也可以利用昆虫盒观察，了解蚂蚁的外形。并提示学生要保护小动物，动物再小也是一个生命，不要去伤害它们。在观察结束后，要及时把蚂蚁放到他原来生活的环境中去。这里即布置了学生的观察又对学生进行了保护动物，热爱生命的教育。交流对蚂蚁外形的认识。老师小结，蚂蚁的身体分为头胸腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足。
3、认识各种各样的蚂蚁。出示课件。蚁后，工蚁，红木蚁，行军仪，蜜罐蚁，提示学生从三个方面认识蚂蚁。第一是认识蚂蚁的种类，在蚂蚁的巢穴中有蚁后，工蚁；二是通过对不同种类蚂蚁的观察，了解他们的特征，为归纳蚂蚁的特征做准备。3是探究蚂蚁的特征。通过对以上各种各样蚂蚁的观察和记录总结蚂蚁的特征。蚂蚁的身体分为头胸腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
4、观察其他动物：1是观察各种各样的动物，与蚂蚁的共同特征比较，分类。在这里是这样设计的，先出示课件蜜蜂，找找它和蚂蚁有哪些相似的地方，并说说为什么。在出示蝴蝶，找找它与蚂蚁、蜜蜂有哪些相似的地方？小组交流，这样可以相互填补不足之处。2辨别巩固时，设计了昆虫运动会，目的是巩固对昆虫的认识，让学生根据昆虫特征来分析哪些是昆虫，能来报名参加运动会。哪些不是昆虫，不可以报名参加昆虫运动会。这样设计是让学生对昆虫特征的认识做准备，同时巩固了知识点。3通过你的观察，能知道这几种小动物的共同特征吗？让学生总结。这样，锻炼了学生的总结归纳能力。4了解昆虫的变态过程，在学生了解了什么是昆虫后，又让学生了解了昆虫一生的变化，并告诉学生昆虫一生的变化叫变态。变态分完全变态和不完全变态，如知了、蜻蜓等昆虫的一生经历了卵-幼虫-成虫三个时期，这样的变态叫不完全变态；如蝴蝶、蛾类等的一生经历了卵-幼虫-蛹-成虫四个时期的昆虫叫完全变态。讲解时出示课件，让学生能直观的去认识了解。 五 制作活动：
让学生根据自己准备的材料学习制作昆虫模型的方法，可以小组讨论制作并进行展示，学生之间互相学习，学会更多的制作方法，目的是给学生充分的探究空间进行设计制作。
六拓展活动：在家可以饲养昆虫，认真观察他们，看还能观察到你在课堂上没有学习到的东西。这样可以让学生在课下学到很多知识，比如可以知道昆虫在什么样的生活环境中生长的快、繁殖快、喜欢吃什么样的食物等等。
评价：在这节结束时我设计了一项自我评价的内容，这样是以自我反思性评价为主要评价形式，培养学生能够正确评价自己认识自我发展，这也是科学素养的内容。
板书：
蚂蚁
头胸腹，胸部有三对足。
昆虫 以上是我对《蚂蚁》一课的教学设想，整节课紧紧围绕教学目标展开，一学生主动合作探究为主进行，提乡了学生是科学学习的主体，科学学习一探究为核心。
