新教师怎样站稳讲台
记得在参加岗前培训时，我市一位名师曾说“选择了当老师就选择了平淡，选择了奉献„„”但对于刚刚参加工作的新老师来说，他们往往有的是热情，缺的是方法；事事想办好，却有些手忙脚乱；驾驭课堂有点顾此失彼，且找不到前进的着手处。这就要求新老师们不断学习，不断在教学实践中摸索，总结经验教训，从教两年以来的摸爬滚打，使我深刻认识到新老师要想在讲台上站稳脚跟，赢得学生们的喜欢，除了具备责任心和热情之外,还必须把课备好，把学生调动起来，把辅导跟上去。
一、慎思熟虑，把课备好
对于老师来说，“课大于天”，课是老师的饭碗,要想当一名优秀的好老师,必须上好课,课讲得出色,学生就会从心里面尊重你。但上好课绝对不是一件简单的事。记得刚开始工作时,由于缺乏经验,出现了许多让我头疼得问题。上课纪律差;课堂气氛不活跃；对学生关注不够；上课时讲的内容不够细，感觉很简单的东西就一带而过了，其实学生根本不懂。另外上课时声音不是很高，普通话也不太好，并且声音一直很平，容易使学生疲劳，注意力不集中。作业方面，给学生布置的作业没有实现去做做看是否适合学生去做。刚开始布置的作业量太大，而又难，结果学生做得一塌糊涂，降低了他们学习历史的积极性；对作业错得比较多的地方没有及时去评讲，还有做得比较差的同学也没及时找他们谈话，给以警钟；还有没有从一开始就督促学生去改作业，有的学生根本就不知道去订正，这样学习的效果很差。备课不充分直接导致上课时讲得不清楚，没有条理性。自己感觉都不行，更不知道学生的反映情况了。在备课时，想加入一些老教师的好的东西，有时比较困难，不知加在什么地方。
两年的工作经历告诉我，课要上好,必须首先备好课, 认真备课是提高教学质量的关键。备好课，就能争取工作中的主动权。这种准备工作愈充分．主动性就愈大，教学效果就愈高。教学工作的首要条件是做好课前准备，备课必须做到以下几点：
第一、备课应该充分，但应有度。
新老师总被告知，要充分备课。可有几个人能说得出备课的充分的标准是什么呢？这就成了每一个新老师面对的首要问题。总想尽可能的备的“充分”，可课上完了，似乎从没有感觉“充分”过。原因何在？就在于总想充分些，其实大可不必。要把握一个尺度。把《教参》仔细看两到三遍。把握课文大致说了什么内容，课文的重点是什么。
第二、材料准备要多，但尽量少用。
新老师面对的第二个问题是知识不够用。总感觉有很多知识需要积累，甚至需要背下来。这是一个巨大而难以短时间完成的任务。所以教学过程中应尽量多吸收些与教学有关的知识，甚至先背一些。但用的不一定特别多。尤其是很多新老师往往借三四本教参或教案，而且都看完了，再把三四本教案揉合在一起，似乎很成功，得到了各本中的精华。事实并非如此。一是耗费时间多，也很难形成自己的教学思想和教学风格，往往被弄得疲惫不堪。二是学生不容易全都吸收，往往会造成教学目标与教学实际效果的疏离。三则可能造成教学重点不明确，学生学习的东西就更不明确了。
第三、知识掌握重要，但以学生为主。
新老师要不断掌握新的知识，像一个新学生一样慢慢成长，懂得的东西也越来越多。但老师备课最重要的是备学生。各班学生不同，基础素质不同，老师备课的侧重点也必然不同。越是对于素质偏低的学生，老师备学生就得更充分周到。尤其是在运用各种教案的时候，不是每种教案都适合自己和自己学生，而应有所选择。最好只选取一本教案，结合教参。根据学生的接受能力，重新设想问题，设计思路。总之，是要引导学生解决问题，而不是评判学生回答的问题是正确的还是错误的。我从不注重学生答案的对与错，我只是让大家都参预。
备学生也涉及到因材施教，分层教学，对新老师难度较大，但应该开始慢慢摸索。
第四、要点设置一定要少。
新老师还有一个大的问题，我曾经也如此，把握不住教学重点和难点。想把自己知道的东西，都一个一个告诉给学生，可事实是我们太一厢情愿了。学生的接受能力有限，学习历史的时间也有限，所以我们教给学生的东西还是越“少”越好。只要教给了学生“精华”，让他们把教参吃透才是第一位的，在此基础上再适当补充一些相关的知识来开阔学生的视野。所以经常有老师说，不在于我们教给了他们多少，而在于他们到底学会了多少。一堂课设置的要点尽量在一到两个，只要这两点达到目标了，其他的可以暂时放过。不要面面俱到，蜻蜓点水，甚至自己还没有完全弄懂，却要求学生掌握，这样往往会把自己搞得狼狈不堪，也没有任何必要。
第五、开创自己的教学风格。
新毕业的时候往往容易开创自己独特的风格。教过一两年后，就有困难了。一旦开始不仔细想这个问题，这一辈子也就差不多了。我的风格是上课乱侃一通，风趣幽默，也不拒绝搞笑。虽会碰到一小点质疑，最起码不会做那些让学生讨厌的老师，也不会当催眠师。而且以前我也提出过：根据现在历史学科的地位来看，侃一侃，确实无妨。
第六、运用零散时间备课。
备课的最好时间就是零散时间。呆着没事的时，就可以多想想。这节课怎么上学生容易接受呢？先说什么，再说什么呢？我说的是重点问题。具体语言倒可暂时不管。所以重点想想导语，重点问题设计，如何引导、解析，问题与问题之间如何过渡，板书设置，等等。因为这些东西不太需要具体的知识，也恰恰是这些东西串起了整堂课。
第七、多向有经验的同行“取经”。
多“取经”可以少走很多弯路。经验不是说出来的，是熬出来的。所以每个备课组里都会有几个经验相对丰富的老师，多向他们取经可以避免很多弯路。也许有的弯路我们走走也无妨，但要尽快的成熟，有的弯路不走似乎会更好。而多请教请教有经验的老师，我想是特别实在的备课方法。
二、把学生调动起来,上好每一堂课
（一）、新教师上课常见问题及原因
备好课之后，就进入教学最关键的一环——上课阶段，如何上好课是教学工作的重中之重，但除少数新教师可以做到初出茅庐，一鸣惊人外，多数新教师都会不同程度地表现出“怯课”现象。有的人即使在课前对该课作了精心准备，但到临场时，仍然难按原定教学计划加以实施，出现“砸锅”。究其原因，主要有以下几个方面：
从心理角度讲，是因为由学生突然成为教师，由受教育者一下子变成了教育者，思想上、情绪上受到新的条件刺激，使大脑皮层高度兴奋，以至于在某些方面失去了自我控制。主要表现出四种心理状态：
① 急躁心理。由于完成学生向教师的角色转变，需要经过一段心理适应过程，而许多新教师不能迅速适应新环境，从而表现出急躁情绪。这种急躁心理表现在教学过程的许多方面，如教学语言速度过快，表述过于呆板，缺乏条理性，教学方法的交叉运用不能考虑学生的接受能力，教学环节、程序缺乏应有的顺序和章法，板书胡乱书写，缺乏应有的规范性等等。
② 自大心理。有些新教师总是自我感觉良好，自我估计过高，自以为高人一等。反映在行为上往往固执，自命不凡，自傲自满，盛气凌人。认为自己在教学上无可挑剔，具备合格教师的职业技能。为此，听不得别人意见，甚至把中肯而正确的意见也视为因嫉妒而引起。这种过高的自我肯定，缺乏自知之明的心理，势必使新教师 对教学的艰巨性、复杂性认识不够，麻痹大意，从而影响自己的成长和课堂教学的顺利进行
③ 自卑心理。一些新教师总是怀疑自己的能力，认为自己不适合做教师，缺乏相应的教师职业技能和基本功，担心自己的知识水平不能适应教学的需要，对所讲的内容没有把握，怕讲不好让学生取笑，等等。因此课堂教学中，为了不在别人面前暴露自己的弱点，不敢正确地面对教学对象，不敢大胆地和学生进行目光和语言交流； 讲课墨守陈规，缺乏创新意识，方法简单，不能正确地选择参照系。
④ 紧张心理。一些新教师由于不能适应新环境而产生的情绪性的心理反应，它直接影响着教师的教学活动与工作效率。如新教师上台紧张时，常伴有心跳加快、脸红、眼睛不知往哪儿看、手脚不知何处放、动作不协调、注意力分散、思维迟钝混乱、语无伦次等现象。
另一方面，由于新教师年轻，缺乏承受能力和教学经验，对自己的教学风格，还处于初级的模仿阶段，对能不能完成预定的教学计划，按要求上好课，心里没底。这种担心与与心理失衡结合起来，就形成了“怯课”现象。
（二）、新教师如何上好课
1.做好心理调适，尽快进入教师角色
初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者——学生变成了教育者——教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反 差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须尽快适应这一角色的转变，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面克服以上的不良心理，承受社会对自己的角色期望。
2、用充满激情的语言来上课
老师玩的是语言，如果你的语言表达不灵活，反应太慢，一是建议不要当老师，二是建议苦练功。这会让你受用终生的。把语言玩转了，讲课才会有激情。学生最喜欢听的课也应该是有激情的。一个老师每天只需做到训练两小点，也就差不多了。一方面是尽量用一些优美的语句;二是声音要有变化。说白了要尽量抑扬顿挫，不能平铺直叙。
3、学会宽容学生的错误
这是很多新老师，包括老老师不容易做到的。新老师年轻气盛，也有斗志。但往往会被学生的态度弄得伤感。以理解的心态看待学生，多包容他们，学生才
会更好的学好。以理解的姿态面对学生的错误，更要从学生错误的答案中肯定学生的努力成果。确实，历史老师尽量不要老是想着学生给我们一个完美的答案，那太难。试着自己先做一下题，把它表述出来，看看你的答案有多么完美。所以我经常告诉我的学生：宁可说错，不能不说。不说，不想说，不愿说，不能说，不屑说，不敢说，都会影响教学的。只有学生愿意说，想说，也敢说，而且尽量按老师的指向去说，学生才会更快进步。
4、学会自我解嘲
一个充满智慧的老师，总会让学生在课上发笑，也让学生在笑的过程中学习到知识。而老师自己也应该学会自我解嘲，拿自己开涮。只有这样，你才能去涮别人，否则，学生也不会给你好脸色的。不妨多看些小品，笑话，电视剧对年轻老师是大有帮助啊。
5、学会煽情
好的学习气氛，尤其是课上的气氛，不是学生给的，而是老师给的。如果老师自己的课上的沉闷，你怎么有理由去期望学生兴奋呢。不是要求学生配合老师吗？你沉闷了，学生也只能配合你，沉闷啦!所以，要想让课堂活跃，最应该做的就是老师调动学生的热情。所以，有时候煸煸情，还是必需的。
三、把辅导跟上去
辅导学生是老师平常必须做的工作，类似备课、上课、批改，也是新课程下，以人为本的课堂教学的必备环节。辅导跟上去了才会发现学生学习当中存在的更多问题和自己教学中存在的不足,来不断提高教学质量和教学水平。
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求的辅导，不但避免了课堂教学大部分时间一刀切的弊端，同时也是帮助后进生的一个很好的途径。对后进生的辅导，后进生因为学习中欠的帐太多，课堂教学很难跟的上，单靠课堂教学中的关注是远远不够的，课外辅导显得尤为重要。但对他们的辅导并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的让他们把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
心理学研究表明，聪明的学生能够自律，目标感很强，外界的干扰因素很难影响到他们，当有一种教育方式能够让他们自我主导时，再有适当的外力，这里是指老师给予恰到好处的辅导（指导），学生的才华就会焕发出来，而且也会从中学到知识，形成一定的技能。
从某种意义上讲，这可能更像“精英教育”式“优生教育”，让最聪明的学生在受教育过程中发挥出天赋，在课堂学习、交流的平台上锻炼自己，磨炼自己、展示自己。同样一般的学生在教师长期的指导和熏陶中，不断地茁壮成长。
总之，这两年的教学实践告诉我，备课,上课,课后辅导三者是必须紧密结合的,作为一名新老师,只有将三个有机结合起来,才能在讲台站稳脚跟
