读《现代教学理论与有效教学模式》有感
读《现代教学理论与有效教学模式》有感
一年一度的暑期培训开始了，和以前一样，学校为教师们选择了“有效教学”专题的读本，我分配的读本是东北师范大学周成海编著的《现代教学理论与有效教学模式》。阅读第一章节时，与平时的教科研工作密切相关，因此读的比较慢，也相对比较深一些，借此机会，结合教师的专业化发展，谈谈自己的心得体会。
一、理清脉络，寻根溯源
1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理实验室，用实验的手段来研究心理现象，这被公认为是心理科学独立的标志[1]。迄今为止，已经经历了一百三十余年。相继出现了行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论。这些理论，都在为我们今天的课堂教学服务。如果要用好，必须理清他们的脉络，才能在教学中发现他们的影子。如我们在音乐课中，熟悉音阶，这就用到了行为主义理论中的“刺激——强化”；在我们的语文作文教学时，出示大量的写作素材，学生根据自己的感受去完成一篇习作，这就运用了认知主义学习理论中的“认知发现说”；在我们的数学单元总结时，每位学生认真梳理自己掌握的知识，找出不足，并进行评价，这就运用了人本主义学习理论。所以说，理清了四种理论，对于研究课堂教学的理论依据提供的前提。
二、认真研课，找出依据
研课，不仅要完成各种“规定动作”，更重要的是完成心中的“自选动作”，那就是你设计教案时的理论依据。“知其然还要知其所以然”。每一步的教学设计必须要有相应的理论支撑，虽然比较麻烦，但是研课就要弄到位，这样才有成效。如数学课堂在教学“平行线”时，让学生观察大屏幕中的实物。就这个简单地情景设计，就运用了建构主义学习理论，唤醒学生的最近发展区，还有认知主义学习理论，呈现学生已有的图式，在学习过程中，将相交和平行纳入学习过程中，从而完成知识的顺应。
三、理论支撑，开发课程
通过不同层次、不同阶段的研课，教师积累了一定的理论基础。因此，根据这些理论，结合生活实际，自主开发课程。如很多学校根据学校的特色，依据这些理论，相继开发了“校本课程”；再如，北京的教科研所的刘德武老师在做课时，根据自然界中的鹦鹉螺纹规律，将斐波那契数列自主研发成一节课，从而揭示生活与数学是紧密联系的。通过这样的训练，我们教师的专业化发展便会有长足的进步。
四、借助比赛，检验成果
有了课，必须进行检验。如今有很多的比赛，如信息整合比赛，新媒体技术应用比赛，课例比赛等，借助这些比赛机会，将成熟的课送交评审，不仅可以检验自己的劳动成果，而且还能得到一张奖状。 综上，是我在读书时，结合教师专业发展，所谈的几点想法，比较凌乱，欢迎各位老师给予批评指正！
