教书育人计划
大学，是众多学生向往且期盼的地方，在这里，学生们开始进行专业知识和技能的学习，当然这当中很重要的一个技能就是英语技能。作为非英语专业的学生，英语综合能力是除专业素养以外非常重要的一环。这学期是学生们进入大学的第一个学期，如果引导得好，可以对学生今后的学习打下良好的基础。诚然，学校是传授知识的地方，但教育的目的并不限于传授知识，而在于培养人。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，而且要育好人。因此，传授知识仅仅是育人的手段，育人是学校教育的核心。教书育人，是对每一位教师的基本要求，也是我们义不容辞的责任。
育人不是简单的教授知识，教师作为学生前进道路上的向导和楷模，是学生们学习的榜样也是学生们成长的向导。授人以鱼不如授之以渔。育人的主要目的是要让学生掌握学习的技能，找到适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯，为他们在今后的道路上勇敢前行打下基础。教师在授课过程中要一直怀着育人的目的，教授给学生做事的方法和学习的理念，从思想上启迪学生，以育人为目的为指导。
大学英语教师要从专业做起，基于教学质量和业务能力，以良好的师德踏实工作、真诚待人，热爱学生热爱教育,时刻谨记育人的目的，引导启迪学生，与此同时严格要求自己，努力钻研业务,教研结合,创新教学,努力为大学英语教学做出贡献。在大学英语教育之路上以教学质量为基础，为人师表为保证，启迪学生为关键，达到教书育人的最终目的。
一、保障教学质量
教学质量是大学英语教学的立足点也是关键所在。在外语教学中，要始终严格按照教学要求，自觉地把素质教育与英语教学结合起来，寓德育于智育之中，全面提高学生的综合素养。大学英语教师承担着大量教学任务的前提下，如何提高教学质量是教师最为基本的问题。要讲好课，首先要备好课，老师首先要认真钻研教材，广泛查阅参考文献，并和其他有关教师反复探讨备课中遇到的问题，直到把每一个问题研究清楚为止。在课堂教学中，要重视学生英语素质能力的培养，注重学生的口语表达能力，通过灵活多样的教学方式提高学生的语言综合能力。对个别学习吃力的学生，可以重点辅导，逐个耐心讲解，全身心投入英语教学工作。保证教学质量的一个重要环节就是不断进取，虚心学习。老师要积极开展教学研究和教学改革活动，不断进行知识更新，提高自己的业务水平，多向有经验的老师和其他老师请教学习，问渠哪得清如许，为有源头活水来。
二、正确启发引导学生
大学教育是关注素质的教育，因此大学英语也应该注重对学生心灵的启迪。现在的学生究竟有哪些特点？他们缺乏什么？喜欢什么？这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的英语课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。而且要结合并充分挖掘教材的教育因素，在中注意培养学生的创造思维和创新能力、学会学习的能力、经受挫折的能力、与人合作的能力、竞争精神及诚实守信的美德„„这对学生将来适应社会生活有重要意义。教师不仅要教授英语知识，更要传播真理，启发学生思考，养成良好的学习习惯。
三、以身垂范，为人师表
教书育人，为人师表。教书育人能否收到实效，关键在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象，真正起到为人师表的作用。老师的个人魅力在教育中也具有一定的作用。老师首先要具有学高为师的业务素质。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度，要千方百计组织好，学生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主动接近你和求教你，才有教书育人的效果。要以学识让学生钦佩。
其次教师应该关心热爱学生。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。赞可夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由发展。”没有爱，就没有真正的教育。对犯错误的学生或不敢开口的学生要积极鼓励，在尊重他的前提下，引导其改正缺点。对于后进生，要特别关心爱护、真诚相待、热情鼓励、耐心辅导。要同学生进行交流沟通，教师是教学过程的组织者和领导者，对学生学习的方法、内容和方向起着决定作用，如果教师不深入到学生中去，不尊重他们的要求和意见，那么师生关系就难以融洽。如果学生不喜欢授课老师，进而对所学课程不感兴趣，学生对课程教学的意见也不会反馈给老师，提高教学质量，教书育人等一切就成为纸上谈兵。
最后，教师应该具有德高为范的政治素质。教书育人身教胜于言教。教师一定要起到为人师表的作用。教师的一举一动都会对学生产生极大的影响。因此，教师应着力提高自己的品质修养。什么是恶，什么是善，教师的行为准则、判断标准，往往对学生产生深刻的影响。
