重心下移 引领成长
我校语文组现有教师21人，三分之二的教师具有小学高级职称，这是一支年龄结构相对合理，整体素质较高，教育和教学能力较强，富有合作意识和团队精神，充满朝气和活力的学习型教师队伍。在日常语文教学中，全体老师精益求精，形成了良好的传、帮、带的教研氛围。示范、学习和探究使资深教师继续进步，年轻教师快速成长。
一、组织的变革
头脑的打造
我们语文教研组由于老师较多，因此每个年级都设有一个备课组，这是学校其他学科所没有的。我们语文组在教研管理中的一个重要特色就是“重心”下移。在过去教师人数少的时候，一直是以教研组活动为中心，由于人员的增加、时间紧、教学任务重等多方面原因，参与研讨的核心也只是教研组个别成员，大多数教师只能做听众或被动参与者，并没有实际参与到研讨活动中来，也不能解决自己教学实践中的困惑或者交流自己的教学心得和体会，这样的研讨活动大多走形式，对教学工作和教师本人的指导意义不大。而“重心”下移的工作思路，要求把研讨活动的职责和权利下放给个各备课组及广大的教师，由此，更大地调动了教师参与研讨的积极性和主动性，在广大教师的研究水平和研究能力得到认可的同时，也有利于整合人力资源。因此，我们语文组把教学研讨活动工作的重心逐步转移到各个备课组，以教师为研究主体，给广大教师提供参与和锻炼的机会。事实证明，这项举措取得了前所未有的效果，教师们发自内心地评价这样的研讨活动“真实、有效”，研讨之后“有心得、有体会、有收获”。
二、重心下移 促进教师发展
“新基础教育”关注着教师的生命成长。“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”我们教研组重心下移，每个备课组都展现了各自的特点。
我们五年级教备课组主要进行了作文教学的改革。转变了作文教学陈旧的观念，尝试着用杨老师的方法进行高年级的作文评改，为学生减负。
1.改变作文教学中只有教师“批”，没有学生“改”的现状。将自己定位在是学生作文中的“被咨询者”，只教给学生作文的方法；并在作文后引导学生主动去修改。
2.改变作文批阅“提意见”的习惯，要多加鼓励性语言。老师针对学生作文中出现的问题给予指出和批评，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，我们尽量做到挖掘学生习作的优点，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。
3.改变“一次评价”为“多次评价”。作文评价提倡“二次评价”，即教师根据学生作文水平作第一次评价，待学生修改后再作二次评价，也可以在二次作文后进行第三次评价。这种评价方法样能客观地反映出学生作文的进步状况。
三年级组从平常的小事做起，矜矜业业，在教学中落实“精选、精讲、精练”，从而切实达到减负增效的目的。在备课和上课中体现减负增效，在辅导和评价中体现减负增效，在作业的布置和批改中体现减负增效。
利用飞信群和网络空间是我们二年级语文备课组加强家校沟通的新尝试，有助于家长更多地了解孩子在校的成长，从而促使家庭教育和学校教育保持和谐一致，让家校形成合力。二年级语文教师人人建立了班级飞信群，利用班级群、飞信空间与家长沟通、交流和分享。老师们通过这个平台向家长介绍语文学科开展的各种活动，展示活动中的照片，欣赏孩子中的美文，个别沟通孩子在校的表现，及时处理教学过程中出现的问题，深受家长、学生的欢迎。
青年教师也在重心下移后得到了成长，青年教师周春蕾09年第一次教学高年级语文同时也被任命为四年级备课组长，当时她资历较浅，刚开始什么头绪都没有，组内老师都在帮她出谋划策。在工作中得到了各位组员的协助。每周一次的周练卷都是大家轮流出的；遇到教学上的疑惑，大家都会互相商量；有好的课件、好的教案，大家分享，绝不藏私„„在那么好的教研氛围中。组内教师的备课、教研、听课、评课等各个环节的落实都很严谨，她这个组长也在大家的帮助和关心下成长了。慢慢的，在教研活动中，她把自己所思考的问题、看法与教师进行交流，当碰到问题时，在大家有分歧时，她也渐渐学会用较为正确的思想去影响教师，以达到教育的共识，为教师提供榜样，以提高组长的信任度。
今年她担任了一年级的备课组长工作，这对她来说又提出了新的挑战，开学初，她就带领组内成员共同确立了一年级的备课组工作重点，她们发现在阅读课上很多孩子不会看书，即使看了也是走马观花，而绘本的特点就是那些充满童趣的图画，她们在带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子猜测故事接下来怎么发展？这样可以在阅读的同时培养孩子的想象能力。在家长会上，还给家长推荐了一些读物：《彩绘小名著》、《蜜蜂公主》、《长袜子皮皮》、《林格伦作品选》等，利用亲子互动阅读来培养健康的审美情趣。阅览课也成了孩子的展示平台，创设了“书中有乐，读中有乐”的氛围。
在备课组的管理中，周春蕾老师渐渐学会摆正自己的位置，找准合理的定位，做好校方与教师之间的桥梁，备课组长的工作也培养了她渐渐具备独立领导的能力，促进教学质量的提高、备课组教师之间共同进步，带领组员共同成长，使教育教学水平更上一个新台阶。
三、积极开展学科活动 促进学生个性发展
“新基础教育”追求着学生的生命成长。一个个新生的、充满绿意的生命，在全面的、全程性的学校教育改革过程中获得成长，是“新基础教育”的一贯追求。在开展学科活动中，我们原来只是一味的进行一些写字比赛、演讲比赛之类的活动，可是学生并不是正真地喜爱这类活动。因此我们重心下移，关注学生的爱好、兴趣，也出于对学生成长的关注,我们开展丰富多彩的语文学科活动。学生热爱看书，为了让他们了解作品，走近作家，激发创作热情，提高写作能力，以进一步推进书香校园建设，我校相继邀请了儿童文学作家谢倩霓来和全国著名儿童文学作家、动物小说作家大王沈石溪老师给学生作精彩的讲座。并以此为契机，开展“快乐阅读 书香校园”为主题的语文学科周活动。作家进校园的活动，极大地调动了学生们的写作积极性，看书的热情也水涨船高，整个校园充满了书香味。让学生体会到，其实作家并不遥远，作家就在身边，只要肯付出努力，梦想也能成为现实。
本学期我们语文组的学科活动结合学校推普周和我组的研究课题《引导学生有效表达》，开展为期一个月的主题《今天我主持，有什么不可以》的语文学科活动。以学生喜闻乐见的形式吸引广大学生积极参与，活动分为宣传期、海选赛以及总决赛三个部分。海选赛让更多的学生参与活动、敢于表现自己，总决赛对学生的语言表达能力有更高的要求，按学生年龄提出不同的要求：一年级学生进行即兴问答，二年级学生进行即兴朗读，三年级学生进行看图说话，四年级学生进行即兴采访，五年级同学进行即兴演讲。我们此次的活动还和大队部协商，最后获得金牌主持的同学还将担任学校大队部《红领巾广播》的主持人。
本次语文学科活动为不同年段的学生提供了展示自己的舞台，孩子们把握机会，积极参与，大显身手，在各位同学面前“炫”了一把。 在活动中，同学们不仅和语言文字亲密接触，而且锻炼了自己的胆量。不论是否得奖，取得何等奖项，大家都在实践中收获了快乐。
新基础教育对于教师，它追求的不是个别，而是一个梯队；新基础教育对于学生，它关注的不是少数精英，而是“所有”学生。让我们平阳的每一位老师和学生在新基础的土壤中享受教育的幸福和成长的快乐！
