《问银河》
大家好，我是九中小学部的语文教师王春赫，我今天要说课的内容是《问银河》，我将从以下几个方面进行我的说课。（大屏幕出示说课的几大模块） 一说教材（大屏幕出示课文）
《问银河》是义务教育课程标准实验教科书长春版语文二年级上册第七模块的第一课，是一首儿童诗。这一模块的主题是“童年的问号”，那么这一课作为该模块的第一课出现，它所发挥的作用在于它以孩子的口吻对美丽的银河提出有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，又十分贴近孩子的生活。文中几处常用句式和修辞方式能够帮助孩子积累词语，提高表达能力，感受语言文字的魅力。
二．说目标（大屏幕出示教学目标）
根据语文课程标准的描述，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，并且能在自己生活中应用，把语文和生活联系起来，用语言讲生活。那么同时结合教材，我设定了以下教学目标。
（指出重难点）基于以上目标的设定，结合二年级学生已有的经验，我将教学重点确定为两点：自主识字和在读问句时的语气。考虑到我们班级学生的现有水平，我认为在理解课文内容，大胆展开想象，主动发问这一目标的落实上会存在难度，那么在教学设计上我会用多种方法落实重点，突破难点。
三、说教法
根据语文课程标准的规定，二年级以识字教学为主，文本是识字的载体，所以多种方法识字，扫清阅读障碍是我本节课的重中之重。本节课以学生自主识字为主，引导学生利用多种方式识字。在指导书写的时候渗透给孩子归类识字的方法，在有了识字的基础上，引导学生利用所学生字读文，感受文本的情境之美。
四、说过程
本节课我一共设计了八大模块，（课件出示）那么我的教学过程也将通过这八个步骤完成，下面我依次解释。
1.图片导入，激发兴趣
抓住本课的关键词“银河”直接把银河的图片呈现在孩子的面前，，激发学生对银河的兴趣，这样美丽神秘的银河，你一定有许多问题想问它吧，今天就让我们和银河来一次时空对话。
2.三读课文，校正字音
第一次请学生们自由读文，在文中圈出本课要求会认的生字，主要目的是让学生们初步感知课文同时明确学习目标，我在巡视的过程中也可以了解学习的预习情况和识字情况。第二次由老师范读课文，学生听读，要求学生认真听读想象画面，目的是让学生对刚才所圈生字有一个正确的认读，起到正音的作用，同时想象画面帮助学生整体感知文本。有了前两次读文的经验，再借助拼音，相信学生的第三次读文就会容易得多了。 3.自主识字，渗透方法
在这一环节我设计了一个小游戏，叫“摘苹果”，我会将要求会认的字写在苹果形状的字卡上，谁能准确地读出生字并组词就将苹果卡片送给他。那么学生在人字和组词的过程中就对这个字进行了记忆，遇到几个难记的字我会帮助孩子分析，例如“鳅”，我会引导孩子运用加一加的方法识记这个形声字，同时在这一环节处理两个形声字“壳”和“划”。 4.送字回文，检测效果
识字结束还要检测学生的识字效果，送字回文是一个方法，通过学生的读文情况我可以基本了解学生的识字情况，针对出现的状况我会对接下来的教学进行适当地调整。 5.理解课文，指导朗读
经过以上的识字教学，可以基本扫清学生的阅读障碍，接下来要进行的就是理解课文指导朗读的环节。在这一环节中我的方法是抓住重点语句进行指导。《问银河》是一篇儿童诗，篇幅十分短小，但是语言却十分优美，我在读文的时候不禁被作者充满童趣的语言所吸引，在知道学生朗读是可以让学生和学过的《被子大地》作比较，同为儿童诗，在朗读时的感情应该是美的。那么文章中多次出现的问句是指导朗读的重点，首先我让学生找到小作者对银河的提问并且画出句子，然后将文章分为两部分在大屏幕中出示，（出示第一部分）这部分中的“一阵风吹过，你可起浪？你可生波？”里有两个问句，让学生反复读，体会问句的语气，顺势指出“阵”在此处是个量词，并且指导书写，主要强调左右两部分在虚宫格中的位置。有了这两句的体验，让
同学们自己读下面的问句，也可以读给同桌听，并指几个同学读，加深对问句读法的练习，同时引出对下一节的理解。第二节中重点让学生感悟拟人的修辞方法。如果直接把这一修辞方式告诉学生对于二年级的学生来说会有一些生硬，所以我采用的方式是对比，对比这两种句子哪个更好，（大屏幕出示有无修饰的句子），引导学生说出有修辞的句子更好，生动、具体，把小动物写的特别灵活，当学生感受到修辞的美的时候，请同学们用这种方式描述一种动物，如果学生没有思路，我可以让学生以小兔子为例，加以引导，让学生对拟人句加以理解，最后一句话总结，这样的修辞方式叫拟人。
还有一个问题，请同学齐读出来，指出“一边...一边...”是我们生活中常用的句式，引导学生练习说话。
回过头来再看这几句中的字词， “长胡子”“钻洞”“硬壳”正字音，“摇头摆尾”可以让学生用自己的动作帮助理解，“洞”“鲤”指导书写，重点强调结构和占位，让学生试着总结左右结构的字在书写时的规则，并强调以后在书写时要注意。 以上理解课文的环节就进行完了，虽是解读课文，但是整个环节中也蕴含着识字写字的教学，体现了“文本是识字的载体”这一理念。 7.扩展练习，学有所用
最后我设计了一个小练习，请同学们想一想，你有什么问题想问一问银河，能不能试着用文中的方式表达。目的是让学生学有所用，同时也是检测学生学习效果的一个方式，希望能通过这个环节帮助学生培养热爱思考，主动发问的好习惯。 8.流利读文，整体感知
全文的学习到这里就结束了，但是美丽神秘的银河还有很多的知识等着我们一起去探索，相信通过这节课的学生，同学们一定对银河有了更浓厚的兴趣，也给同学们留一个小作业，希望有兴趣的同学下课后继续去了解银河，下节课来说说你了解的银河。
五．说板书
根据我的的教学设计，我设计了如下板书：
可起浪？可生波？
问银河可有小虾、泥鳅、鲤鱼、田螺？
可有小虾、泥鳅、鲤鱼、田螺？
？篇2：二年级《大家都在“说”》说课稿
二年级《大家都在“说”》说课稿
二年级《大家都在“说”》说课稿
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！
今天，我说课的题目是“大家都在‘说’”。
一、学情分析 学生永远是课堂的主人。关注学情就是尊重学生。二年级的孩子喜欢想象，喜欢阅读充满童趣的文学作品。根据学生的特点，我选择了一组生动有趣的儿童诗作为阅读内容。
二、教材分析
这4首儿童诗，从内容上讲，充满童趣。有小动物、植物、自然现象在说话，贴近学生的生活。从表达形式上讲，采用拟人体的手法。诗中“说话”的方式有问答、对话、排队。特点鲜明，易于模仿。
三、阅读目标
群文阅读是课内阅读的有力支撑，与课内阅读并称为语文教学的两翼。是真实的，无压力的阅读。没有繁琐的问题和环节的切换。再根据群文阅读同一个议题、多个文本、探索性较强等特点，我把“大家都在‘说’”作为本课的中心议题。让师生可以围绕“谁在说”“说什么”“怎么说”建构内容和形式上的认知。基于以上认识，再结合选文特点和学情，我制定了以下阅读目标： 1.边读边想象，感受拟人体儿童诗的有趣和优美。 2.合作探究，发现“说”的不同形式。 3.边想象边写，模仿创编简单的儿童诗。
以上目标中，感受儿童诗的有趣和优美，是本课时的重点；模仿创编儿童诗是难点。
四、阅读过程
我采用以下四个环节完成阅读目标
。
（一）积累语言，习得方法。
群文阅读应关注阅读的策略指导和表达形式的探究。因此，我首先出示《蜈蚣》，教授儿童诗的阅读方法——边读边想象。我先让学生自由读后再指名读，看到孩子的笑脸，我相机提问：“你在笑什么？”根据学生的回答，顺势点拨：边读边想象是阅读儿童师的好方法。其次，分角色朗读这首诗，引导学生发现，蜈蚣本来不会说话，但在这首诗里，跟人一样会说话了，多有趣呀！为后面引导发现儿童诗的写作方式埋下伏笔，为创编做好铺垫。
紧接着集体阅读《春雨》，让学生巩固方法。先让学生欣赏《春雨》的童声朗读，激发学生的阅读欲望。再让学生自由读、老师引读，感受诗歌的优美。然后引导学生想象：还有谁在说什么？以采访的方式与学生交流，并学生的发言悄悄地录下来，当场播放。让学生明白，写诗就是这么简单——想到什么，就说什么。这样，积累了语言的同时，又一次为创编做好铺垫。
接下来，我让学生运用方法，自主阅读《小童话》《海水》。由扶到放，体现了学方法、用方法的理念。让学于生，学生在读中发现“谁在说”“说什么”，在想象中发现“还有谁在说什么”，读进去，想开去，真切地感受到儿童诗的有趣和优美！进一步积累语言，为创编做铺垫。
（二）合作探究，比对求异。
“群文阅读需要学生在一组文章中完成比对、求异等思维的练习。”因此，我让学生先独立默读四首小诗，思考：“四首诗说话的方式有什么不同？”再和同桌讨论，在交流中发现对话、问答等不同的说话方式。让学生体会到探究的乐趣，发现诗歌表达的方式巧妙。再一次为创编诗歌做好铺垫。
（三）展开想象，模仿创编。
二年级学生具有丰富的想象力，再加上前面两个环节的铺垫，既有语言的积累，又
有方法的指导，学生应该可以创编简单的诗歌。放手让孩子创编以前，我出示了一组同龄儿童创作的小诗，激发学生挑战的欲望。再提示孩子，可以采用对话、问答、排队等说话的方式，甚至鼓励孩子用自己的方式来创编。
（四）推荐阅读，拓展延伸
群文阅读的意义在于——让学生回到“多读”的本源。因此，我鼓励孩子阅读《雨后天.问银河》等诗集，让阅读从课内走向课外！
五、板书设计
本着“体现内容，突出方法”的原则，主板书是一朵美丽的花。每一片花瓣上都有诗中“说话者”的名字，一方面体现了内容层面的“谁在说”，另一方面也隐含着：本组儿童诗“拟人”的表达方法。副板书是阅读策略和表达形式，分别是：边读边想、对话、排队、问答。简约而不简单，清楚明了地体现了本堂课的核心——“谁在说，怎么说”！ 纵观整堂课，始终关注学生的阅读策略的指导和运用，关注语言的积累，注重探究表达的不同形式。学生在轻松、开放的氛围中建构自己的认知，阅读和创编的兴趣也得到了激发！篇3：小学语文二年级说课设计1 小学语文二年级说课设计——《蚕姑娘》
一、说教材
《蚕姑娘》这是一篇老课文，老师们都比较熟悉。这篇课文现编写进了苏教版的第四册第二单元的第2课中，是一篇讲读课文。
这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。特别是文章采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的喜爱之情。如此充满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。
1、课题分析
题目是文章的窗口，抓住题目，就能引领出整篇文章的思路。课题为什么称蚕为姑娘，它含有亲切的意味。把蚕看成美丽能干的姑娘，表达了作者对蚕的喜爱之情。这样的课题也告诉了我们，文章采用了拟人化的手法，来介绍蚕的相关知识。
2、课文分析
课文共有7个自然段，分为三个部份。
第一部分（第一自然段）：讲春暖时节，蚕从卵里孵化出来。 第二部份（第二—五自然段）：具体描写了蚕的生长变化过程。 第一次蜕皮，从又黑又小变成黄姑娘。
第二次蜕皮，从又黄又瘦变成白姑娘。
第三次蜕皮，从又白又嫩变成胖姑娘。
第四次蜕皮，从又白又胖变成亮姑娘。
第三部份（第
六、七自然段）：讲蚕吐丝结茧，最后变成蛾姑娘的情况。
3、教材的重、难点：
低段教学以识字为主，因此本课的重点：①还应是掌握10个生字，做到会读、会写、会用。会认识4个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。②通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。
本课的难点：我认为是要学生通过学习课文，了解蚕的生长、变化过程，激发学生对昆虫的研究兴趣。因为生在城市的孩子，有的根本就没有见过蚕，多数学生缺乏对蚕的感性认识。但由于童心，他们会对新鲜的东西感兴趣，所以激发学生对昆虫强烈的研究兴趣，应作为本课的难点。
二、说学生
二年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。在教学这一课时，通过课文中那些形象、生动的语句，有趣的生长变化过程，前后贯通的文章结构，是学生学习本课最有利的因素，也很容易激发出学生对学习本课的极大兴趣。
三、说教、学方法
1、教法
在教学生字词时，用猜谜法：15天是半个月“胖”；24小时是1天“旧”；上面的羊没尾，下面的血没撇“盖”。再用部件法学习“蚕”天虫；“姑”女古；“娘”女良；“床”广木；“响”口向，“桑”三“又”加一“木”。这些 内容安排在第一课时完成。
在学习课文时，用情境教学法，导读法。一些较难理解的句子，用讲解的方法。以上的内容安排在第二课时完成。
利用板书，指导学生背诵课文，安排在第三课时完成。
2、学法
学生预习课文时采用自学法。学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法。在巩固时采用练习法。 我把学习生字安排在第一课时，这样有利于学生对课文有一个初步的了解，更能激发学生的求知欲。
四、说教学过程
1、板书课题，引起悬念
首先板书“蚕”，请学习齐声读（cán），检查学生是否能准确读准平舌音。然后提问：同学们，你们见过蚕吗？这时学生的回答可能有好几种。最后出示“姑娘”两个字，学生齐读“蚕姑娘”。向学生提出蚕是昆虫，姑娘是小女子，为什么要把这种昆虫叫做蚕姑娘呢？我们学了这篇课文，就知道为什么了。
我这样做，是用课题，来引起同学们的好奇，激发他们学习课文，了解蚕的欲望。
2、学习生字
要求读准字音, 分析字形，找出部首，准确书空笔画。
3、引导学生观察课文插图
课文共有四幅图画，通过观察既可以培养学生的观察能力，又能
使学生增加对蚕的感性认识。
现在我们学习课文，看看课文是怎样表现图画意思的，蚕究竟是怎样生长变化的。
4、学习课文的第一部份
让学生知道蚕的生长季节，蚕是怎样出生的。
5、学习课文的第
二、三部份
我把这部份的教法主要用在解答问题上：如蚕的一生要睡几次？是怎样进行变化的？蚕最后是变成了什么样的？还有让学生自己找出不明白的地方，让大家来解答。这样能使学生在思考问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的认识。这种解问的方法，可以使多数的学生都动脑想想。
6、阅读
在阅读上，重点指导学生的阅读情感，语气。如“春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。”让学生在读的时候，把春天来了和小蚕出生时的喜悦语气读出来。在读“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝来，要盖新的房。”这是蚕姑娘的最后变化，要把蚕快要完成它一生的历史使命和就要结束蚕姑娘的日子，那种充满激情的语气读出来。
这样读，能加深同学们对句子的理解，特别是老师对阅读情感与语气的指导，能使学生融情于文中。我把阅读穿插在理解课文中进行。
7、理解词语
在对词语的理解上，我采用划的方法，把一些重点词语勾画下来。
如脱下、醒了、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩，学生们能记住这些词，也就基本记住了蚕的生长变化过程。对背诵这篇课文，也就有了一定的基础。
8、总结
在总结中，我抓住一些拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。让学生掌握了蚕的生长知识。明确为什么把蚕当作人来写。
五、说板书设计
为了帮助学生熟记住蚕的生长过程，我采用了如下的板书。 小学语文二年级说课设计——《欢乐的泼水节》
一。说教材：
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第
一、二句写人们做的准备，第
三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。 二析学生：
因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
三．说目标：
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。篇4：歌唱二小放牛郎
《歌唱二小放牛郎》教案
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，体会二小的勇敢、机智以及敌人的残暴、野蛮。
3、知道现在的幸福生活来之不易，要珍惜现在学习环境，好好学习。
教学重点：读中体会
教学过程：
一、检查导入
1、读词语敌人 迷失 埋伏 顺从 战士 机关 主张 传扬 扫荡
多音字挑
二、听歌曲，看录像，感情预设
播放《歌唱二小放牛郎》电影片段。同学们都被电影中的情节深深地打动了，让我们打开书，走进“王二小的故事”。
三、学习课文
1、齐读课文第一节（课件出示）
2、学习第二节
（1）师：那么王二小去哪儿了呢？ 生答——去给鬼子带路?? （是啊，故事还要从九月十六日那天说起??）
（2）师：小朋友们知道敌人到山里来干什么吗？交流，出示第二节，男生齐读。 课件理解“扫荡”。
师：在侵华战争中，日军每隔一段时间就会进行一次大扫荡。（点扫荡）敌人的每次扫荡都会给中国的老百姓带来许许多多的伤害。他们每进一个村子，就会杀光村子里的所有人，抢光他们的东西，烧光他们的房屋，这就是“三光政策”。日本鬼子在中国犯下了滔滔罪行，他们使用了各种罪恶的手段残暴地对付着中国人民，在中国广大的土地上进行着最野蛮、最残暴、最惨绝人寰的大破坏，大屠杀。他们所到之处是尸骨未遍地，寸草不生。许多老百姓整日过着提心吊胆，生不如死的日子。他们失去了亲人，失去了房屋，失去了生存的权利。 师：看到这里，你想说什么？ 谁能说说前方打仗，后方机关在干什么？
师：是呀，山里面还有许多八路军，他们不但要指挥老百姓和鬼子作斗争，还要给前方打仗的八路军叔叔们提供粮食和药品、衣物。山里面还藏着几千个老乡。 （3）理解“潜伏、隐藏”。师：小心地藏起来，不让敌人发现，这就叫——潜伏（隐藏） 它们是一对近义词。
（4）敌人想通过扫荡，找到他们，杀害他们。
（5）指导朗读读第（转载自第一范文网，请保留此标记。）二节。 过渡：敌人去扫荡，结果怎样呢？
3、出示3---5小节，自由读
（1）、第三节
看课件，敌人到了山口却迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他们之间会发生什么，会说些什么话呢？请小组内互相讨论讨论。 ①师：如果你就是在山口迷了路了敌人，你会怎样叫二小给你带路呢？（表演回答） 聪明的二小，你怎么回答敌人呢？（指名表演回答） ②那二小真的是这样想这样做的吗？对呀，二小这是在——假装顺从，却自有主张。（板书）小组朗读，体会当时的情景。
思考：此时的二小心里在想些什么呢？交流讨论。
你觉得王二小是个怎样的孩子？（板书：勇敢、机智）
（2）、第四节
过渡：王二小的主张是什么呢？生答，出示第四节。
师：原来二小早就打算好了，要把敌人领进我们的埋伏圈。齐读，（板书：领）
①课件理解“埋伏圈”
瞧，这就是当年八路军叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。看：周围群山环绕，敌人被围在其中，这就是八路军设下的——“埋伏圈”
②课件，点“枪声”
听，当四周响起了“乒乒乓乓”的枪炮声时，敌人才知道上了王二小的当。 ③想象说话训练：想一想，在这场战争中，敌人当时会是什么样子？看着敌人被八路 军叔叔打得落花流水的时候，咱们的二小心里会怎样呢？
④谁愿意来读读这一段呢？
《歌唱二小放牛郎》教案
〖打印文章在线字典〗 〖字号：大 中 小〗 想到日本鬼子抱头鼠窜，丢盔弃甲的样子，老师也想来读一读了，大家配合一下老师，我读红色的部分，你们来读蓝色的部分，行吗？
（3）第五节（出示文字）
师：当残暴的敌人知道二小骗了他们后，气急败坏的鬼子是怎样对待二小的呢？指名读第五节第一句。你从哪些词语看出了敌人的凶残？课件点击，理解“挑、摔死”
残暴的敌人连一个十三岁的孩子都不放过，二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。指名读（板书：牺牲）
日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了我们的心里。你们恨日本鬼子吗？此时的你真想干什么？点击“冲”字，那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。漫山遍野想起了什么喊声——
师领读：八路军战士——齐。
二小的牺牲让我们伤心，敌人的残暴让我们憎恨，你们愿意再来读一读这一段吗？请女生读第一句，男生读第二句。
4、第六节（课件出示） ①（出示二小牺牲图）我们胜利了，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去，当八路军叔叔轻轻地把他抱起来，呼唤他的名字的时候，我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们，再也不能看一看他亲爱的小伙伴们了。
②想象说话：战士和乡亲们都含着热泪说———— （板书：救）
③师引读———
让我们带着对王二小的思念，女生来读读这几段。
在音乐声中，教师渲染：“这是一个多么动人的故事啊，在故事中，我们认识了小英雄王二小，在故事中，我们看到了小英雄王二小的勇敢和机智，在故事中，我们怀念王二小??秋风吹遍了每个村庄，把这动人的故事到处传扬。
我想对王二小说：“你真了不起！”
——我现在的心里非常的难受！我想对王二小说：“你真是个勇敢的孩子！我们都在想念你！” ——我要向二小学习，学习他的勇敢机智。
——我长大了也想当军人！像课文中的王二小一样，保卫我们的祖国。
——我知道了我们现在的幸福生活是无数的英雄用生命和鲜血换来的，我要珍惜现在的学习
环境，好好学习。
六、教学生字： 战 敌
课件演示：生字的书写笔顺，书空，练习组词，指导描红。
七、拓展（（课件出示）
在战争年代，还有许多像二小这样不怕牺牲，机智勇敢的小英雄们，有淘气可爱的嘎子，临危不惧的雨来，还有向住革命的潘东子。宁死不屈的刘胡兰，他们和敌人斗智斗勇。尽显了小英雄的本色。课后小朋友可以找些有关于他们的故事来读读讲讲他们的故事。
七、再次欣赏歌曲。
“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了······”这首《歌唱二小放牛郎》传唱了许多年，优美的旋律和感人的故事影响了一代又一代的人们。它不仅是怀念那些为了革命事业献身的人们，更是表达了我们对和平生活的渴望。
唐诗三百首 宋词三百首 三字经 弟子规
百家姓 千字文 增广贤文 歇后语大全
成语大全 周公解梦 经典语录 繁体字转换器
《歌唱二小放牛郎》教案 相关文章: 我必须去
问银河 第二课时
《大禹治水》教学实录
《谁的本领大》第二课时
《夕阳真美》第一课时说课稿
月亮湾教案（第二课时）
玩具柜台前的孩子 教学实录
《有趣的发现》第二课时导学案
查看更多>> 小学二年级语文教案
屏蔽此推广内容内容推荐【范文】总结 计划 报告 演讲稿 合同 策划书
【简历】简历模板 自我介绍 求职信 职业生涯规划
【诗词】李白 杜甫 白居易 李清照 苏轼 辛弃疾
【作文】高考满分 写人 写事 写物 写景 抒情
【励志】励志电影 励志名言 励志文章 励志故事 实用学习工具新华字典 汉语词典近/反义词典 成语词典 歇后语
唐诗三百首 宋词三百首 中国历史朝代表 周公解梦
三字经 弟子规 千字文 增广贤文 百家姓 繁体字
关闭- 关于我们 | 收藏本站 | 欢迎投稿 | 意见建议 | 手机版 copyright ? 第一范文网 all rights reserved 粤icp备06060663号
小学语文教学教案——小学语文案例分析 [标签：语文 教案]奥数精华资讯 免费订阅
一、自主学习与教师引导
1、《草》：最后一个教学环节
师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听？（学生举手，老师请一名学生到前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗？想一想，到了家里该怎么说？
生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？
师：我女儿真能，老师刚交完就会背了。
师：谁愿意回家背给哥哥听？
生：哥哥，今年天我学了一首古诗，背给你听好吗？
师：那一首？
生：《草》。
师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的。
师：反正都有“白”字。我先背给你听：离离原上草，一岁?? 生：一岁一枯荣。
师：野火烧不尽，春??春?? 生：春风吹又生！
师：还是弟弟记性好！
师：谁愿意背给奶奶听？你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。 生：奶奶，我背首古诗给你听好吗？
师：好，背什么古诗？什么时候学的？
生：背《草》，今天上午刚学的。
师：那么多花儿不写，干吗写草啊？
生：（一愣）嗯??是因为草很顽强，野火把他的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！ 师：噢，我明白了。背吧！
师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句是是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？
生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯，荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天就干枯了。 师：你看俺孙女多能耐，小小年纪就会背古诗了！奶奶先你怎么大的时候，那有钱上学啊！好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家就把这首《草》背给家里人听。
（激发学生兴趣，活泼而实在。学生背古诗，既是一个整体把握、复习巩固的过程，也是检测学习效果的过程。在背的过程中，学生的记忆、对古诗的理解以及展示、运用都有所顾及，而且每一轮引导都逐渐深入。问题：正确流利有感情朗读的能力？写字能力及巩固？背诵的面——其他学生背的效果？时间——有人说是表演，玩花样！）
2、《可爱的草塘》：揭题-浏览课文-读，然后教师要求学生：作者是怎么写的呢？其大家用自己喜欢的方式去体会草塘的可爱。（已经先入为主，后来读的时候果然体会不到，教师又花了很多时间才把调动了一点。应当自己体会，说对草塘的感觉，然后对照课文作者的感觉来学习。）
3、《只有一个地球》：教完课文后，要求学生根据下面几个方面写句子：“地球小而美、资源有限、资源可以再生、迁居无望、要保护地球”。引用者认为“学生们都完成了任务，学出了各式各样动人的句子，如：
“啊，我爱美丽而壮观的一叶扁舟！”
“地球，谢谢你赐给我们有限的资源！”
“人类啊，不要再破坏资源了！”
甚至说：“看到这一个个诗一般的句子，怎能不让人佩服老师巧妙地挖掘了学生的潜能？在激发学生创造潜能的同时，又发展了学生的语言能力和思维能力，促进了学生的主动发展”。（学完了课文，还写这样的句子，是引导还是捆绑？学生是否一定认为“地球小而美”？“迁居无望”？人类都是破坏资源的吗？这时应让学生发挥更好）
4、三年级作文课：
（1）先从三段话中找出中心句。
（2）然后用“闷热”造句。
（3）在一个句子里同时用上闷热、冷饮两个词。
（4）用闷热、冷饮、青蛙三个词说一句话。引导学生有描述情景，到表达一个情节。学生到最后都知道应该写成：闷热的下午，我用妈妈给我买冷饮的一元钱买了一只大青蛙，归途上，我把它放回了大自然。
（5）写成作文：把闷热的下午写具体。听写六个词：太阳、风、树叶、知了、大黄狗、汗珠。用这六个词来表达“闷热的下午”的意 思。学生都知道了应该写成：大黄狗爬在树荫下伸着舌头，大口大口地喘着粗气。尽管我使劲的摇着扇子，可是额头上的汗珠仍然像断了线的珍珠似的一个劲往下滴。难怪妈妈直唠叨：这么些年，还没见过这样的鬼天气！”
（表达模式化、虚构的合理化、生活的模拟化=作文背离生活。思维、个性不能自由发展，违背学习的规律和课程标准喜爱作文、自由表达的精神。还有就是教学生编假话、空话、套话。是20世纪80年代的作文序列化、系统化的复辟和倒退。培养的目标是一个模子里的学生，是机械化生产似的教学模式。结论—误人子弟！）
5、教师装傻现象解构。许多教师引导学生朗读，往往会说：一定读得比老师好！连著名的特级教师也不例外。例如：于永正在《庐山的云雾》教学中，就说了好多次：我不敢和你（学生）比，要找一个学生代替他读。当然这样能让学生自豪一下，也有机会多读，确实把时间、空间都给了学生。一方面，这需要学生读的能力很强，容易把握，一般不能照搬；另一方面，教师形象贬值后，其的影响力大大削弱，其他方面言传身教的功效大打折扣，合作也是以不平等的态势出现。可谓丢了西瓜，捡了芝麻。
