小学六年级语文复习专题研究课
“修改病句”教学设计及反思
先锋小学苏丹
教学目的：
(1)会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；
(2)能指出句子中的毛病，并加以改正；
(3)能正确地使用修改符号修改句子；
(4)懂得修改病句的原则。
教学重、难点：
寻找病因，不改变原意，同时以最简要的方法修改。
课时安排：
一课时
教学过程 ：
一、教师讲故事导入教师讲《病句大王乔麦皮》的故事。
二、学生小组合作讨论听完故事，大家说说到底乔麦皮的病句说得有多离谱呢？(指名讲) 请你们回忆一下，你平时说话、写信、写作文、写周记时出现过什么样的毛病？谁来说说？(指名讲)
哦？生活中竞有这么多的语病啊？那么请大家回忆我们学过的知识，想想我们平常常见的病句类型都有哪些。
请学习小组合作回忆讨论，记录员做好记录，等会各小组汇报讨论结果。
三、归纳常见的病句类型
1、指组汇报讨论结果：哪个小组想向大家汇报你们的合作结果呢？
2、小黑板出示常见的病句类型。常见的病句类型有：
(1)成分残缺 ；(2)词序颠倒；(3)用词不当 ；(4)搭配不当 ； (5)意思重复 ；
(6)前后矛盾 ；(7)分类不当；(8)指代不明 ； (9)错用关联词 ；(10)不合事理。
四、归纳常用的修改符号
1、生回忆。修改病句常用哪些修改符号呢，请同学们边回忆边在草稿本上画一画。(师巡视)
2、师展示。
删：补：换：调：
删：删去多余及错误的词语、使句子简明；
添 ：添上句子残缺的成分，使句子完整；
换：换有关的词语，使用词恰当；
调：调前挪后，调整词语位置，使语序正确。
五、指导修改病句。
我们复习了病句的常见类型和常用的修改符号，现在我们一起来修改病句。
1、小黑板出示练习，指导学生读句子并分析，请学生上黑板板演。
(1)读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。
(成份残缺。即句子不完整，是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。应该补上“我”或“同学们”一类词语。)
(2)两个新旧社会，真是鲜明的对比呀!
(词序颠倒，变成四个社会了，可将“两个”调到“新旧”的后面。)
(3)开学了，同学们连续来到学校。
(用词不当。指名说，“连续”用得不当，把“连续”换成“陆续”。)
(4)同学们在联欢会上演唱了优美的舞蹈。
(搭配不当，“演唱”和“舞蹈”搭配不当，把“演唱”改为“表演”。)
(5)我不禁忍不住笑出声来。
(意思重复，将“不禁”或“忍不住”删去一个。)
(6)同学们大概一定会去看望李老师的。
(前后矛盾，把“大概”删去。)
(7)菜市场摆放着芹菜、茄子、冬瓜、西瓜等蔬菜。
(分类不当，删掉“、”和“西瓜”，或把“西瓜”改为“南瓜”。)
(8)王东和小非参观了造纸厂，他受到了很大的教育。
(指代不明，句中“他”指谁呢？是王东，还是小非？或是他们两人。应将“他”改成“王东”或“小非”或“他们”。)
(9)奶奶不但已经七十高龄了，而且行动利落。
(错用关联词，应把“不但„„而且”改为“虽然„„但是”改后读)
(1O)今天，他穿上 了一只很漂亮的皮鞋。(不合事理，“一只”改为“一 双”。)
六、总结修改病句的方法
好了，同学们复习得很认真。现在我们一起来回忆刚才我们是怎样修改这十个病句的？ (先——然后——接着—— 最后)指名说，结合板书：读、找、改、查。
要想修改好病句，就要按照这样的方法。(出示)
一读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。
二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病症，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。
三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用删、补、调、换等方法，动手把错的地方改正。
四查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意„„
七小组合作修改病句
1、小黑板出示练习题。要求：各学习小组合作按照这样的方法进行修改，在句子后面的括号里写上是哪种病句类型的序号，待会请一些小组上来做，并说说你们组是怎样修改的。
(1)在文娱晚会上表演了精彩的节目。()
(2)我们要不断改正学习方法，增加学习效率。()
(3)我断定今天下午可能下大雨。()
(4)妈妈因为关心我的学习，所以关心我的生活。()
(5)昨天，五个美国的小朋友来我校参观。()
2、指代表汇报合作情况。
3、再设情景练习。
师：刚好昨晚住在老师家对门的小宏同学让我帮他看看他修改的两个病句好不好，我把这两个已经修改好的病句抄在小黑板上，你们来帮他，可以吗？好，请看，你们说说这样修改好不好，为什么？谁愿意做小老师。
(1)星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。
(修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。)
(2)大家的眼睛都集中到主席台上。
(修改为：大家都集中到主席台上。)
4、指名当小老师。
5、老师总结：修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。你们帮助了小宏同学，我替他谢谢你们。
八、巩固练习
1、小结：同学们，医生给病人看病，首先要诊断正确，是什么病，就开什么药，加以治疗，不能因为人家的手背上生了一个疮，就把整条胳膊砍掉。修改病句也一样，首先要作出正确的判断，弄清楚句子的毛病是什么，然后把它改过来，不要有毛病的不改，没毛病的却胡乱改了起来；也不要有毛病的、没毛病的都改。要想修改好病句，就要按照这样的方法。 (指：读、找、改、查)同学们，你们想当医生吗？好，今天就让你们当一回医生，来治一治这些患了病的句子。你们有信心当好医生吗？看谁的“医术”最高明1
2、练习：练习一和练习二 ，如果你能很快地完成了练习一 ，就可以做练习二)
3、评讲练习：指名讲病因、改法，其他学生用红笔对的打勾 ，错的改正过来。
教学反思 ：
1、激发学生的学习兴趣。
为了激发学生学习的兴趣 ，提高复习效率，本节课的设计做到以下几点：
(1)课前与学生谈话交流是消除他们的紧张心理，使他们在不知不觉中放松自己，放飞思维，激发情感，唤起精神。
(2)简短的小故事导入，激发学生学习兴趣。
(3)创设情景：以隔壁的小学生向我请教，我请学生们运用所学的知识帮助他，使学生感受到自己被肯定，被信任，同时也感到学以致用，产生兴趣。
(4)语言激趣：在学生独立做联系之前，我这样激趣：“同学们，你们想当医生吗？好，今天就让你们当一回医生，来治一治这些患了病的句子。你们有信心当好医生吗？看谁的医术最高明！”学生被这几句话一“激”，情绪马上高涨起来。
2、巧设练习。
主要有三关：第一关由老师根据常见的病句类型出 10道题引导全班同学分析，师生共同完成；第二关在四人小组里合作共同完成；第三关由个人自主完成。这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。在复习课上，常常会碰到这样的情况，优等生早就明白了，可中下生还是不知其然，造成优生吃不饱，差生吃不了的现象。针对这种情况，在第三关的练习设计上，设计弹性练习：分为两组练习，中等生和学困生基本上能完成练习一，而优生可以根据自己的实际选做练习二。
3、注重培养学生合作探究的精神。
本节课学生有三次合作。(1)小组合作回忆并列出曾学过的病句类型。(2)师生合作完成第一关的练习。(小黑板上的l0道练习)(3)小组合作完成第二关的练习(小黑板上的练习)。这样通过师生之间和生生之间的合作这样的形式，提高学生多方面的能力，使复习课教学“动”起来，“活”起来。
4、不足之处 。
(1)本节课还是沿用了平时我们的毕业班复习课经常采用的“知识陈述+例题点评+练习”的教学方式。没有多大的创新，学生学习的积极性还没得到充分调动。
(2)忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要，应给学生充分质疑的时间。
（3）修改符号这一知识点没有渗透到位。
