第一章绪论
1.心理学成为独立学科的标志 1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标社会特点，还有助于高校教师深
入了解大学生个体的心理差异；二是有助于把握教学规律，提高教育教学能力，一方面有助于高校教师了解大学生的学习心理，一是了解学生的能力，二是教学能力：1.教学的组织能力；教学认知能力；教学操作能力；教学反思能力；三是言语表达能力；四是获取新知能力；五是善于处志。
2、高教与普教的区别？
高等教育是培养高级专门人才的教育，它在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。高等教育区别于普通教育的特点是:教育任务不同；培养对象不同；社会职能不同；地位上不同；培养方式上不同。
3.高等教育心理学定义：研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。
4、高等教育心理学的学科分支 一是高等教育心理学是学校教育心理学的分支科学（核心问题是学生的学习活动问题。）二是反映了高等专业教育特色的教育心理学；三是研究对象是20岁左右的大学生；四是为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。
5、高等教育心理学的研究原则是方法论思想的具体引申，是高等教育心理学研究应直接遵循的准则。具体有以下几个原则：客观性原则；系统性原则；实践性原则道德性原则；发展性原则。
6、高等教育心理学的研究方法 一是观察法：观察学生外部行为表现及心理活动进行研究的方法。二是访谈法：根据事先确定的研究目的，通过与研究对象就一些事先拟定好的问题进行面对面的交谈来收集某种心理或行为现象的数据资料方法。三是问卷法：将统
一、严格设计的问题或表格以书面的形式发给研究对象，请求其如实回答，进而收集研究对象有关心理特征和行为数据资料的研究方法。四是测量法：通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的方法。五是：实验法是按照研究目的，有计划地严格控制或创造条件去主动引起或改变被试心理活动，从而进行分析研究的方法。六是：指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。
7、高校教师学习教育心理学的意义？
通过学习高等教学心理学，不仅有助于教师提高对学生，教育媒介、自身行为这三方面的能力，而且有助于其掌握必备的心理保健知识，促进大学生的心理健康。
一、有助于了解大学生的心理特点，做好教育工作；一方面有助于高校教师更好地了解大学生的认知特点，还有助于高校教师深入了解大学生的人格和
还有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力，还有助于高校教师提高其评价反思能力；三是有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力，一方面有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识，还有助于高校教师获得各种能力，增强器对不同角色的胜任能力；四是有利于高校教师做好大学生的德育工作；五是有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作，一方面有助于高校教师正确认识大学生的心理问题，还有助于高校教师正确认识心理健康问题，还有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。
第二章 高校学生心理发展
8、个别差异的定义
个别差异是指不同个体之间在身心方面相对稳定的差异。它表现为个体的生理和心理两个方面。
9、人与人的差别形成的原因？ 人与人之间个别差异的形成，主要是受遗传、环境和教育等因素的影响。这些因素是互相影响、互相作用的，这种交互作用贯穿于人的一生，遗传是人的个别差异形成的生物前提，每个人不同的遗传素质和遗传因素，构成了人与人之间的个别差异的生物前提。环境是人的个别差异形成的外部原因，并非一个人周围的一切事物都是影响其心理发展的环境，只有环境同人的社会生活发生一定的关系时，才能对人的心理发展产生影响。教育也是人的心理差异形成的一个重要因素。
10、什么是嫉妒心理？怎样调试这种心理？
嫉妒心理是嫉妒的主题与嫉妒的对象之间在受教育程度、学习成绩、经济状况、生活圈等方面有着高度一致性或相似性。调试：一是正确评价自己；二是转移注意力；三是正确比较；四是提高修养；五是降低预期。
第三章高校教师心理 11.高校教师的多样性 一是知识的传授者；二是学习的指导者；三是教学的组织管理者；四是榜样和价值导向者；五是家长代理人‘；六是心理调节者；七是科学研究者。 12.教师角色的形成
主要经历了角色认知阶段、角色认同阶段以及角色信念阶段。角色信念阶段是教师角色意识形成的根本标志。
13.高校教师应具备的专业能力
理人际关系能力：1.善于处理师生关系能力，要具有科学的学生观，关爱学生，树立威信。2.善于处理与领导、同事和学生家长的关系。六是及时发现和处理学生心理问题的能力，七是自我更新能力。
14.高校教师的心理素质意义和作用？
教师的职业特点和社会角色要求教师应具备一系列特定的心理素质，造就一支高素质教师队伍的关键也在于提高教师的心理素质。首先教师的心理素质是教师文化素质形成的基础；其次良好的教师心理素质是教师职业成熟的条件；再次良好的教师心理素质是教师育人的重要保障；最后良好的心理素质是教师自我完善的重要保证。教师要有良好的心理素质，积极乐观的心态，能够用合理、有效、科学的方式应对所面临的挫折和各种压力，是现在工作上、生活上不断自我发展、自我完善。
15.高校教师应具备的心理素质 一是认识心理方面：教师的观察要迅速准确、细致深入、全面客观；教师的想象要丰富、合理、新颖；教师的记忆要准确而迅速、系统而持久；教师的思维要敏捷而广阔、条理而深刻；教师的注意要稳定且灵活。二是情感心理方面：教师要具有积极的情感；要有移情能力；要用情感调控能力。三是人格方面；四是意志方面；五是自我意识方面。
第四章学习理论 16.正确理解学习的心理实质 广义学习，指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。人类区别于动物的学习特点是以间接经验为主的社会性学习，以语言为中介，具有积极主动性。 17．加涅把学习氛围六大类：连锁学习，辨别学习，具体概念学习，定义概念学习，规则学习，解决问题学习。按照学习的结果加涅又把学习分为言语信息的学习，智力技能的学习，动作技能的学习和态度的学习。
18.经典性条件反射在教学中的应用
一是避免消极情绪在经典性条件反射的形成。二是将学习与积极的情绪建立起联系。三是教会学生恰当运用分化与泛化。四是帮助学生克服经典条件反射形成的焦虑。
