河北省高等学校教师岗前培训课程
《高等教育心理学》教学大纲
一、课程性质
《高等教育心理学》是河北省高等院校在职和拟聘教师岗前培训的基础课程之一。根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《实施办法》、《关于首次认定教师资格工作若干问题的意见》、《河北省教师资格制度实施细则(试行)》的有关规定，高等学校教师应具备一定的教育科学、心理科学等方面的理论知识，具备从事教育教学工作所必需的基本素质和能力，懂得教育规律，具备良好的职业道德。
二、教学目的与目标
本教学大纲由河北省高等学校师资培训中心根据教育部人事司、教育部考试中心联合下发的《教育心理学考试大纲》的总体评价目标制定，并力求促使河北省即将入职的高等学校教师通过课程学习达到以下教学目标：
1．正确掌握高等教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。
2．准确理解并掌握高等学校情境下的教师心理、学习心理、教学心理、教学设计与测评的基本原理。
3．能够运用高等教育心理学的有关概念、原理和方法，对高校教育教学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。
4．能够综合运用高等教育心理学的理论和方法，对高校教育教学实践中的一般问题进行适当的分析，提出自己的看法、主张，并能够提出解决问题的适宜对策。
三、教学原则
1．重视理论，夯实基础的原则。本科阶段的教育心理学作为一门基础课程，必须主要让学生较全面地了解教育心理学在学习理论、学习规律、教学心理等方面的基本理论，为学员高等教育教学工作的开展打好基础。
2．课堂教学辅导与自主学习相结合的原则。在《高等教育心理学》的课堂教学过程中，注重让学员了解知识的发生发展过程，深化对知识结果的理解，养成教育科学和心理学的科学思维方式，并注意指导学员将理论知识应用于教学实践的能力和自学能力的培养，指导学生参与高等教育心理学的教研，培养学员的创新精神和实践能力。
3．联系实际、学以致用、培养能力的原则。高等教育心理学作为一门重要
的应用学科，必须让学生主动运用所学原理解决自己学习中的实际问题，并尝试运用教育心理学原理去分析现实的课堂教学，培养分析和解决问题的能力。
四、教学内容与学时安排
高等教育心理学课程包含12章的内容，总学时为120课时。具体安排如下：
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计
章目
心理学与高等教育心理学 学习动机 学习心理
陈述性知识的学习程序性知识的学习学习迁移及其促进 问题解决与创造力 品德的形成及培养 大学生心理健康教育 群体心理与大学生的人际交往 高等学校教学设计与测评 高等学校教师心理
讲授学时 自学学时
1 2 3 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2
44 8 12 8 8 4 8 8 8 8 12 8 96
五、课程内容与具体要求
第一编心理学与高等教育心理学
第一章心理学与高等教育心理学
【教学目标】1.掌握认识过程、情感过程及意志过程的概念及其相互关系p1 -4，明确心理的实质p5，并能够清楚地阐述脑、心理和客观现实的关系p5。
2.明确西方心理学的主要流派的代表人物及其主要观点。
3.区别高等教育与普通教育的差别，理解心理学对教学活动的影响p12-14 ，并能与实际教学相结合阐述学习高等教育心理学的意义p18。
第二章 学习动机
【教学目标】
1.掌握学习动机的概念p
24、大学生学习动机的特点p29。
2.理解强化动机理论p30-
32、成就动机理论p32-
33、成败归因理论p33-
35、自我实现理论p35-
36、自我效能理论p36-37， ⑤能够利用这些理论解释大学生的某些学习现象p41。
3.掌握培养和激发大学生学习动机的方法，并能够运用于教学实践中p37-45。
第三章 学习心理
【教学目标】
1.掌握大学生学习的特点p51。
2.理解先行组织者p6
3、接受学习p49、刺激泛化律和分化律、强化与正强化p
58、惩罚p59等基本概念。
3.能够运用奥苏泊尔的有意义接受学习论p62-6
3、人本主义学习理论p67-68，进行教学设计和分析教学现象。
第四章陈述性知识的学习
【教学目标】
1.理解陈述性知识69、程序性知识69的概念，并能对比分析陈述性知识、程序性知识的异同69。
2.明确感觉、知觉、思维、分析与综合、比较、抽象与概括、变式等术语，掌握大学生观察7
2、记忆7
6、思维发展74的特点。
3.理解记忆、识记、保持、遗忘、前摄抑制、倒摄抑制7
5、过度学习97等术语，理解知识的组织的主要方式9
1、知识遗忘的进程及其特点90，掌握遗忘的主要理论及其观点92-95。
4.能够运用记忆的规律，促进陈述性知识的学习效果95-97。
第五章程序性知识的学习
【教学目标】
1.理解智慧技能、认知策略、动作技能的概念99 -100。
2.掌握冯忠良的心智技能形成阶段的理论，能在教学实际中应用原型定向、原型操作、原型内化的教学方法101-104。
3.理解主要的认知策略，掌握认知策略教学的原则和具体的方法111-121。
第六章学习迁移及其促进
【教学目标】
1.理解形式训练说、相同要素说、经验泛化说、关系转换说、认知结构说等迁移理论的主要观点129 -133，理解影响学习迁移的主要因素133-136；掌握促进
学习迁移的教学策略137-138。
第七章问题解决和创造性的培养
【教学目标】
1.掌握创造力的概念和创造力最主要的特征141-142。
2.了解问题解决的基本阶段，掌握影响问题解决的主要影响因素148-150及培养学生问题解决能力的方法150-152。
3.重点理解创造力和智力的关系，掌握培养大学生创造力的途径155。
第八章品德的形成及培养
【教学目标】
1.理解品德及其实质157及其基本特征157 ，了解道德与品德的关系 2.能够运用价值观辨析理论培养学生的价值观念166-169。
第九章大学生心理健康教育
【教学目标】
1.了解心理健康、心理健康的一般概念，明确大学生心理健康的标准及意义188-189。
2.了解大学生主要的心理健康问题，明确影响大学生心理健康的因素195，掌握有效地对大学生进行适应不良、学习问题、人际交往、恋爱与性心理的调适、择业与求职等问题的心理辅导方法198-203。
3.了解自我意识的概念204及大学生自我意识发展的特点206，明确大学生自我意识发展中的问题，掌握大学生自我意识心理辅导的方法209。
第十章群体心理与大学生的人际交往
【教学目标】
1.理解良好群体的心理学原则216-217及社会助长
218、社会惰化218、群体极化2
21、群体思维221、冒险转移、从众219、服从219-220、模仿220、感染220等概念。
2.掌握班集体凝聚力的培养方法226。
3.理解人际交往的基本原则230，掌握大学生人际交往的特点231，并能够指导大学生人际关系的建立与维护232。
第十一章高等学校教学设计与测评
【教学目标】
1.了解教学设计的概念及基本程序，理解建构主义的教学设计观240。 2.理解教学任务的分析247。
3.明确教学测量、教学评价、测验的信度、效度、难度、区分度等概念，了解教学测验的类型及学绩测验的基本要求。
第十二章高等学校教师心理
【教学目标】
1.明确成熟教师的特征和促进教师角色形成的条件266-268， 教师对学生的影响268。
2.了解教师职业活动的内容，理解教师职业能力的结构273-288，理解教学监控能力及其结构因素280-282，理解教学效能感的概念及其对教师行为的影响与作用274-276，理解教育机智的概念及其影响因素、表现方式286-289，掌握提高教师教学效能感的途径276-280。 3.掌握教师威信建立以维护的方法291。
4.理解专家型教师的基本特征29
4、教学反思的概念297，⑩掌握教师成长的与发展的途径296-300、教学反思的具体方法300。
