高等教育心理学
第一章 绪论
一、简答
1.简述“最近发展变化区理论”的基本内容。 答：维果茨基将学生的发展水平区分为两种：基于学生的“现有发展水平”，经过教师教育、学生自身努力促进学生达到“可能的发展水平”。“可能的发展水平”与“现有发展水平”之间的差距就是“最近发展区”。教育就是要基于现有发展水平，实现“最近发展区”的过程，这对我们根据学生的原有基础确定合适的发展目标是有直接指导意义的。
二、问答
1.教师威信对教育效果的影响？
答：
（一）教师威信的定义
教师威信是因教师本人的人格特
征而令学生尊敬和信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种从高的影响力，是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出的优秀品质，受到众人的尊敬和信赖。
（二）教师威信对教育效果的影响 教师的威信高可以使教师的一切
要求与教诲都会顺利地被学生所接受并努力去执行。因此，要使教师的观点为学生所接受，必须改善师生关系，是自己在学生心目中具有较高的威信。
一是威信效应，即教育者在学生心目中的内容，由于他们在听众中的威信不同，效果也不同；
二是名片效应，所谓“名片”即教育者述自己的基本观点前，先亮出这种“名片”，会起到较好的教育效果。“话不投机半句多”从反面证实了这种效应；
三是“自己人”效应，若教育者与受教性别、籍贯、年龄等），会使受教育者把教育者当作“自己人”，由“自己人”所论述的观点，较易接受，这就是“自己人”效应“；
四是好感效应，如果受教育者对教育者相反，若受教育者对教育者有反感，他们就会拒绝教育者的观点。
第二章 学习的基本理论
一、简答
1.简述大学生学习的基本特点。
答：
（一）内容上的特点（两高一实践）：
（1）专业化程度高，职业定向性强
（2）实践知识丰富，动手能力较强
（3）学科内容的高层次性和争议性
（二）学习方法上的特点（两自一结合）：
（1）自学方式日益占有重要地位
（2）学习的独立性、批判性和自觉性不断提高
（3）课堂学习与课外和校外学习相结合
第三章 学习动机与教育激励
一、名词解释
1.自我实现理论：也叫需要层次理论，由马斯洛提出。他认为人的基本需要有五种，他们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
第四章 知识、技能学习
一、名词解释
1.过度学习：指在学习达到刚好完全掌握程度基础上的附加学习。一般认为，以150%的学习程度所获得的记忆效果较佳且较为经济，低于或高于这个限度，记忆的效果都将下降。
第五章 学习策略与学习迁移
一、名词
1.元认知：元认知就是对自己认知过程与结果的认知。一般认为，元认知主要包括原认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面的内容。
二、问答
1.如何促进学习的有效迁移？
在教学中如何促进学生的学习迁移？简述促进学生学习迁移的主要措施。 答：（1）科学选择教学内容
学习者认知结构中是否具备用来同化新知识的适当观念，是保证新的学习顺利进行的基本条件。学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来。因此，为促进学习迁移，应把具有广泛迁移价值的材料作为教材的主要内容。所谓具有广泛迁移价值的材料，就是学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本方法及其相互之间的关系，也就是布鲁纳所强调的学科基本结构。懂得基本原理和结构就可以使学科更容易理解。
（2）合理编排教学内容
编排的好，迁移的作用就能得到充分的发挥。基本标准就是要使教材结构化（各构成要素科学、合逻辑）、一体化（各要素成为有内在联系的整体）、网络化（沟通各要素的交叉联系，利于发挥整合作用）。
（3）改进教材内容的呈现方式
根据人们认识事物的自然顺序和认知结构的组织特点，在呈现教材内容时，应遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”的原则。同时，应遵循“综合贯通”的原则，加强概念、原理、课题乃至章节之间的横向联系。
（4）训练学生掌握学习策略
教师必须重视对学生学习方法和学习策略的指导，把学习策略作为一项重要的教学内容，并掌握学些策略训练的有效方法，使直接批评会使他人的自尊心和自我价学生掌握学习策略，学会如何学习，促进学值感受损。改变方法：坏话好说，变直接批习的迁移。 评为间接的暗示和提醒。 第六章 问题解决与创造性的培 （3）勇于承认自己的错误 养(无)勇于认错可以是自己产生道德满足第七章 品德心理与教育 感，也是责任感的表现。这对他人会产生心
一、名词 理感召力量，打破僵局。 1.品德心理结构：“四分法”认为品德结构 （4）学会批评 由道德认识、道德情感、道德意志、道德行批评要从称赞入手，先提自己的错误，为四要素组成。道德认识和道德情感属于内再暗示地提醒他人注意自己的错误，注意启部成分，道德意志和道德行为属于外部成分.发，给他人保留面子。 品德结构是统一整体，各要素之间的区分只第十章 大学生心理健康与心理是相对的。 健康教育
二、简答
一、简答 1.简述班杜拉的社会学习论的基本观点和意1.简述大学生心理健康的标准。 义。。 答：（1）具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴答：A.基本观点： 趣 （1）人的行为是可以通过观察学习获得（2）具有独立生活的能力 的， （3）具有正确的自我意识，能悦纳自我 （2）这一认知过程的实质就是替代强（4）具有完整统一的人格品质 化，道德行为的学习也是如此。替代强化是（5）具有协调和控制情绪的能力，心境指学习者观察到一个榜样做了某件事并得到良好 了强化，从而在自己身上也产生类似强化的（6）具有良好的适应和改造环境的能力 效果。替代强化既是观察学习的实质，也是（7）具有良好的人际交往能力，人际关影响观察学习的关键因素。 系和谐 （3）在研究方法上，社会学习论注重实（8）具有符合年龄特征的心理行为 验室实验，如模仿学习实验、抗拒诱惑实验、2.简述大学生心理健康教育的内容。 言行一致实验等。 答：（1）环境适应教育：要了解环境的变化（4）这种社会观察学习过程经历了四个与要求，学会正视现实，提高心理承受能力，阶段：注意阶段、动作保持阶段、动作再现敢于迎接挑战。 阶段和动机阶段。（2）智力发展教育：了解智力发展的规B.意义： 律、特点和自身智力水平，提高思维能力，（1）教育者本人必须为学生树立好的榜挖掘智力潜力。 样。（3）人际关系和谐教育：了解交际的基（2）为学生选择的榜样必须是可信、可本知识，学会交往，优化人际关系，学会共亲、可敬的，要与学生的生活实际较接近，同生活。 这样才能有较好的教育效果。（4）健康恋爱观教育：了解性生理和性（3）要提高学生的是非辨别能力。 心理，正确处理恋爱问题。 （4）要净化社会环境和大众传媒。（5）生涯发展规划与教育：以生涯发展
三、论述 为主线，讨论生涯辅导的问题。同时根据大1.论述说服教育的心理策略。 学生的现实特点与需求，兼顾具体的职业辅答：（1）合理地使用正反两方面的材料，这导。 需要依据不同的条件。 第十一章 人格发展与学校教育 ①听众态度。当听众对宣传内容
一、问答 持赞成的肯定态度时，使用正面材料；持消1.试述加德纳提出的“多元智力”的基本内极的怀疑态度时，使用反面材料。 容。 ②听众的鉴别力。当听众的鉴别答：（1）逻辑数理智力 力较低时，只提供正面材料；鉴别力高时可（2）言语智力 以提供反面材料。 （3）身体—动觉智力： ③教育任务的长短。完成立即任（4）空间智力： 务时，使用正面材料；完成长期任务时，可（5）音乐智力 以揭示反面材料，消除疑虑。 （6）人际智力 ④考虑组织顺序。在宣传教育的（7）自我内省的智力 首尾阶段，提供正面材料；在中间阶段，使（8）观察自然的智力 用反面材料。 2.简述气质类型及其特征。 （2）合理使用情绪因素和理智因素，这答：（1）胆汁质：坦率、精力旺盛、反映迅需要依据不同的条件。 速、情绪发生快而强烈、急噪易冲动、具有 ①听众的文化程度。文化程度较低时，外倾性。 使用情绪因素；较高时，使用理智因素。（2）多血质：活泼好动、反映迅速、敏 ②教育任务的长短。完成立即任务，使感、情绪发生快而多变，注意兴趣易转移，用情绪因素；完成长期任务，使用理智因素。 善交际，具有外倾性。 ③考虑组织顺序。在宣传教育的（3）粘液质：沉着、安静、反应缓慢、首尾阶段，使用情绪因素；在中间阶段，使情绪发生慢而弱，注意稳定，往往表现为固用理智因素。 执和淡漠，具有内倾性。 （3）利用门槛效应，向学生逐步地提高（4）抑郁质：情绪体验深刻、敏感，反要求，使学生易于接受说服教育。 应慢，行动迟缓，行为孤僻，心理脆弱，具（4）利用南风效应，在教育学生时，要有内倾性。 多用和风细雨式的教育 3.简述性格特征分析。/ 简述性格结构的四（5）利用名片效应，在教育前，挑学生个特征。 喜欢听的话或观点先说。 答：性格的结构是由性格的态度特征、性格（6）避免超限效应，不能喋喋不休，以的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志免引起反感。 特征四方面组成的。 第八章 大学生的自我意识与自（1）性格的态度特征：性格的态度特征我教育 指一个人对社会、集体、他人、自己及对学
一、名词 习、工作等方面的态度特征。这是性格结构1.投射自我：是个人想象在他人心目中的自中具有道德评价意义的部分。 己的形象，想象他人对自己的评价，以及由（2）性格的理智特征：性格的理智特征此而产生的自我感。是指一个人在认知活动中表现出来的性格特第九章 大学生群体心理与人际征，体现在认知风格上。 调适 （3）性格的情绪特征：性格的情绪特征
一、填空 是指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续1.社会助长：指由于别人在场或与别人在一性和主导心境等方面表现出来的性格特征。 起活动所带来的行为效率提高的现象。这种（4）性格的意志特征：性格的意志特征现象是由观众效应或结伴效应所带来的。 是指一个人自觉地调节自己行为方式和水平
二、问答 方面的性格特征。 1.教师应如何引导学生建立和维护良好的人第十二章 其他补充习题 际关系？
一、名词 答：
（一）良好人际关系的建立 1.罗森塔尔效应：教师如能对学生热情相待，（1）建立良好的第一印象 寄予较高的期望，则学生就会真的朝着教师人们会在初次交往的较短时间所期待的方向和水平发展变化，实现教师的内形成对交往对象的总体印象。先入为主而期待。这启示我们，对每个学生都应全心全产生的良好第一印象，会以定势效应作用于意，要充满期待，从积极的方面去看，不能主体，将有利于人际交往的进行。方法有：消极相待。 感兴趣、微笑、提名字、倾听、谈感兴趣的话题、真诚等。 （2）主动交往 勇于迈出主动与别人交往的第一步，以后的交往似乎就顺理成章。 （3）移情 设身处地地为他人着想，站在他人的角度上思考问题，参与到他人的情感世界中去，这样的人是能够与别人建立良好人际关系的，也是为大家所爱戴的。
（二）良好人际关系的维护（1）避免争论争论只是一时的满足，后果是两败俱伤。（2）不要直接批评、责怪或抱怨别人
